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地方各區(qū)域的競爭就是人才的競爭，而高校擔(dān)任著培養(yǎng)人才的重任，因此地方高校對(duì)該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了極其重要的作用。一直以來，地方高校致力于培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，以期更好地服務(wù)地方。然而，在地方高校中的很多學(xué)生由于高中時(shí)期在家庭與學(xué)校的雙重管控下只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)自主性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們注意力變差，極易被外界條件影響而懈怠學(xué)習(xí)。很多新生在歷經(jīng)三年重壓之后突然放松，進(jìn)入大學(xué)后即放飛自我，缺乏大學(xué)四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃能力，不交作業(yè)、無故曠課和沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象逐漸增加。在這種新形勢下，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅要為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)和實(shí)踐能力發(fā)展，還要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康和人格健全。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制最早起源于英國牛津大學(xué)，其核心思想是注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)和老師的言傳身教，以營造師生之間和諧、寬松的氣氛，促進(jìn)學(xué)生辯證思維的形成。學(xué)業(yè)導(dǎo)師從新生入學(xué)至畢業(yè)一直保持著面對(duì)面的溝通與交流，這對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生更多的科研興趣與創(chuàng)新能力，有助于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)也對(duì)教師的師德提出了更高的要求。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制近幾年在國內(nèi)正在興起，其更加注重師生之間的互動(dòng)，更加可以體現(xiàn)出以學(xué)生為主題的教學(xué)理念。

一、學(xué)業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生本科學(xué)業(yè)規(guī)劃的必要性

(一)是高校優(yōu)化組織形式，合理安排教學(xué)活動(dòng)的需要

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制采用雙向選擇的方式，首先學(xué)生在了解學(xué)校老師的詳細(xì)情況之下選擇導(dǎo)師，然后導(dǎo)師再選擇學(xué)生，這樣的方法可以同時(shí)保證學(xué)生和老師的需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于最大程度發(fā)揮導(dǎo)師的作用。此外，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以隨時(shí)與學(xué)生之間保持高效互動(dòng)溝通，因此可以及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)、興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的基本情況。根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的不同情況，因材施教，增加師生之間的互動(dòng)方式；基于學(xué)生在專業(yè)上的興趣點(diǎn)，師生積極配合參與更多教學(xué)科研活動(dòng)，以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣和熱情，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，迸發(fā)更多創(chuàng)意。

(二)是在當(dāng)前形勢下大學(xué)生自身成長發(fā)展的需要

剛?cè)胄５男律鷮?duì)自身的情況知之甚少，在明確目標(biāo)與實(shí)施方面還存在著很大的空洞感，甚至還有小部分的學(xué)生完全沒有目標(biāo)，在非師范類專業(yè)方面會(huì)顯得尤為突出。這就需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師一對(duì)一結(jié)合學(xué)生自身的興趣、能力、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)意愿詳細(xì)解讀人生發(fā)展方向，強(qiáng)化目標(biāo)在奮斗過程中的重要性。對(duì)于部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)課無興趣從而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致考試成績不理想等，這方面是由于對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)生缺乏深度認(rèn)知的情況下引起的，因此學(xué)業(yè)導(dǎo)師有必要通過課下的科研活動(dòng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心，克服學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的浮躁以及對(duì)知識(shí)追求的盲目。

(三)是當(dāng)前形勢下對(duì)學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行指導(dǎo)的需要

學(xué)生就業(yè)是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。由于社會(huì)需求、所受教育、家庭背景以及學(xué)生自身特點(diǎn)等多方面的差異，導(dǎo)致了學(xué)生之間也存在著迥異的就業(yè)需求。當(dāng)今，部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)擺不正自己的心態(tài)，不能對(duì)自身的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，過高地評(píng)價(jià)自己；而且在擇業(yè)時(shí)帶有盲目性，容易出現(xiàn)“隨大流”現(xiàn)象，浪費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和心理健康。學(xué)業(yè)導(dǎo)師一般具有較高的專業(yè)知識(shí)水平和較豐富的人生閱歷，可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣與能力，更好地定位學(xué)生的水平，給與合理的就業(yè)指導(dǎo)，并豐富面試與應(yīng)聘所需的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生了解面試與應(yīng)聘的程序和社交禮儀，回答問題更加自信，增加面試成功率。

二、學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中所起的作用

(一)幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活

新生在入學(xué)后，對(duì)大學(xué)生活以及專業(yè)特點(diǎn)都比較迷茫，因此需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過介紹專業(yè)前景及行業(yè)發(fā)展趨勢來引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，明晰學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以基于自己的專業(yè)知識(shí)，通過開展專題講座來豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，利用自身的經(jīng)歷閱歷來引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。借助微信和郵件等方式與學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的面對(duì)面交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生及時(shí)解決生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)也可以及時(shí)把握學(xué)生的心理狀態(tài)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣

現(xiàn)今高校中從事科研工作的主要是專任教師和碩博士研究生，本科生參與課題的機(jī)會(huì)少之又少。學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的課題，參與科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)交流，在發(fā)展背景、技術(shù)方法、實(shí)驗(yàn)方案及理論分析等方面給與耐心指導(dǎo)，結(jié)合課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合自身的科研經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和科研意識(shí)。此外，在本科階段提前培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，可以使其更了解專業(yè)的特點(diǎn)以及自身的興趣，提前涉獵相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在以后的擇業(yè)或是進(jìn)修階段可以選擇自己感興趣的研究領(lǐng)域，有利于之后的生活與學(xué)習(xí)。

(三)幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯

到了大三轉(zhuǎn)折期后，部分同學(xué)傾向于考研，而另一部分同學(xué)則趨向于就業(yè)。在此情況下，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人的發(fā)展意愿，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。比如，對(duì)于考研的學(xué)生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該更側(cè)重有關(guān)本專業(yè)理論知識(shí)的掌握以及科技前沿動(dòng)態(tài)的把握，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并拓寬學(xué)生的科技視野；對(duì)于就業(yè)的學(xué)生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該更注重與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)等方式，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)需要，了解本行業(yè)所需的專業(yè)技能，從而使學(xué)生正確規(guī)劃學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯，為就業(yè)做好能力與經(jīng)驗(yàn)的積累。

三、對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的要求

首先，學(xué)業(yè)導(dǎo)師必須具有良好的師德師風(fēng)，對(duì)教育工作要有“鞠躬盡瘁”的決心，有很強(qiáng)的工作責(zé)任心，可以“急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想”，做到為人師表，有耐心；其次，學(xué)業(yè)導(dǎo)師必須熟悉本專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)需求以及行業(yè)發(fā)展趨勢等，需具備較高的專業(yè)水平；最后，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具有較高的科研水平，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的科研和專業(yè)學(xué)習(xí)都具有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力。

以鹽城工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制政策為例，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的主要工作職責(zé)為：(1)指導(dǎo)一、二年級(jí)大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)專業(yè)興趣，指導(dǎo)通過四、六級(jí)外語及計(jì)算機(jī)考試。(2)指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生考研遇到的專業(yè)課程學(xué)習(xí)困難、幫助選擇報(bào)考高校、專業(yè)、導(dǎo)師等。(3)指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)；指導(dǎo)考研學(xué)生參加復(fù)試、面試，幫助學(xué)生進(jìn)行考研調(diào)劑；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)就業(yè)工作指導(dǎo)，充分利用自身優(yōu)勢和資源，向用人單位推薦畢業(yè)生。(4)指導(dǎo)、幫助解決大學(xué)生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及留學(xué)等遇到的困難。(5)指導(dǎo)大學(xué)生開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新課題的開展，組織科研課題討論會(huì)，吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手，動(dòng)員和組織學(xué)生參加課外科技競賽活動(dòng)。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師的主要工作方式為：學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長、學(xué)習(xí)興趣、性格傾向、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等方面的具體情況，制訂并實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作計(jì)劃，采取座談、電話聯(lián)系、網(wǎng)上交流等方法，開展經(jīng)常性的、有針對(duì)性的指導(dǎo)工作。主要包括：(1)每學(xué)期開展全面指導(dǎo)不少于2次；(2)不定期指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的學(xué)業(yè)、考研、學(xué)術(shù)交流、就業(yè)等方面的困難；(3)做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)過程的記錄工作；(4)與輔導(dǎo)員保持密切聯(lián)系，及時(shí)溝通、積極配合，共同做好工作；(5)學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)為人師表，妥善處理與學(xué)生的關(guān)系，因材施教，有教無類；(6)學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)向?qū)I(yè)系和學(xué)院匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并提出改進(jìn)措施。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以彌補(bǔ)學(xué)院專職輔導(dǎo)員不能對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入指導(dǎo)的弊端，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和專職輔導(dǎo)員相結(jié)合可以達(dá)到事半功倍的效果。通過實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師政策，學(xué)生接觸的專業(yè)知識(shí)更廣泛，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更為深刻，學(xué)院的考研率和就業(yè)率逐年攀升；學(xué)業(yè)導(dǎo)師記錄學(xué)生整個(gè)過程的學(xué)習(xí)和成長，并對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)了解和反饋學(xué)生的心理和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。總而言之，學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一針對(duì)性指導(dǎo)的創(chuàng)新方式，具有顯著的積極效果。

四、結(jié)語

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是高等教育中一種較新的培養(yǎng)指導(dǎo)方式，在學(xué)生的全面發(fā)展過程中起著積極的正面引領(lǐng)作用，可以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展。學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的目的性，能夠彌補(bǔ)高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)缺乏、師生合作科研薄弱等突出問題，充分發(fā)揮高?！敖虝耍芾碛?，服務(wù)育人，實(shí)踐育人、環(huán)境育人”，達(dá)到“教書”與“育人”相結(jié)合的目的，堅(jiān)信“學(xué)有所專，學(xué)有所長，學(xué)有所用”的人才培養(yǎng)理念。因此，高校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師在人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，制約人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的突出問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。