■蔣軍偉/浙江萬里學(xué)院

一、概述

高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》中重要的內(nèi)容，高等教育以保障和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)展為新方向。學(xué)校經(jīng)過自身發(fā)展需要的建設(shè)以及國家對學(xué)校督管所進(jìn)行多種評估，促使學(xué)校不斷由量向質(zhì)的發(fā)展。但從以往來看，高校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注由教育的投入轉(zhuǎn)到畢業(yè)生的就業(yè)指標(biāo)上來，在關(guān)注學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，也關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)去向、薪金等方面。從學(xué)校產(chǎn)出的畢業(yè)生來促使高校重視人才培養(yǎng)的過程和質(zhì)量。

榮譽(yù)學(xué)位體系是優(yōu)等生建設(shè)體系，指在對學(xué)生的高質(zhì)量產(chǎn)出，是打破60分萬歲，是將被動參與學(xué)習(xí)向積極主動學(xué)習(xí)和廣度參與的轉(zhuǎn)變。榮譽(yù)學(xué)位體系更加明確學(xué)生成長的方向，重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。是以學(xué)生成長成果，以榮譽(yù)學(xué)位的模式來引導(dǎo)，更多的是一種證明學(xué)生優(yōu)異的學(xué)業(yè)和能力的證明。

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)引導(dǎo)并追蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生都有成才的機(jī)會是建設(shè)榮譽(yù)學(xué)位體系的基礎(chǔ)理念。高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不是簡單地看畢業(yè)率的高低，而是看學(xué)生的就業(yè)指標(biāo)。培養(yǎng)的學(xué)生是否符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是否能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，這需要高校建設(shè)中引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，關(guān)心學(xué)生的成長特點(diǎn)，注重學(xué)生個性化的發(fā)展，以保障學(xué)生的全面發(fā)展。

二、榮譽(yù)學(xué)位體系的建設(shè)理念

(一)滿足學(xué)生個性成長需求

學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是統(tǒng)一的，但學(xué)生是個體存在的，勢必有個性化的成長需求。學(xué)校因?qū)W生的存在而存在，學(xué)校因?qū)W生的發(fā)展而發(fā)展，高校的教育要體現(xiàn)以人為本，尊重和引導(dǎo)學(xué)生個性成長，做到統(tǒng)一培養(yǎng)和個性化成長相互促進(jìn)、和諧發(fā)展。高校的發(fā)展離不開學(xué)校的統(tǒng)一頂層設(shè)計，也離不開學(xué)生個性成長對學(xué)校反推作用。每個學(xué)生都具有獨(dú)特性，高校只有正視學(xué)生個性化發(fā)展需要才能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而推動高校自身發(fā)展。

(二)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一張畢業(yè)證書僅僅表明學(xué)生完整地學(xué)習(xí)過專業(yè)課程，但畢業(yè)證書卻無法保證能達(dá)到就業(yè)崗位所需要的能力。如何滿足學(xué)生從學(xué)生到職工零過渡，如何讓學(xué)生從競爭者中脫穎而出，是高校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動力源泉。高校在傳授專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將交流溝通、組織拓展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、抗挫能力培養(yǎng)引入課堂和學(xué)業(yè)規(guī)劃中，以學(xué)生全周期學(xué)業(yè)引導(dǎo)理論為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵。

(三)面向社會人才需求

高校要成為社會的領(lǐng)跑者，只有站在時代的前面。高校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中只有結(jié)合社會發(fā)展和符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，不斷加強(qiáng)產(chǎn)教整合，才能培養(yǎng)出“合格”的畢業(yè)生，社會需要的人才。高校要不斷提升運(yùn)行模式去迎合社會的發(fā)展，才能適應(yīng)信息時代的到來，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展需要的人才。學(xué)生是高校生產(chǎn)的“商品”，商品要暢銷，必需面向社會，接收社會的檢驗(yàn)。

三、榮譽(yù)學(xué)位體系的建設(shè)核心

應(yīng)用型高校在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，在完成專業(yè)課程的任務(wù)時，以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，來達(dá)到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。榮譽(yù)學(xué)位體系在引導(dǎo)學(xué)生個性成長與全面發(fā)展的過程中側(cè)重于綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，主要有以下三個層次的原因。

(一)綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)對學(xué)生成長發(fā)展具有重要意義

從就業(yè)崗位需要的人才來看，目前各行各業(yè)的用人單位在基本的學(xué)歷基礎(chǔ)上，更看重的是人才的綜合素質(zhì)能力。從人才招聘的相關(guān)環(huán)節(jié)來看，企業(yè)最為重視的能力及特征是有敬業(yè)精神、忠誠、良好的人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、有轉(zhuǎn)強(qiáng)的執(zhí)行力和有工作效率。在有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力越來越受到用人單位的看重，這對高校培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生如何面對職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

(二)高等教育肩負(fù)著學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要使命

學(xué)生綜合素質(zhì)能力擴(kuò)展了教育理念和延伸了教育內(nèi)容。高校使得學(xué)生綜合素質(zhì)能力可以盡情地拓展，也是學(xué)生在離開高校，走上工作崗位前盡情歷練地場所。學(xué)生的性格特征、健康狀況、溝通表達(dá)能力、外語水平、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、忠誠度、工作經(jīng)驗(yàn)要融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，更要在學(xué)生學(xué)習(xí)外的方方面面去運(yùn)用和實(shí)踐，這既是高等學(xué)校對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了高校培養(yǎng)人、培養(yǎng)好人的重要使命。

(三)綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)在高校人才培養(yǎng)過程中具有不可替代性

信息數(shù)字化時代的到來，教育的方式打破了傳統(tǒng)的模式，學(xué)校不再是唯一獲得知識的渠道和方式。互聯(lián)網(wǎng)+教育讓知識學(xué)習(xí)變得十分容易，學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制。綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要特定的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行，通過面對面的實(shí)踐、面對面的感知和面對面的體驗(yàn)方式來獲得和提升。綜合素質(zhì)能力不是孤立在專業(yè)知識學(xué)習(xí)外，而是融入到專業(yè)知識的傳授中，是高校在培養(yǎng)人才過程中不可替代的重要組成部分。

四、榮譽(yù)學(xué)位體系的建設(shè)思路

榮譽(yù)學(xué)位體系是建構(gòu)滿足學(xué)生成長的需要和高校培養(yǎng)更符合社會需求人才的需要，展現(xiàn)了學(xué)生、高校與社會是一個有機(jī)的整體。榮譽(yù)學(xué)位體系是一個包含學(xué)生成長全周期曲線、學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)規(guī)劃、學(xué)校精準(zhǔn)全方面服務(wù)等特點(diǎn)在內(nèi)的多維度的綜合服務(wù)平臺。

(一)搭建學(xué)生成長全周期信息系統(tǒng)

學(xué)生在校期間成長的綜合服務(wù)平臺建設(shè)是信息化“大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”管理思維的運(yùn)用，是高校對學(xué)生成才的引導(dǎo)與量化展示，是對學(xué)生成長軌跡過程的反映，從全方位引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生向高質(zhì)量成長發(fā)展。在學(xué)生報到進(jìn)校至畢業(yè)離校全周期的引導(dǎo)與記錄，時時、多方面記錄，實(shí)行動態(tài)展示，是對學(xué)生培養(yǎng)過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測與記錄，對學(xué)生成長軌跡進(jìn)行引導(dǎo)與預(yù)判，從而為高校培養(yǎng)高質(zhì)量的人才提供有力的科學(xué)依據(jù)。

(二)重構(gòu)學(xué)生個性化成長成果

建立各年級學(xué)生全周期學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，從學(xué)生錄取開始，從點(diǎn)到面以思想引導(dǎo)、思維挖掘、潛能拓展、實(shí)踐能力提升為內(nèi)容的各種教學(xué)活動與社會實(shí)踐，為學(xué)生提供全周期學(xué)業(yè)引導(dǎo)平臺與資源。以綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心，將專業(yè)知識與綜合素質(zhì)能力的有機(jī)結(jié)合，針對各級學(xué)生的專業(yè)知識的基礎(chǔ)下，結(jié)合學(xué)生本身的個性化成長需求，以專業(yè)課程+模塊課程的重點(diǎn)指導(dǎo)，以素質(zhì)拓展課程的個性指導(dǎo)。

(三)組建學(xué)業(yè)規(guī)劃工作團(tuán)隊(duì)

通過建立學(xué)生全周期學(xué)業(yè)引導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，組建以班主任為向?qū)У膶W(xué)生全周期學(xué)業(yè)引導(dǎo)的專業(yè)化隊(duì)伍。成立校院兩級并進(jìn)的學(xué)生全周期學(xué)業(yè)引導(dǎo)指導(dǎo)專家委員會，邀請產(chǎn)業(yè)專業(yè)、行業(yè)專家、協(xié)會專家和專任教師等廣泛參與學(xué)生全周期學(xué)業(yè)引導(dǎo)的工作委員會，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展研究與實(shí)踐。

學(xué)生成長質(zhì)量的保證，支撐著學(xué)校的發(fā)展。榮譽(yù)學(xué)位體系是建立在馬克思的全面發(fā)展理論基礎(chǔ)上，其建設(shè)理念、建設(shè)核心和建設(shè)思路以關(guān)注學(xué)生全周期學(xué)業(yè)引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生個性化需求、注重高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，貼合社會發(fā)展規(guī)律為前提的人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，是高校保證人才過程培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化高校培養(yǎng)人才數(shù)量，提升高校改革的有效路徑。榮譽(yù)學(xué)位體系的建設(shè)是高校多層次、多維度配合下的協(xié)同育人深度體現(xiàn)。