■楊文江/江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校

一、前言

如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，是無(wú)法有效的提高學(xué)生們的審美能力，教師的考量和分析需要經(jīng)過(guò)不同的方面和角度，從而來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，對(duì)于班級(jí)整體學(xué)生們的實(shí)際情況，教師要進(jìn)行一個(gè)綜合的分析和研究，這樣才能對(duì)學(xué)生們整體的美術(shù)水平有一個(gè)基本的了解和掌握，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們擁有審美的心理和意識(shí)也是十分重要的，有了一個(gè)心理和意識(shí)之后，審美能力也能得到顯著的提升，另外，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合是教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重的，一個(gè)完善整體的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠促使教學(xué)效果變得更好的同時(shí)，也能提升學(xué)生們的審美能力。

二、中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力培養(yǎng)的前景分析

隨著如今經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，時(shí)代不斷改革更新，在招生以及市場(chǎng)需求上發(fā)生了很大的變化，中職學(xué)生們畢業(yè)之后，就要面臨就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)壓力，在企業(yè)單位招聘的時(shí)候，最注重學(xué)生們?cè)诰C合素質(zhì)上的能力，而通過(guò)中職美術(shù)的教育之后，就能夠使得學(xué)生們的審美能力得到提高，再加上學(xué)生們掌握的基本的美術(shù)理論知識(shí)，以及在思維想象以及審美鑒賞上的能力，就能夠使得學(xué)生們的綜合能力得到有效的提高，學(xué)生們也就能夠在畢業(yè)之后，能夠確保順利進(jìn)行就業(yè)，為學(xué)生們走的更遠(yuǎn)、更高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(1)有一些中職學(xué)校太過(guò)于注重學(xué)生們整體的就業(yè)率以及教學(xué)成果等這些具有功利性的目標(biāo)，在整體的學(xué)科方面，也比較注重那些容易有良好的教學(xué)效果和容易進(jìn)行宣傳和推廣的學(xué)科，也就忽視了美術(shù)教育中的一些有關(guān)審美能力的培養(yǎng)以及想象力的發(fā)展和提升的課程，在課程安排上，對(duì)于美術(shù)課程的安排也是十分的不合理、不重視，整體的課程數(shù)量十分少，這樣的課程安排所產(chǎn)生的教學(xué)效果將會(huì)是十分不理想的。

(2)每一位美術(shù)教師在知識(shí)能力以及審美鑒賞的能力上，水平都參差不齊，尤其是在中職學(xué)校，這樣就會(huì)影響整體教學(xué)水平，教師們基本上都保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在具有發(fā)展性的課程觀以及生成課程的理念能力上有所欠缺，在教學(xué)空間中具有創(chuàng)造性的范圍也比較的狹小，一些相關(guān)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能也不是很充足，也就導(dǎo)致了教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)方式比較的單一，基本延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)能進(jìn)行很好的改變和創(chuàng)新，更沒(méi)有考慮學(xué)生們的實(shí)際情況，致使學(xué)生們處于一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，在自我認(rèn)知和探索方面缺少了，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法更好的感知美以及認(rèn)知身邊的事物，創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力也不能夠得到提升，被傳統(tǒng)的教學(xué)模式給牽絆住了前進(jìn)的步伐，無(wú)法得到一個(gè)更好的提升和發(fā)展。

(3)職業(yè)學(xué)校與普通的學(xué)校存在著很大的差異性，大部分的學(xué)生們都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，才來(lái)到了這里，他們的文化基礎(chǔ)普遍都比較的薄弱，且學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也不是很高，在認(rèn)知能力方面水平也比較的低，因此，中職的學(xué)生們，他們的自信心都不是很強(qiáng)，思維能力方面也存在著很大的局限性，整體的審美能力也較差，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于教師所講授的知識(shí)，整體的接收效果也不是很理想，在整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)處于很被動(dòng)的一方，學(xué)習(xí)效率也就不能夠得到一個(gè)有效的提升。

三、中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力培養(yǎng)的措施

(一)通過(guò)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)提高學(xué)生們的審美能力

通過(guò)提升學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)的理論知識(shí)以及相關(guān)的一些技巧上的能力，是提高學(xué)生們審美能力的一種重要的方式，在現(xiàn)實(shí)中，在審美能力以及作品賞析能力上，學(xué)生們都掌握的并不是很好，在繪畫(huà)訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生們也都只是機(jī)械性去臨摹、去完成教師所布置的任務(wù)，在整個(gè)繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生們的主動(dòng)性根本沒(méi)能得到很好的發(fā)揮，也不懂得欣賞作品中的一些美，更不懂得看出問(wèn)題的存在和解決的技巧，對(duì)于欣賞作品不能做到客觀的去進(jìn)行分析，完全以自己的主觀意愿來(lái)進(jìn)行評(píng)判，之所以會(huì)有這些問(wèn)題的存在，便是學(xué)生們對(duì)于美術(shù)的理論知識(shí)并沒(méi)有掌握的很到位，教師也沒(méi)能進(jìn)行一個(gè)很好的引導(dǎo)，使得學(xué)生們對(duì)于美術(shù)的一些基本規(guī)律和技巧并不是很熟悉，教師只有善于利用這些理論知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓學(xué)生們?cè)谡莆樟嘶镜拿佬g(shù)知識(shí)之后，更好的去感悟作品中的美，也能夠?qū)⑵淅玫阶约旱睦L畫(huà)作品中去，很多教師在批閱學(xué)生們的作品的時(shí)候，僅僅只打了一個(gè)分?jǐn)?shù)，沒(méi)能與學(xué)生們進(jìn)行一定的交流討論，這是不行的，需要向?qū)W生們講明作品中的一些問(wèn)題，學(xué)生們才能認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題在哪里，才能不斷的對(duì)此進(jìn)行注重和改善，也可以讓學(xué)生們點(diǎn)評(píng)彼此的作品，不僅能提升對(duì)基本美術(shù)知識(shí)的掌握，也能提高學(xué)生們的審美能力，促使學(xué)生們的綜合能力得到有效的提升。

(二)使用社會(huì)資源培養(yǎng)審美能力

日常生活中，有著很多與美術(shù)相關(guān)的材料，但學(xué)生們都不善于去發(fā)現(xiàn)和尋找，教師就需要積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察身邊的每一個(gè)事物，不斷的去尋找和感悟生活中的美，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪?，也能夠很好的提高自己的審美能力?/p>

比如校園的環(huán)境，校園是學(xué)生們朝夕相處的地方，但其中的美，學(xué)生們卻不曾發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)一定會(huì)有一些花草樹(shù)木、人物雕塑等等，這些都是美術(shù)中的一些材料，能夠作為培養(yǎng)學(xué)生們審美能力的一種工具，這個(gè)時(shí)候，教師就需要積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察和研究，而且每年季節(jié)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，校園的花草樹(shù)木又呈現(xiàn)出了一種不同的美，學(xué)生們要深刻的去感悟這其中變換的美，同學(xué)以及教師的服裝同樣也是一種美術(shù)的材料，那些穿著打扮比較合理的服裝看起來(lái)便會(huì)是一種賞心悅目的美，而那些穿著打扮并不是很合理的服裝呈現(xiàn)出來(lái)的便是另一種美了，現(xiàn)在很多的女孩，喜歡濃妝淡抹并且穿一些比較夸張的服裝，這種便是對(duì)美產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，生活中有很多美的地方，教師要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并尋找這些美的存在，當(dāng)在生活感悟體會(huì)到了各種美之后，才能將自己個(gè)性和美充分的展現(xiàn)出來(lái)。

也比如，現(xiàn)在開(kāi)展了很多的美術(shù)博物館以及陳列館，其中的作品對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，都要很大的幫助，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們多去參觀參觀，同時(shí)在參觀的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們品味作者在繪畫(huà)時(shí)所采用的一些技巧，之后可以在自己的作品中將其展現(xiàn)出來(lái)，或者，也可以帶學(xué)生們來(lái)參觀攝影展，一副好的攝影作品能夠呈現(xiàn)出幾種不同的美感，讓學(xué)生們感受和體驗(yàn)這些攝影作品，并從中吸收一些有益的成分。

(三)引導(dǎo)學(xué)生們欣賞作品

提高審美能力，還需要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何去欣賞作品，教師可以借助各種作品展示的機(jī)會(huì)，向?qū)W生們介紹欣賞作品時(shí)的一些技巧，學(xué)生們了解、掌握了這些技巧之后，也就懂得了該怎樣去欣賞作品，在審美能力上也就能夠有所提升。

比如，每一副作品都有它自己的歷史背景，教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)バ蕾p作品，教師要意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生們?cè)谛蕾p作品的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生不同的想法，而她們對(duì)此產(chǎn)生的第一感覺(jué)，便是第一印象，教師要牢牢掌握這些，然后再為學(xué)生們講解其中的歷史背景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們欣賞作品，就好比，當(dāng)學(xué)生們?cè)谛蕾p《韓熙載夜宴圖》這張作品的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生們介紹其中的一些歷史背景，這幅畫(huà)的作者是南唐國(guó)的一位畫(huà)家，畫(huà)中的主人公是韓熙載，他認(rèn)為當(dāng)時(shí)的國(guó)力比較的強(qiáng)盛，能夠與北方進(jìn)行抗衡，但卻遭到了后主李煜的反對(duì)，李煜沒(méi)有這方面的志向，韓熙載因此變得消極避世，但李煜在知道了之后，卻拿此作為她們的享樂(lè)消遣，介紹完其中的歷史背景之后，再對(duì)作品進(jìn)行賞析，學(xué)生們便能夠更加容易的理解和感悟出其中的美感。

討論的方法，無(wú)論是什么學(xué)科，都十分的適用，美術(shù)同樣也是，學(xué)生們要在課堂教學(xué)中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，教師要對(duì)此給予一定的肯定，當(dāng)教師讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞作品的時(shí)候，可以讓學(xué)生們先自行的進(jìn)行觀察和討論，然后再向大家分享自己的一些想法和感受，通過(guò)這種討論的方式，不僅能夠使得學(xué)生們的思維能力得到發(fā)展，也能夠讓學(xué)生們站在不同的角度去欣賞作品。

(四)加強(qiáng)對(duì)作品中引申意義的解讀

欣賞作品只是停留在了表層，要想更好的提高學(xué)生們的審美能力，就需要在欣賞的時(shí)候拓寬學(xué)生們的視野和情操，對(duì)于提升學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)也有很大的幫助，在欣賞的過(guò)程中，教師可以選擇一些比較具有時(shí)代意義的，或者是一些比較具有特點(diǎn)、特色的建筑等等，較好比悉尼歌劇院、太和殿這些等等，這些都有著很深厚的歷史背景，值得我們?nèi)ド钏己托蕾p，這樣教師便可以在欣賞的時(shí)候從歷史背景出發(fā)，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)此有一個(gè)基本的了解之后，進(jìn)入更深層次的挖掘其中的美，不斷提高學(xué)生們的審美能力，同時(shí)，經(jīng)典作品中蘊(yùn)藏了許許多多我們所不知道的美，要讓學(xué)生們多多接觸這些經(jīng)典作品，才能在進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，深刻地感受到其中的情感，使學(xué)生們?cè)诮?jīng)典文化的影響下，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育界的廣泛關(guān)注，對(duì)于素質(zhì)教育也變得越來(lái)越重視，所以，中職美術(shù)教育中，審美能力的培養(yǎng)也得到了廣泛的重視，學(xué)生們的審美能力得到提高之后，便能夠促使學(xué)生們綜合能力也得到一定的提高，所以在中職美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，進(jìn)行一定的分析了解后，采取相應(yīng)的措施來(lái)不斷的培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生們的審美能力，相信在經(jīng)過(guò)的一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練之后，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)也不在話下。