楊偉東

河北省平泉市臺頭山鎮(zhèn)高杖子中心小學(xué)

現(xiàn)如今，根據(jù)我國相關(guān)部門制定的有關(guān)教學(xué)標(biāo)準，對學(xué)生在接受教育的過程中提高語言素養(yǎng)有了更高要求，這意味著小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)和教育是十分重要的一項工作。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠促進社會實現(xiàn)進一步的發(fā)展，對于我國教育工作的發(fā)展有著非常大的幫助。所以，在接受小學(xué)階段的教育時，小學(xué)語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作中十分重要的一項工作，所以老師必須要使用有效的教學(xué)方式以及策略開展對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。為了取得更好的教學(xué)效果，老師能夠?qū)虒W(xué)方法進行創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高閱讀興趣。

一、提升小學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的重要性

語文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中十分重要的一個科目，在學(xué)生成績中占據(jù)著非常重要的一部分。在語文考試中，閱讀是其中占比非常大的一部分內(nèi)容，所以閱讀屬于小學(xué)語文中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此學(xué)生必須要擁有較強的閱讀能力，可以完成對閱讀內(nèi)容的理解，可以獨立完成對題目的理解以及閱讀內(nèi)容信息的提取，而且老師也要重視對學(xué)生閱讀水平的提高，幫助學(xué)生提高他們的閱讀能力。在我國教育改革不斷進行的過程中，越來越重視對學(xué)生進行核心素養(yǎng)教育，以核心素養(yǎng)教育為背景開展閱讀教學(xué)。因此，在進行閱讀教學(xué)時，老師要對學(xué)生進行鼓勵，讓他們能夠閱讀更多得讀物，從而能夠養(yǎng)成好的習(xí)慣，幫助他們提高閱讀水平。為了取得更好的教學(xué)效果，老師能夠?qū)虒W(xué)方法進行創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高閱讀興趣。而且，老師要響應(yīng)教改工作的開展，培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過閱讀不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的知識，而且有助于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，但完成這項工作則需要眾多教育工作者的共同努力。

二、提升小學(xué)閱讀水平的措施

提高學(xué)生核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展的重要體現(xiàn)，同時也是未來教育工作發(fā)展的重要趨勢，因此為了促進教育工作的進一步發(fā)展，老師們必須要付出更多的努力，幫助學(xué)生提高閱讀水平以及語文核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在接受素養(yǎng)教育的過程中實現(xiàn)對閱讀能力的有效提高，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

1.把生活融入教學(xué)，增強理解。

語文課程在小學(xué)階段的教育當(dāng)中是非常重要的，并且語文這門課對于學(xué)生們的生活也有著密切的聯(lián)系，所以教師在平時的上課過程當(dāng)中，能夠?qū)⑸钪械氖吕M行有效的融入，從而才能夠有效的去提高語文教育的質(zhì)量和效率。教師在上課之前進行備課的時候，也需要對教材進行深入的挖掘，找出一些和學(xué)生們生活經(jīng)歷能夠契合的關(guān)鍵點，然后結(jié)合實際的案例來對學(xué)生們進行閱讀方面的教育和引導(dǎo)，從而才能夠有效的去提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。其次，教師在上課的時候也需要注意教學(xué)模式方面的創(chuàng)新和改變，將生活融入到平時的課堂當(dāng)中，能夠快速的幫助學(xué)生們?nèi)ミM行理解和記憶，掌握更加扎實的閱讀方法，同時也可以讓學(xué)生們提起對于閱讀的興趣。除此之外，教師也可以在上課的時候給學(xué)生們布置一個這樣的作業(yè)，讓學(xué)生們將平時當(dāng)中閱讀過的內(nèi)容進行記錄，當(dāng)學(xué)生們在記錄的過程當(dāng)中，大腦也會對閱讀內(nèi)容進行進一步的思考和回憶，這樣能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生們的表達和理解能力。

比如，教師在上課的過程當(dāng)中也可以組織學(xué)生們進行一些關(guān)于閱讀的活動，讓學(xué)生們以分組的方式來進行閱讀內(nèi)容，角色方面的表演。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到一篇課文的時候，如果課文當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生們的生活很難進行有效的聯(lián)系，但是其中涉及到了一些角色，無論是動物還是人物，都可以讓學(xué)生們對角色進行表演，然后在上課的時候，以小組方式來進行情景再現(xiàn)，這樣就可以讓學(xué)生們更加深入的去了課文當(dāng)中的內(nèi)容和思想。教師需要在課堂當(dāng)中給學(xué)生們一定的時間來進行排練，當(dāng)所有的小組表演完成之后，教師就需要對學(xué)生們的表演進行點評和總結(jié)。對于表演特別好的小組，要給予一定的獎勵，對于其他學(xué)生要進行積極的鼓勵，這樣能讓學(xué)生們更加快樂的去進行閱讀和學(xué)習(xí)。

2.多對話、多表達、多思考。

對于小學(xué)生來說，閱讀最關(guān)鍵的內(nèi)容在于讀，不是單純的讓學(xué)生們將課文當(dāng)中的內(nèi)容用嘴巴念出來，而是需要讓學(xué)生帶著思考來進行閱讀，充分的去理解文章當(dāng)中所蘊含的感情。所以閱讀基礎(chǔ)的技巧是學(xué)生們需要具備的一個能力，能夠讓學(xué)生們在之后的學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中更加善于表達。在實際的閱讀當(dāng)中，教師也需要對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)和幫助，對于課文當(dāng)中所存在的一些重點語句，要進行更加全面的講解，這樣能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成一種多思考，多表達的習(xí)慣。

比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)新課文的時候，教師就可以讓學(xué)生們先自由進行閱讀，然后再以小組的方式對教材當(dāng)中的課文進行充分的討論，對于課文當(dāng)中的主要內(nèi)容進行一個簡單的提煉，然后再去思考課文當(dāng)中所蘊含的感情和邏輯關(guān)系，教師需要給予一定的時間來進行討論和分析，然后讓每一個小組派出一名學(xué)生來對小組討論的內(nèi)容做出總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生們所表達的內(nèi)容來考察學(xué)生們閱讀的情況，對于一些學(xué)生們沒有思考到的內(nèi)容和地方需要進行及時的補充，對于一些積極進行回答的學(xué)生，要進行鼓勵和表揚，這樣能夠在一定程度上去提高學(xué)生的自信心。除此之外，當(dāng)學(xué)生們在進行小組討論的過程當(dāng)中，教師可以觀察學(xué)生們的狀態(tài)，而不要去過多的進行打擾，當(dāng)學(xué)生們激烈的進行討論時，能夠充分的去調(diào)動自己的邏輯思維，對于孩子們的閱讀能力培養(yǎng)來說有著很大的幫助。

3.注重積累，汲取閱讀經(jīng)驗。

如今，人們越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，也需要增加一些核心素養(yǎng)方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在課堂當(dāng)中，目前需要對學(xué)生們進行一些知識的講解，同時，也需要帶領(lǐng)學(xué)生們在閱讀過程當(dāng)中學(xué)習(xí)更加豐富的知識和經(jīng)驗，在課下的時候也需要加強積累。在平時的閱讀過程當(dāng)中，積累一些閱讀的經(jīng)驗，不僅能夠有效的去提高學(xué)生們的閱讀能力，同時也可以幫學(xué)生們積累更加豐富的詞匯。就是在對學(xué)生們進行閱讀教學(xué)的時候，也需要充分的去考慮一下文章作者的寫作意圖和文章的整體結(jié)構(gòu)，然后再對學(xué)生們進行這方面的引導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生們掌握一些寫作的方法，對于文章當(dāng)中的一些好詞好句。也可以讓學(xué)生們進行一定的積累和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在之后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，也能夠采用這樣的方法來進行寫作，加強積累能夠有效的去提高學(xué)生們閱讀能力并且也符合當(dāng)前小學(xué)階段語文教學(xué)的發(fā)展趨勢和要求。

比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到《草原》這篇課文的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們對課文當(dāng)中一些優(yōu)美的表述進行深入的學(xué)習(xí)，因為這篇課文當(dāng)中主要講述了一些自然方面的風(fēng)景和美好，當(dāng)學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生們進行了朗讀的時候，也可以播放一些抒情的歌曲，這樣能夠讓學(xué)生們更加深入的去體會作者所描寫會的情景，并且課文當(dāng)中也會使用很多修辭的句子，教室就可以帶領(lǐng)學(xué)生們對這些修辭手法進行進一步的解釋和分析，讓學(xué)生們在課堂當(dāng)中進行舉一反三，充分的去鍛煉學(xué)生們的語言表達能力。除此之外，每一個學(xué)生之間都會存在一定的差異性，學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣也不同，所以在上課的時候，教師也需要做到因材施教，結(jié)合學(xué)生們具體的情況來進行針對性的教學(xué)，這樣才能夠充分的去提高學(xué)生們對于閱讀方面的興趣，讓學(xué)生們在小學(xué)階段的教育當(dāng)中得到更加充分的培養(yǎng)。

4.因材施教，分層教學(xué)。

在當(dāng)下所進行的教學(xué)改革不斷深化的進程當(dāng)中，教師需要及時更新在教學(xué)過程當(dāng)中秉承的教育理念，需要讓學(xué)生在課堂上的主體地位更加的突出，把學(xué)生放在閱讀教學(xué)的正中心。也就是說要以學(xué)生為本，絕對不能搞一刀切的教學(xué)課堂。當(dāng)下還需要密切關(guān)注不同學(xué)生彼此之間存在的個體差異性，針對不同學(xué)生的不同特點提出相對應(yīng)的要求以及合理的閱讀目標(biāo)，確保不同的學(xué)生都能夠從閱讀教學(xué)當(dāng)中有一定的收獲，得到一定的發(fā)展。利用合理的分層教學(xué)，不僅僅使得學(xué)生的個性更加的張揚，而且還可以使得大部分的學(xué)生語文閱讀水平得到有效的提升，取得理想的語文閱讀教學(xué)效果。

5.組織閱讀實踐活動，培養(yǎng)自主閱讀。

為了能夠使得學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣得到養(yǎng)成得到加強，那么教師就需要為此作出一定的努力，積極組織一些閱讀實踐活動，比如說在上課之前教師可以組織學(xué)生開展小型的演講比賽，讓學(xué)生通過演講更好的對文章進行理解，也可以組織讀書交流會，讓學(xué)生交流彼此之間進行閱讀時所獲得的心得體會等等。當(dāng)然教師還可以讓學(xué)生共讀一本書完成手抄報進行展示，從而讓學(xué)生擁有對書籍進行閱讀的欲望。每一個學(xué)生進行閱讀時閱讀的數(shù)據(jù)都是不一樣的，因此還可以讓學(xué)生彼此之間互相推薦優(yōu)秀的書籍，這些多樣化多元化的實踐活動，不僅僅可以使得學(xué)生對于自主閱讀的欲望得到激發(fā)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀并不是僅僅在小學(xué)階段需要進行的教學(xué)任務(wù)，閱讀應(yīng)該是伴隨一個人一生發(fā)展的良好習(xí)慣，學(xué)生的成長和學(xué)生閱讀的書籍兩者是相輔相成的。

三、結(jié)束語

提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教育中十分重要的一項工作，老師要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)得培養(yǎng)和提高，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用多種教育方式對學(xué)生核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。提高學(xué)生核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展的重要體現(xiàn)，同時也是未來教育工作發(fā)展的重要趨勢，因此為了促進教育工作的進一步發(fā)展，老師們必須要付出更多的努力，幫助學(xué)生提高閱讀水平以及語文核心素養(yǎng)。為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，老師在進行閱讀教學(xué)時要重視對學(xué)生得引導(dǎo)，讓他們能夠在合適的閱讀氛圍中理解文章主題，改變學(xué)生的思維方法，為學(xué)生未來的發(fā)展提供幫助。