黃婷萍

蘇州大學(xué)文學(xué)院

助讀系統(tǒng)是語文教科書的四大系統(tǒng)之一，在幫助學(xué)生閱讀文本，提高學(xué)生自學(xué)能力等方面發(fā)揮著重要作用。隨著部編本初中語文教科書在全國范圍內(nèi)的投入使用，助讀系統(tǒng)的鮮明變化，尤其是提示類助讀系統(tǒng)在單元導(dǎo)語、預(yù)習(xí)提示、旁批、閱讀提示四個板塊的較大改動，也引起了廣大師生、學(xué)者的關(guān)注。如何在教學(xué)中有效利用提示類助讀系統(tǒng)，是語文教師必須思考的重要問題。

一、參照單元導(dǎo)語，明確教學(xué)目標(biāo)方向

單元導(dǎo)語是位于每單元前面，提示本單元學(xué)習(xí)主題、閱讀重難點與學(xué)習(xí)方法的提示性材料。和其他版本的語文教科書相比，部編本初中語文教科書有著明顯的不同：采用雙線組元的方式編排單元導(dǎo)語，既總結(jié)概括了本單元的課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)意義，又明確了本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。這樣的單元導(dǎo)語也為教師的備課提供了便利，通過研讀單元導(dǎo)語，教師能夠準(zhǔn)確把握編者意圖，了解本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點，為其教學(xué)明確方向。

以部編本七年級上冊語文教科書的第二單元為例，單元導(dǎo)語人文主題部分主要是加深學(xué)生對親情的理解，豐富學(xué)生的情感體驗。而學(xué)習(xí)方法上則是繼續(xù)重視朗讀，以促進對文章感情基調(diào)的把握。基于這樣的單元導(dǎo)語，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，可以將“有感情地朗讀課文，品味關(guān)鍵語句，把握文章蘊含的思想感情”、“感受親人之間的真摯感情，培養(yǎng)珍愛親情的情感”作為本單元的教學(xué)目標(biāo)。具體到本單元每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)時，教師一方面要根據(jù)課文內(nèi)容的不同，設(shè)計有針對性的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也不能脫離本單元的教學(xué)目標(biāo)。即要以單元教學(xué)目標(biāo)為宏觀指導(dǎo)，具體設(shè)計單篇課文教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，該單元的課文也有對詩歌鑒賞能力、文言文學(xué)習(xí)方法、古代常見敬辭與謙辭等教學(xué)目標(biāo)的要求，教師應(yīng)當(dāng)如何把握二者之間的平衡呢？其實，單元導(dǎo)語的一大作用就是幫助教師確定教學(xué)重難點。語文教師在備課時事無巨細(xì)，其最終結(jié)果往往是學(xué)生什么也學(xué)不到。因此，教師應(yīng)當(dāng)堅持“一課一得”的教學(xué)目標(biāo)原則，參考單元導(dǎo)語的內(nèi)容，對本單元的主要教學(xué)目標(biāo)心中有數(shù)，精選教學(xué)內(nèi)容，明確單篇課文教學(xué)的重點和難點。

此外，部編本初中語文教科書單元導(dǎo)語的一大亮點就是對教學(xué)方法的指導(dǎo)更加細(xì)化、具體，這也為教師確定教學(xué)方法提供了參考。教師可以根據(jù)單元導(dǎo)語的提示，選擇講授法、誦讀法、問答法、討論法等適合本課的教學(xué)方法。

總之，單元導(dǎo)語雖然篇幅短小，但其作用不可低估，既有利于明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點，也使得教學(xué)方法更加合理。

二、利用預(yù)習(xí)提示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)提示置于部編本初中語文教科書每篇教讀課文之前，不僅有對課文寫作背景、文本中心內(nèi)容、作者人生經(jīng)歷等的介紹，也有對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。作為語文教科書提示類助讀系統(tǒng)的重要內(nèi)容，預(yù)習(xí)提示雖以課文附件的形式出現(xiàn)，但它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生自學(xué)能力等方面的作用不容忽視。

部編本初中語文教科書的預(yù)習(xí)提示更加注重其內(nèi)容的豐富性和引導(dǎo)手段的多元化，重視和學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，要求更加具體、有針對性。所以，教師要充分運用預(yù)習(xí)提示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師可以以預(yù)習(xí)提示提供的信息作為參考，設(shè)計引語，導(dǎo)入新課，并且在預(yù)習(xí)提示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生提前感知文本內(nèi)容。另一方面，教師還可以借助預(yù)習(xí)提示找出文章重難點，明確教學(xué)目標(biāo)；指導(dǎo)閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

以部編本七年級上冊語文教科書的《春》這篇課文為例，教師可以巧用預(yù)習(xí)提示的兩段話作為課前導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生回憶文人墨客描寫春天的詩文，談?wù)勛约旱挠∠?。這樣的導(dǎo)入語不僅能增加課堂的趣味性，也能吸引學(xué)生的注意力，還能起到激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的作用。

除此之外，教師也要重視預(yù)習(xí)提示對于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的作用。雖然預(yù)習(xí)提示已經(jīng)對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了一定的要求，并給予了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，但是畢竟篇幅有限，其內(nèi)容也較為簡單。所以，教師可以結(jié)合預(yù)習(xí)提示，適當(dāng)做一些擴充，對學(xué)生提出更加具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也能逐漸養(yǎng)成獨立的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為其自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，預(yù)習(xí)提示能指引學(xué)生課文的學(xué)習(xí)重難點，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，指明學(xué)生的預(yù)習(xí)方向，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在語文教學(xué)中要留心發(fā)現(xiàn)、充分挖掘預(yù)習(xí)提示的作用，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

三、重視課文旁批，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

所謂旁批，起源于古代讀書人的批注，是一種用于學(xué)習(xí)、質(zhì)疑以及思考的方法。在部編本初中語文教科書中，自讀課文新增了旁批設(shè)計這一板塊，置于課文的左側(cè)或右側(cè)空白處。其類型多種多樣，既有對課文主旨、段落內(nèi)容等進行概括總結(jié)的概括提煉型，也有對課文語言藝術(shù)、修辭手法、情感表達(dá)等方面展開點評的賞析感悟型，還有對文本語意進行更深層次思考的思維啟迪型，對敘述脈絡(luò)、寫作手法、語言特色、情感呈現(xiàn)等方面進行分析探究的研究拓展型。這些旁批的設(shè)置有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自讀課文，并為學(xué)生閱讀、分析文章提供了方法示范，學(xué)生在這一過程中能夠逐漸將所學(xué)方法運用到課外閱讀中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另一方面，旁批的設(shè)計也起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式閱讀，提高學(xué)生思維能力的作用。

針對這樣類型多樣的旁批，語文教師應(yīng)該如何有效利用這一教學(xué)資源呢？首先，教師要牢記自讀課設(shè)置的目的是讓學(xué)生將教讀課上習(xí)得的方法運用到自讀課文的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，而新增加的旁批正是幫助學(xué)生進行自主閱讀的階梯。因此，教師要給予學(xué)生足夠的時間閱讀，為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造必要的前提條件，先讓學(xué)生借助旁批對文本內(nèi)容有一定的個人理解，教師再進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，自讀課文旁批的設(shè)計以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為主，零散地分布在課文左右兩邊空白處，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的閱讀水平以及教學(xué)目標(biāo)對旁批的內(nèi)容進行適當(dāng)整合，幫助學(xué)生由淺入深地理解課文，使旁批內(nèi)容更好地為學(xué)生的自主閱讀服務(wù)。當(dāng)然，自讀課文并非就是只讓學(xué)生自己閱讀，還需要教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)拓展。因此，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，備課時充分考慮學(xué)生在閱讀過程中可能遇到的問題，以及哪些地方需要適當(dāng)拓展延伸以幫助學(xué)生加深對文本的理解等。

以部編本七年級上冊語文教科書的《雨的四季》這篇課文為例，教師首先應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間借助旁批自主閱讀課文，整體把握文章結(jié)構(gòu)，概括文中四季的雨的不同特點。然后適當(dāng)引導(dǎo)、點撥學(xué)生賞析文本語言，體會作者運用比喻、擬人、排比等修辭手法表達(dá)其對四季的雨的熱愛之情。此外，教師還可以適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生運用本課所學(xué)的寫景方法進行片段寫作訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。

旁批是學(xué)生進行自主閱讀的重要幫手，所以教師在自讀課文的教學(xué)過程中，應(yīng)重視旁批的作用與特點，靈活處理旁批內(nèi)容，最大程度發(fā)揮旁批對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。

四、依托閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生知識遷移

部編本初中語文教科書新設(shè)的閱讀提示板塊是自讀課文中用于提示文本內(nèi)容、主旨、結(jié)構(gòu)和閱讀方法的提示性材料。它一般包含以下三方面的內(nèi)容，一是對文本內(nèi)容、主題思想、語言特色等的點撥和提示；二是為學(xué)生指明具體的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法；三是將課內(nèi)閱讀延伸向課外閱讀，推薦閱讀篇目。這樣的閱讀提示，一方面能夠加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，鞏固教讀課上所學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，拓展學(xué)生的閱讀視野；另一方面也有助于教師正確把握編者意圖和文本的主題思想，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

首先，和旁批的使用一樣，教師要正確認(rèn)識閱讀提示，牢記自讀課型，給學(xué)生足夠的時間自主閱讀。其次，閱讀提示的內(nèi)容涵蓋了文本內(nèi)容、主旨、結(jié)構(gòu)、語言等多方面，所以教師可以參考閱讀提示來確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。然后是指導(dǎo)學(xué)生正確使用閱讀提示。學(xué)生既可以在閱讀本文內(nèi)容之前瀏覽閱讀提示，提前了解文本的簡要內(nèi)容，也可以在自主閱讀文本之后參考閱讀提示，對照自己先前的閱讀感受，做出相應(yīng)的調(diào)整。再者，教師要靈活使用閱讀提示。如教師可以根據(jù)學(xué)生的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提取閱讀提示中的部分內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)任務(wù)單進行自主學(xué)習(xí)、小組討論等，教師再依據(jù)學(xué)生的完成情況組織教學(xué)。另外，閱讀提示的一大特點是注重課外閱讀延伸，提示學(xué)生閱讀與單元主題類似的名著，努力實現(xiàn)“三位一體”閱讀教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用閱讀提示中關(guān)于課外閱讀的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀視野。

以部編本七年級上冊語文教科書的《散文詩二首》為例，其閱讀提示第一段首先介紹了散文詩的特點，然后提示師生這兩首散文詩的異同點以及主旨內(nèi)容；第二段則是對冰心和泰戈爾作品風(fēng)格相似之處的提示，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)作品。教師可以設(shè)計比較兩首散文詩的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生自主閱讀，然后進行小組討論，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、總結(jié)。另外，布置學(xué)生課外閱讀《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》《春水》，品味兩位詩人的作品風(fēng)格，并以小組為單位展示其閱讀成果。

對于閱讀提示，教師要注重其與旁批的合力作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提高自學(xué)能力。另一方面，還要重視閱讀提示所指向的課外閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生將閱讀提示中學(xué)到的閱讀方法運用到課外閱讀中，促進學(xué)生知識的遷移，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

部編本初中語文教科書提示類助讀系統(tǒng)既為語文教師明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了重要參考。同時，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)指引了方向。但由于部編本初中語文教科書在全國范圍內(nèi)投入使用的時間較短，如何有效利用提示信息，提高語文教學(xué)效率，還需要我們進一步探究。