周曉娟

湖南科技學(xué)院

在2016年底的全國高效思想政治工作會議中，習(xí)總書記指出應(yīng)當(dāng)依靠課堂教學(xué)來開展更加全方位的思想政治教學(xué)，確保所有課程都能夠和思政理論同向同行，以此來產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。而后課程思政這一概念的產(chǎn)生與發(fā)展更是為高校的專業(yè)課程改革提出了更加嚴(yán)格的要求，此外也使得我國高校未來的專業(yè)課程改革工作得到了明確的發(fā)展方向。課程思政的基本理念在于讓學(xué)校情境內(nèi)的所有課程都能夠為學(xué)生們提供思想政治方面的教育，為此高校的教師們應(yīng)當(dāng)以專業(yè)課程本身的特性為基礎(chǔ)，在其中融入思政相關(guān)的內(nèi)容，從而在實際的教學(xué)實踐中履行其思政育人的責(zé)任，最終實現(xiàn)高校教育全方位育人的發(fā)展目標(biāo)。

一、“課程思政”理念融入《互聯(lián)網(wǎng)金融》課堂教學(xué)的意義

首先，對于高校而言，其教學(xué)工作的目標(biāo)在于為社會提供更多的技能創(chuàng)新型人才，若一名學(xué)生僅僅掌握了專業(yè)技能，卻沒有培養(yǎng)起良好職業(yè)素養(yǎng)，便可能難以適應(yīng)今后的實際工作。但是，當(dāng)前絕大多數(shù)高校在設(shè)置課程時會將互聯(lián)網(wǎng)金融學(xué)的專業(yè)課程和思政教育互相獨立起來，而學(xué)生們也并沒有將二者進(jìn)行融合的意識，這對于未來將要買入社會的學(xué)生們而言具有嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以，我國高校需要針對互聯(lián)網(wǎng)金融課程進(jìn)行改革，使得教師在進(jìn)行理論知識的傳授時也更加重視價值理念的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠培養(yǎng)起優(yōu)良的思想道德素養(yǎng)，實現(xiàn)高校教育的育人目標(biāo)。其次，對于互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的學(xué)生們而言，其未來從事的工作大多需要頻繁的接觸金錢的往來，為了確保學(xué)生們能夠在實際工作中堅守職業(yè)道德與法律規(guī)范，教師需要在進(jìn)行理論知識教學(xué)的過程中幫助其培養(yǎng)正確的道德觀念，使得學(xué)生在了解各種金融理論的過程中，也能夠潛移默化的樹立起良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、課程思政理念下《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程教學(xué)改革過程中存在的問題

1.課堂教學(xué)過程中缺乏思政元素。

當(dāng)前大部分高校教師在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融的教學(xué)時，習(xí)慣以金融學(xué)理論知識與技能的教學(xué)作為核心，但忽略了思想政治理論的融入，高校教育在課程設(shè)置的過程中不但要加入系統(tǒng)化的思政課程，還應(yīng)當(dāng)將新時代中國特色社會主義思想理念與專業(yè)課程的教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的價值觀，但許多教師并不了解怎樣把握好互聯(lián)網(wǎng)金融課程中存在的思政元素，也不知道怎樣將其妥善的融入至原先的專業(yè)理論體系之中，這也是當(dāng)前“課程思政”發(fā)展過程中遭遇的一項難點問題。

2.教材內(nèi)容的抽象性和理論性特性相對較強。

互聯(lián)網(wǎng)金融營銷課程可以當(dāng)做是營銷類課程，金融類課程，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)三方面的結(jié)合體，為了不斷強化學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)能力，需要強化實踐教學(xué)的力度，調(diào)整實踐教學(xué)和理論教學(xué)。讓學(xué)生能夠在實踐過程中掌握具體的知識，在一些高校互聯(lián)網(wǎng)金融營銷課的安排方面可以看出，依舊以理論為主，教材的理論難度相對較大，使得學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平停滯不前，無法得到有效提升?；诋?dāng)前信息時期背景下，應(yīng)將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，積極推動學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，促使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的增強，同時實現(xiàn)實踐能力強化的目標(biāo)。且存在學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)金融營銷課程缺乏有效認(rèn)知的情況，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生就業(yè)傾向研究結(jié)果表明，很多互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入營銷專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)之后會優(yōu)先選取銀行，保險，證券等機構(gòu)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，以銀行經(jīng)營、商業(yè)銀行等課程為主，忽略了互聯(lián)網(wǎng)金融營銷知識的學(xué)習(xí)，只掌握了表面含義，對深入的理論內(nèi)容掌握不全，存在認(rèn)知錯誤的情況，這也是導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)金融營銷課程教學(xué)受到負(fù)面影響的主要影響因素?；谝陨蠁栴}，需要積極進(jìn)行應(yīng)對，并提起重視，通過行之有效的革新，立足于互聯(lián)網(wǎng)金融營銷課程的特點以及人才培養(yǎng)需求方面，以此為切入點，構(gòu)建起行之有效科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，促使教學(xué)革新進(jìn)程的發(fā)展。

三、課程思政理念下《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程教學(xué)改革的方式

課程思政的發(fā)展必須建立在課程交涉的基礎(chǔ)之上，因此，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程的任課教師需要依據(jù)該課程的具體特點來分析其教學(xué)目標(biāo)，并發(fā)掘出互聯(lián)網(wǎng)金融課程中存在的思政元素，制定出具有思想政治內(nèi)涵的教學(xué)方案，同時還應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)考察納入至考核評價體系之中，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.將思政育人設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)。

互聯(lián)網(wǎng)金融的課程培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供互聯(lián)網(wǎng)金融方面的人才，因此其教學(xué)目標(biāo)在一般情況下涵蓋了知識的傳遞與能力的培養(yǎng)，而課程思政的教學(xué)改革則將育人也作為一項教學(xué)目標(biāo)納入到教學(xué)方案的規(guī)劃過程中。在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)的過程中，教師需要確保學(xué)生們能夠理解基本的金融理論、互聯(lián)網(wǎng)思維以及互聯(lián)網(wǎng)工具的使用方法，理解互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)流程和內(nèi)容。而在思想政治教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)起熱愛祖國、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，并且在實際過程中做到嚴(yán)格要求自身，嚴(yán)格遵守我國政府發(fā)表的各項法律法規(guī)以及行業(yè)規(guī)范，形成積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神。這不但是課程教學(xué)的目標(biāo)，同時也是“課程思政”的主要切入點。

2.充分發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的思政元素。

對于高校的“課程思政”教學(xué)設(shè)計而言，其重點在于如何在專業(yè)課程中科學(xué)的融入思政理論，為此我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)科視野作為基礎(chǔ)，充分明確教材的具體內(nèi)容，并發(fā)掘出專業(yè)課程中蘊含的思政元素，并將其作為進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革實踐的重點。教師應(yīng)當(dāng)把握好思政元素以及專業(yè)理論之間的契合之處，同時還防止生硬的對其進(jìn)行灌輸與說教，以確保學(xué)生們能夠在潛移默化中得到充分的思政教育。為了達(dá)成教學(xué)工作的素質(zhì)目標(biāo)，教師需要依據(jù)各個知識點的特點來剖析與之相應(yīng)的素質(zhì)目標(biāo)，并從中尋找到相應(yīng)的思政元素，從而取得最佳的思政教學(xué)效益?；ヂ?lián)網(wǎng)金融課程中蘊含的思政元素極為廣泛，舉例而言：在進(jìn)行“經(jīng)濟學(xué)原理”的教學(xué)時，由于其中涉及到消費者行為理論，因此教師可以在進(jìn)行這方面的教學(xué)方案設(shè)計時將其和學(xué)生們的消費行為結(jié)合起來進(jìn)行探討，從而幫助學(xué)生們了解盲目攀比與沖動消費的認(rèn)識，讓學(xué)生們能夠培養(yǎng)起更加正確的消費觀念。此外在進(jìn)行金融學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)時可以在其中融入法治意識、職業(yè)道德等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們了解在從事金融行業(yè)的過程中需要貫徹落實怎樣的人生觀與價值觀，盡可能抵制拜金主義與享樂主義等過于負(fù)面的價值觀。

3.互聯(lián)網(wǎng)金融課程融入多元化的思政教學(xué)方法。

在開展課程思政教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循教學(xué)活動時的各種客觀規(guī)律以及學(xué)生們的實際情況來進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計；此外還應(yīng)當(dāng)依據(jù)時代發(fā)展的規(guī)律，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展線上與線下教學(xué)相融合的教學(xué)模式。在課前的預(yù)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)針對教材中各個單元的相關(guān)理論進(jìn)行歸納與整合，并從中挖掘思政背景材料，在教學(xué)過程中引入當(dāng)前的社會熱點話題以及典型案例，同時還可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以錄制一份微課視頻來讓學(xué)生們進(jìn)行課前課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，同時在雨課堂、MOOC等平臺中發(fā)布并推送給所有學(xué)生，此外還可以布置任務(wù)讓學(xué)生們針對相關(guān)知識點進(jìn)行思考與討論。而在課堂教學(xué)階段，可以使用案例引導(dǎo)、情境模擬、點評結(jié)合等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂互動中去。在培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)能力并傳授理論知識的過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹教書育人的價值理念，并在其中加入和思想政治相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而確保學(xué)生們能夠在課堂中取得充分的思政熏陶，引導(dǎo)其培養(yǎng)起正確的價值理念。而在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師們可以依靠微信群以及各種線上教育平臺來提升教師和學(xué)生們之間的互動，并在第一時間了解學(xué)生們的思想動態(tài)，確保學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過程中取得成長，以此來達(dá)成“課程思政”全方位育人的教學(xué)目標(biāo)。

4.構(gòu)建出具有多樣性的考核評價體系。

在高校的互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)中融入“課程思政”時，教師們不應(yīng)當(dāng)單純進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，還應(yīng)當(dāng)采取更加多元的考核評價手段，特別是應(yīng)當(dāng)對思政教學(xué)目標(biāo)是否能夠得到充分的實現(xiàn)進(jìn)行評估，確?！罢n程思政”的發(fā)展能夠取得良好的效益。在此過程中首先需要明確評價指標(biāo)，為此應(yīng)當(dāng)以思政教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)制定出較為系統(tǒng)化的評價指標(biāo)，從而更加精確的評估學(xué)生們在課堂中培養(yǎng)出的職業(yè)道德素養(yǎng)以及理想信念。其次需要明確評價主體，構(gòu)建出一套由教師、學(xué)生以及校外的專業(yè)人士共同構(gòu)成的多主體協(xié)同評價模式，以此來提升評價結(jié)果的客觀程度以及精確性。最后為評價實施，在評價過程中應(yīng)當(dāng)加入和思政觀點以及行為習(xí)慣的項目，同時在日常的教學(xué)過程中教師也需要重視學(xué)生們意識形態(tài)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，并著重關(guān)注教學(xué)過程的評估，依靠溝通、感知與觀察等手段，使用主客觀結(jié)合的評估手段，最終更加精確的評估學(xué)生們的思政理論學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)束語

在持續(xù)深化互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)改革實踐研究的過程中，高校的教師們應(yīng)當(dāng)把“課程思政”作為促進(jìn)當(dāng)前教育教學(xué)改革的主要手段?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的教學(xué)改革不但需要重視教學(xué)內(nèi)容的變革以及教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)理念進(jìn)行更新，并在其中加入“課程思政”價值指引，這不但能夠更加充分的發(fā)揮教育工作者的育人職能，還可以提升教師本身的思政水平，并進(jìn)一步推動學(xué)生們的成長，并促使學(xué)生們在接受專業(yè)課程教學(xué)的過程中實現(xiàn)全方位的發(fā)展，最終達(dá)成高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。