■隋向萍/哈爾濱劍橋?qū)W院

2017年2月27日，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則中提出“五個(gè)堅(jiān)持”原則，其中提到：堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強(qiáng)工作時(shí)代感和時(shí)效性。思想政治理論課作為思想政治工作的重要部分，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)模式。

微電影產(chǎn)生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，它的本質(zhì)屬于電影，與普通電影的區(qū)別為微投資、微時(shí)長(zhǎng)和微制作，受廣大青年學(xué)生的喜愛(ài)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生們手中的手機(jī)越來(lái)越先進(jìn)，一部手機(jī)可以解決全部微電影的制作問(wèn)題，所以這種方式不僅容易被學(xué)生接受，同時(shí)可操作性強(qiáng)。

本文以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論課”)為例，力圖為“概論課”實(shí)踐教學(xué)改革提供新的改革方案。“概論課”作為“思政課”中重要的組成部分,具有理論性、時(shí)效性、實(shí)踐性等特點(diǎn),特別是內(nèi)容涵蓋的范圍極廣,涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明、建黨、建軍、外交等領(lǐng)域,是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。微電影的題材選擇很廣泛,可以反映社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題,二者相得益彰，易于融合。

一、微電影在“概論課”實(shí)踐教學(xué)中的操作過(guò)程

(一)前期籌備

前期工作中的重點(diǎn)任務(wù)就是團(tuán)隊(duì)的確定和題材的選定，教師要在第一次課上課時(shí)將具體要求講清楚，分組人數(shù)一般為6人左右，片長(zhǎng)為15分鐘左右，利用課余時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐?？紤]到學(xué)生安全的問(wèn)題，拍攝地點(diǎn)盡量在校園內(nèi)部完成。實(shí)踐過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)均需要全組成員通力協(xié)作，要求必須集體行動(dòng)，如果有渾水摸魚(yú)者被發(fā)現(xiàn)將影響全組成員的人數(shù)，這樣要求是為了使學(xué)生感受什么是團(tuán)隊(duì)精神，現(xiàn)在的大學(xué)生大多是“95后”，甚至是“00后”，他們更崇尚個(gè)人主義精神，所以通過(guò)這個(gè)實(shí)踐要教育他們什么是集體主義精神、什么是集體榮譽(yù)感。在具體實(shí)際操作中，往往在這個(gè)環(huán)節(jié)暴露出各種問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中需要教師及時(shí)與學(xué)生溝通，想辦法幫助他們化解矛盾。

另外一個(gè)難點(diǎn)就是選定題目，教師對(duì)學(xué)生的選題內(nèi)容要有所限定，要求他們緊密聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的背景，結(jié)合自己的所見(jiàn)所想，找到具有社會(huì)意義的題材，內(nèi)容要求積極向上，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在拍攝之前，教師一定要對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行審核，因?yàn)榇竽陮W(xué)生仍處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成階段，意識(shí)形態(tài)不夠堅(jiān)定，對(duì)一些負(fù)面的社會(huì)現(xiàn)象不知如何處理，把握不好尺度，所以需要教師在選題的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格把關(guān)。這個(gè)環(huán)節(jié)也是思政課教師洞察學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的一個(gè)時(shí)機(jī)，遇到一些問(wèn)題可以在之后的課堂教學(xué)中有針對(duì)性地引導(dǎo)。

(二)中期執(zhí)行

此階段已經(jīng)選好題目，也經(jīng)過(guò)前期開(kāi)會(huì)討論完成成員的分工，如編劇、導(dǎo)演、拍攝、演員、剪輯等已經(jīng)分工明確。此階段的重點(diǎn)為影片拍攝和后期制作。

在影片拍攝和制作的過(guò)程中，會(huì)遇到一些意想不到的技術(shù)難題，需要教師給予技術(shù)上的指導(dǎo)，例如選擇后期配音或者加上字幕的方法來(lái)消除一些不需要的雜音、影片要有片頭和片尾以求完整性、拍攝過(guò)程中手機(jī)要橫版拍攝為了后期播放時(shí)能夠畫(huà)面滿(mǎn)屏播放……除了技術(shù)上的指導(dǎo)，教師還需要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)學(xué)校各部門(mén)之間的關(guān)系，盡量使學(xué)生能夠順利完成影片的拍攝。

(三)后期展示

影片制作完畢后可以采取集中展示的方式，選擇2學(xué)時(shí)的課程，與同學(xué)共同觀看影片，并且邀請(qǐng)團(tuán)隊(duì)成員分享他們?cè)谂臄z過(guò)程中難忘的經(jīng)歷，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生們最期待的部分，可能影片中學(xué)生們的表演不夠精準(zhǔn)，技術(shù)上存在各種瑕疵，但每個(gè)作品都是融入學(xué)生的全部情感，是集體智慧的結(jié)晶。每一個(gè)視頻播放完畢教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生之后要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的修改。如果學(xué)時(shí)有限也可以利用之后的課間休息時(shí)間播放，這樣不占用授課學(xué)時(shí)，可以使學(xué)生每周期盼上“概論課”，對(duì)平時(shí)的課堂教學(xué)也起到有益補(bǔ)充。

二、微電影在“概論課”實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

(一)教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，打破傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式

微電影實(shí)踐過(guò)程中，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園的每一個(gè)角落，或者走上街頭、公園、家庭等等，這種方式打破了教師一個(gè)人、一張嘴、一根粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是灌輸式授課，重在教師講，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，使“概論課”缺乏吸引力，微電影這種實(shí)踐模式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，學(xué)生從構(gòu)思到完成實(shí)踐的過(guò)程中，一定會(huì)對(duì)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真篩選，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

“概論課”的內(nèi)容豐富，僅依靠課堂講授的學(xué)時(shí)很難做到面面俱到，學(xué)生在拍攝微電影時(shí)，可能選擇的主題是上課時(shí)沒(méi)有時(shí)間詳細(xì)講解的，而且“概論課”的內(nèi)容也不是一成不變的，更新速度快，學(xué)生準(zhǔn)備拍攝的視頻一定是選擇最新最熱門(mén)的話(huà)題，將課程內(nèi)容變得更加鮮活。

(二)學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，理論和實(shí)踐達(dá)到完美結(jié)合

2018年5月2日習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話(huà)提到：不論學(xué)習(xí)還是工作，都要面向?qū)嶋H、深入實(shí)踐，實(shí)踐出真知；都要嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，一分耕耘一分收獲，苦干實(shí)干。大學(xué)階段，我們要重在增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝地聽(tīng)黨話(huà)跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人，學(xué)生在進(jìn)行微電影的視頻拍攝過(guò)程中，引導(dǎo)他不僅考慮個(gè)人價(jià)值，還要考慮社會(huì)價(jià)值，除了關(guān)心個(gè)人以外，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)。恩格斯曾說(shuō)過(guò)，每個(gè)人都是歷史劇的劇中人，也是這部歷史劇的劇作者，國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)人的努力奮斗，實(shí)踐的目的是讓學(xué)生體會(huì)國(guó)家興亡匹夫有責(zé)這句話(huà)的涵義，促進(jìn)他們自覺(jué)地?fù)?dān)當(dāng)起責(zé)任，肩負(fù)起使命。

對(duì)于學(xué)生的最大收獲是調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)“概論課”的積極性，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生變成教學(xué)的主體，由過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)，變成如今主動(dòng)思考并積極探索，加深了學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的理解。

(三)師生積極配合通力協(xié)作，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

十八大報(bào)告中明確提出 ：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。教師在幫助學(xué)生選題時(shí)應(yīng)該有意這個(gè)方向去引導(dǎo)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是貫穿于“概論課”的一條主線，對(duì)大學(xué)生的思想和行為有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，要引導(dǎo)學(xué)生如何將個(gè)人的夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)之中，如何自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

另外，很多學(xué)生的選題是結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，例如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作品《納稅人人有責(zé)》、《做假賬》、小學(xué)教育學(xué)生的作品《學(xué)高為師，身正為范》、《師德與失德》、《鄉(xiāng)村教育，未來(lái)可期》、《弘揚(yáng)師德風(fēng)范，關(guān)愛(ài)留守兒童》等。

通過(guò)這些選題可以看到微電影作為一種新的育人的載體，正在發(fā)揮全員全過(guò)程全方位育人的作用。

三、微電影在“概論課”實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題和反思

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，如作品內(nèi)涵挖掘不夠深入，很多同學(xué)是先想到一個(gè)主題，然后往所學(xué)內(nèi)容上生搬硬看，所以看上去有些牽強(qiáng)，沒(méi)有深入研究主題的深刻內(nèi)涵；制作手法過(guò)于粗糙，由于不是拍攝專(zhuān)業(yè)出身，拍攝和制作水平屬于業(yè)余水平，作品缺少故事的完整性，只是一些視頻資料的簡(jiǎn)單拼湊，要么內(nèi)容上沒(méi)有開(kāi)頭和結(jié)尾，要么節(jié)奏拖沓，毫無(wú)吸引人之處；題材的雷同問(wèn)題嚴(yán)重，很多學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新精神，很多是網(wǎng)上作品的翻拍，所以造成了大量?jī)?nèi)容的雷同，創(chuàng)新力不夠。

出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因，一方面是學(xué)生的重視程度不夠，很多學(xué)生存在完成作業(yè)的應(yīng)付心理，不愿意投入更多的精力，最后呈現(xiàn)的作品就是粗制濫造。另一方面是教師的付出程度不夠，由于“概論課”都是中班授課，每個(gè)班級(jí)接近100人，教師的精力有限，在實(shí)踐過(guò)程中很難做到全程跟蹤和指導(dǎo)，影響最后的作品質(zhì)量。

思政課是大學(xué)生的思想進(jìn)行引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的塑造起到導(dǎo)向的作用，如何改變思政課枯燥乏味的刻板印象？如何使思政課變成學(xué)生人人喜愛(ài)、終身受益的學(xué)科？如何增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力、感染力？這些問(wèn)題擺在每一個(gè)思政人的面前，是我們不斷努力追求的目標(biāo)。思政課教師應(yīng)該與學(xué)生共同講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音、牢記中國(guó)精神、展現(xiàn)中國(guó)風(fēng)貌，微視頻正是一個(gè)很好的載體，推動(dòng)思政課真正入腦入心。