張 梅

河北省衡水市冀州區(qū)教育局電教儀器站

由于公共衛(wèi)生事件學(xué)生學(xué)習(xí)受到影響，上級(jí)有關(guān)部門為了不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)而組織有關(guān)教師開(kāi)展線上教學(xué)。線上教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種手段，公共衛(wèi)生事件結(jié)束后，學(xué)生回復(fù)上課，線上教學(xué)并沒(méi)有停止，它儼然成為學(xué)生自學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)知識(shí)的一種重要手段。如何讓線上教學(xué)更好的為教學(xué)、學(xué)生服務(wù)，值得教師深思。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育最重要的學(xué)科，主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。線上教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、訓(xùn)練任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件運(yùn)用，采取多種手段，利用多媒體搜集多種教學(xué)資源，吸引學(xué)生對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容的注意力。并采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理，使他們按期完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、線上教育對(duì)語(yǔ)文教師提出的新要求

1.目標(biāo)明確。

線上教育的出發(fā)點(diǎn)符合學(xué)生居家學(xué)習(xí)。這就要求中小學(xué)語(yǔ)文教師要充分考慮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，要符合學(xué)生自主探究這一特點(diǎn)。線上教育要做到以激發(fā)閱讀興趣、提高表達(dá)能力、自主探究、培養(yǎng)良好的習(xí)慣”為目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)，依照課標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)本學(xué)期教材內(nèi)容進(jìn)行梳理與重組，根據(jù)需要學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)及能力提升點(diǎn)，制定每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，為中小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)指引方向。

2.設(shè)計(jì)合理教學(xué)內(nèi)容。

線上教學(xué)著眼于居家學(xué)習(xí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有一定難度，且有梯度，問(wèn)題要有激趣的作用，并能激活學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能讓學(xué)生從“量”到“質(zhì)”有飛躍，啟發(fā)學(xué)生并能引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。設(shè)計(jì)方面的要求是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)自主探究；符合學(xué)科特點(diǎn)；學(xué)生后續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)內(nèi)容要突顯情境性，把學(xué)、思、動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起；要有啟發(fā)性，以解決問(wèn)題為突破口而展開(kāi)學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐性，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。研究?jī)?nèi)容有四大版塊：一是課文朗讀、掌握字詞，其目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是積累詞句、實(shí)踐運(yùn)用，目的是在探究過(guò)程中激活語(yǔ)言思維，教給學(xué)習(xí)方法；三是課內(nèi)閱讀，古詩(shī)詞誦讀、現(xiàn)代文賞析及感悟；四是課外閱讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生徜徉在浩瀚的中華民族燦爛的文化中，感悟語(yǔ)言文字的魅力，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。這些極具價(jià)值的內(nèi)容需要學(xué)生自主探究，教師應(yīng)為其規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑。

3.多樣化的指導(dǎo)。

線上教學(xué)切實(shí)有助于提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)、困惑，網(wǎng)絡(luò)可提供多種形式的答疑如 ：QQ、微信、作業(yè)幫等平臺(tái)，可借助語(yǔ)音、文字等形式進(jìn)行一對(duì)一答疑。對(duì)教材中的重難點(diǎn)可制作專題微課，重點(diǎn)講解，為學(xué)生解惑。教師在微課堂上針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果設(shè)置專欄，展示他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。教師還可借助“云端”直播對(duì)每周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，利用線上直播課總結(jié)每周學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)直播課增強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解疑答惑。關(guān)注個(gè)體學(xué)生，給予他們有針對(duì)性、有目的的指導(dǎo)。關(guān)注個(gè)別學(xué)生的“云端”學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。多樣化的線上指導(dǎo)能有效保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)更高效。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效實(shí)施線上自學(xué)

學(xué)生居家學(xué)習(xí)意味他們要開(kāi)啟自我管理、自我學(xué)習(xí)。居家學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，教師“線上教學(xué)”有引導(dǎo)、激勵(lì)作用，如何讓學(xué)生居家學(xué)習(xí)更有效，怎樣才能讓學(xué)生在“線上”學(xué)習(xí)中深入探究思考，這就需要教師設(shè)法引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.激勵(lì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有了成就感，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，并主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生都需要得到教師及家長(zhǎng)的肯定及表?yè)P(yáng)，這就需要教師及家長(zhǎng)不能無(wú)視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也不能為夸贊他們理由牽強(qiáng)附會(huì)，或是一味的夸贊，這樣的夸贊不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。這就需要教師多關(guān)注學(xué)生，某某學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、提出的問(wèn)題很獨(dú)特、作業(yè)認(rèn)真、作文題材新穎等，看到他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，尤其是學(xué)困生，教師用激勵(lì)性言語(yǔ)鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立自信。

2.學(xué)生自身問(wèn)題。

學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成是自身發(fā)展需求，是學(xué)生自主探究原動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生和部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難有個(gè)體迫切發(fā)展的心理需求，有的學(xué)生即使有，也是一段時(shí)間的熱度，他們很難堅(jiān)持長(zhǎng)久。網(wǎng)絡(luò)本身有很強(qiáng)的娛樂(lè)性，有的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲或一些小視頻很是癡迷，多數(shù)學(xué)生不適合居家學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ灾餍?。教師?yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手，提出學(xué)生有興趣的問(wèn)題，他們找到問(wèn)題的答案而翻資料、分析、探究，與他人共同探討，解決了問(wèn)題，他們會(huì)有一種成就感。教師出示問(wèn)題后，學(xué)生迫切需要解決問(wèn)題，由內(nèi)心需求變成一種動(dòng)力，他們由被動(dòng)者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)獲取知識(shí)，這是一種轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是學(xué)生內(nèi)心的需求，這種需求變成一種內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究、鉆研。

3.遵循規(guī)律。

“云端”學(xué)習(xí)有有效性、開(kāi)放性等特征，充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋求優(yōu)質(zhì)資源為自己、他人共同分享，也可借助網(wǎng)絡(luò)資源尋求他人、教師幫助，加強(qiáng)與他人合作交流、共同探究，培養(yǎng)其綜合能力，在家中也能做到師生、生生間的有效互動(dòng)、合作交流。居家學(xué)習(xí)的弊端是有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中容易迷失自我，他們不能專注于深入探究問(wèn)題，這就需要教師及學(xué)生家長(zhǎng)相互配合，培養(yǎng)其居家學(xué)習(xí)好習(xí)慣，規(guī)范作業(yè)要求，并及時(shí)檢查，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4.線上小組學(xué)習(xí)。

線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到疑難問(wèn)題，自己不能解決。面對(duì)學(xué)生眾多的問(wèn)題，教師沒(méi)有時(shí)間、精力一一解答，這時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就突顯出其優(yōu)越性。在合作過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力等，他們通過(guò)思考、交流、討論，闡述自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，有利于拓展其思維的深度與廣度，是學(xué)生解決問(wèn)題重要途徑之一。

三、分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題

教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)學(xué)校授權(quán)的賬號(hào)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師利用專門的教學(xué)設(shè)備將課程實(shí)況錄制下來(lái)，經(jīng)過(guò)一定的剪輯處理后上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇觀看相應(yīng)的課程內(nèi)容。教育行為心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在四十五分鐘的課堂上注意力全部集中的時(shí)間最多只有二十五分鐘，這意味著大部分學(xué)生不能保證自己的注意力全程集中。中小學(xué)生抗干擾能力相對(duì)較差，不能做到注意力全程集中，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。每個(gè)學(xué)生選擇觀看相應(yīng)的課程實(shí)況都會(huì)在后臺(tái)留下點(diǎn)播數(shù)據(jù)，教師可以通過(guò)后臺(tái)查看課程實(shí)況的點(diǎn)擊頻次來(lái)確定學(xué)生知識(shí)習(xí)題的薄弱環(huán)節(jié)。

即便是學(xué)生在觀看同一節(jié)課程實(shí)況時(shí)也會(huì)觀看不同的片段，有的學(xué)生對(duì)于教師講解的閱讀技巧了解較少，有的學(xué)生對(duì)于教師分析寫作題目時(shí)較為迷茫需要進(jìn)行二次觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生的點(diǎn)擊和觀看數(shù)據(jù)都會(huì)有所保存，教師根據(jù)后臺(tái)保存的數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，完善語(yǔ)文教學(xué)。教師與學(xué)生的互動(dòng)有限，很難在短時(shí)間內(nèi)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。拉近師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂并不是短時(shí)間內(nèi)能夠生效的，因此利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)能夠有效了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。無(wú)論是性格外向積極與教師交流的學(xué)生，還是性格靦腆與教師互動(dòng)較少的學(xué)生，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)解決。教師要讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自學(xué)。線上教學(xué)需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)、自我檢查和自我反思的能力意識(shí)，而學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為線上教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、線上教育要豐富作業(yè)形式，促進(jìn)親子學(xué)習(xí)

教育是學(xué)校社會(huì)和家庭多方面努力的結(jié)果。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步，各行各業(yè)發(fā)生了較大的變化。競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才需求增加，部分學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樯顗毫Χ艞壛思彝ソ逃耐度耄耆簩氃趯W(xué)校教育和社會(huì)教育層面，沒(méi)有任何的家庭教育參與感。學(xué)生沒(méi)有受到應(yīng)有的家庭教育，自然在發(fā)育上落后于其他學(xué)生，可能是心智方面也可能是其他方面。

教育離不開(kāi)家庭、家長(zhǎng)的支持。有效的線上作業(yè)，可以促進(jìn)親子關(guān)系，促動(dòng)家長(zhǎng)幫助孩子開(kāi)展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在線上教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該深入研究通過(guò)布置線上作業(yè)的方式促進(jìn)親子互動(dòng)，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，盡可能要求學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中。哪怕學(xué)生家長(zhǎng)僅僅起到監(jiān)督的作用，也能讓學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)是較為重視的，而不是一味的不聞不問(wèn)。教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容靈活布置作業(yè)，例如講解完《慈母情深》這篇課文之后要求學(xué)生回家給父母洗腳，并且結(jié)合自己與父母相處的日常談一談母愛(ài)父愛(ài)的偉大。大部分學(xué)生面對(duì)教師布置的這一作業(yè)時(shí)較為興奮，因?yàn)楹苌儆袑W(xué)生能想到通過(guò)給父母洗腳向父母表達(dá)愛(ài)意。部分學(xué)生家長(zhǎng)從事體力勞動(dòng)，回家時(shí)間較晚，而且精神和肉體雙重的疲憊。在面對(duì)子女的孝敬方式——洗腳感到溫暖，并且意識(shí)到子女的成長(zhǎng)。學(xué)生和家長(zhǎng)在洗腳過(guò)程中打破了溝通的阻礙，以平和溫馨的方式進(jìn)行交流，子女了解父母工作的不易，父母向子女詢問(wèn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴。每個(gè)學(xué)生能夠從父母輕描淡寫的省略中感受到生活重?fù)?dān)的壓力，學(xué)生家長(zhǎng)能夠從學(xué)生驕傲的自述中感受到子女的成長(zhǎng)，兩代人的交流可能存在一些誤會(huì)，但是這并不影響精神血脈上的連接與傳承。父母是子女堅(jiān)實(shí)的后盾，學(xué)生渴望得到家長(zhǎng)的認(rèn)可并且希望用自己的實(shí)際行動(dòng)和取得的成績(jī)緩解父母的壓力。和諧的親子關(guān)系有助于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，教師可以通過(guò)布置線上作業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

開(kāi)展線上教學(xué)，師生間溝通受諸多因素的影響。為解決這一問(wèn)題，學(xué)生可以分小組展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可借助多種線上平臺(tái)，讓他們以小組為單位建群進(jìn)行線上交流，探索學(xué)習(xí)中疑問(wèn)，分享自己的學(xué)習(xí)成果。小組長(zhǎng)在固定時(shí)間匯報(bào)交流情況及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師掌握情況后，給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

線上教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)教育實(shí)際需要的一種重要教育形式，要求教師從課堂走向網(wǎng)絡(luò)，不斷研究網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的運(yùn)用、多媒體教學(xué)的操作，依據(jù)各種新的要求采取不同的教學(xué)策略，保障學(xué)生能在線上教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)中都有一樣的收獲，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。