■劉紫銘/哈爾濱師范大學(xué)

兒童言語是心理語言學(xué)的重要研究內(nèi)容，兒童心理語言學(xué)主要探討兒童在言語理解與生成、語言習(xí)得以及言語交際中的心理過程和心理規(guī)律，該研究對兒童言語能力的發(fā)展和外語的語言習(xí)得將會有所幫助。但是該學(xué)科是心理學(xué)和語言學(xué)的交叉學(xué)科，其學(xué)科背景復(fù)雜，研究涉及兒童生理學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)和教育學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)科知識，同時其數(shù)據(jù)的缺乏也是其至今發(fā)展困難的原因之一，關(guān)于兒童語言的習(xí)得至今是世界人類難解謎題之一。本文主要對兒童心理語言學(xué)國內(nèi)外研究成果、研究對象以及研究方法進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹；討論了影響其發(fā)展的因素、研究價值及其研究趨勢，以期對該領(lǐng)域的研究提供借鑒。

一、國內(nèi)外兒童心理語言學(xué)研究

(一)國外兒童心理語言學(xué)研究及其發(fā)展

兒童心理語言學(xué)研究是語言學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)科。1877年達(dá)爾文(Darwin)對自己的小孩學(xué)話和發(fā)育做了記錄和觀察，開創(chuàng)了進(jìn)化論研究心理學(xué)和語言學(xué)的先河?，F(xiàn)代意義上真正對兒童言語的研究是從兒童心理學(xué)領(lǐng)域開始的，隨后擴(kuò)展到語言學(xué)領(lǐng)域。20世紀(jì)50年代心理語言學(xué)出現(xiàn)，心理語言學(xué)是一門以研究人類掌握和使用語言的行為和心理過程為對象的新興邊緣學(xué)科。隨后歐美出現(xiàn)了一批研究兒童言語理論的心理語言學(xué)家和學(xué)者。心理學(xué)界和語言學(xué)界關(guān)于兒童語言習(xí)得的討論主要分為：50年代以斯金納(Skinner)為代表行為主義學(xué)派的后天學(xué)習(xí)因素的外因論；60年代以喬姆斯基(Chomsky)為代表的先天因素的內(nèi)在論；70年代以皮亞杰(Piaget)為代表的認(rèn)知相互作用理論；80年代后以貝弗(Beffer)為代表社會相互作用理論。

(二)國內(nèi)兒童心理語言學(xué)研究及其發(fā)展

在心理語言學(xué)學(xué)科正式誕生前，相關(guān)研究歸屬于兒童心理學(xué)范疇。國內(nèi)早期的兒童心理語言學(xué)研究源于兒童言語研究，是隨著兒童心理學(xué)家譯介西方兒童心理學(xué)引進(jìn)，在借鑒、吸收的基礎(chǔ)上積極開展本土兒童言語研究，其中，陳鶴琴、黃翼、艾偉的貢獻(xiàn)較大。國內(nèi)最早是桂詩春1979年引進(jìn)和介紹了“心理語言學(xué)”這一概念和理論，后1985年出版了第一部心理語言學(xué)專著《心理語言學(xué)》，其中關(guān)于兒童語言習(xí)得也進(jìn)行了研究和介紹。同時這一時期開始涌現(xiàn)一批學(xué)者，他們從語言學(xué)和心理學(xué)的角度分析了兒童言語的發(fā)展。如朱曼殊1990；李宇明、唐志東，1992；李宇明，1994；1995；1997；陳前瑞；1996；李向農(nóng)，1996；董艷萍，1998；趙為，1996等。近些年，賈旭杰《中國學(xué)生學(xué)習(xí)說俄語的心理語言學(xué)研究》(2002)中對兒童雙語習(xí)得做了具體實(shí)驗(yàn)研究，對俄語教學(xué)提供了指導(dǎo)；潘宏宇在《兒童言語發(fā)展理論在俄語教學(xué)中的應(yīng)用》(2005)一文中在心理語言學(xué)的基礎(chǔ)上討論了兒童言語發(fā)展理論在俄語教學(xué)中的應(yīng)用。石柳在《從心理語言學(xué)看母語非漢語兒童習(xí)得漢語的情況》(2015)中主要從心理語言學(xué)、兒童語言習(xí)得等幾個方面進(jìn)行論述母語非漢語兒童習(xí)得漢語的情況。李宇明最近其著作《人生初年》(2019)的出版引起了語言學(xué)界和心理學(xué)家極大的關(guān)注，這本書歷時六年時間記錄了其女兒有關(guān)生活、行為、認(rèn)知、情感的語言發(fā)展歷程，提供了漢族兒童的語言原始材料，是目前為止記錄時間最長、記錄最為完備的兒童言語研究巨作，該著作對語言科學(xué)甚至世界語言學(xué)的發(fā)展都有極大的參考價值。

二、研究特點(diǎn)

(一)研究對象

兒童心理語言學(xué)主要借助科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法研究在言語理解與生成、語言習(xí)得以及言語交際中的心理過程和心理規(guī)律。兒童言語的研究范圍廣義上講分為：(1)第一語言口語學(xué)習(xí);(2)兒童書面語學(xué)習(xí);(3)兒童的非第一語言學(xué)習(xí);(4)語言障礙兒童的語言培建與康復(fù)。(李宇明，1995)其中研究任何一范圍都離不開對其語音、詞匯、語法和語用等語言知識的研究。據(jù)中國數(shù)字圖書館檢索國內(nèi)兒童言語發(fā)展的圖書96部，期刊論文4400篇；關(guān)于兒童心理語言發(fā)展的圖書10部，期刊論文330篇；關(guān)于兒童語言習(xí)得的圖書13部，期刊論文950篇；關(guān)于兒童語音的研究圖書8部，期刊論文440篇；關(guān)于兒童詞匯的研究圖書13部，期刊論文340篇；關(guān)于兒童語法的研究12部，期刊論文160篇。由此看出研究方向關(guān)于兒童言語研究的書籍和文章較多，涉及心理學(xué)研究的較少；研究內(nèi)容中研究語言習(xí)得的文章較多，其中語音詞匯的研究較多、語法的研究較少。

(二)研究方法

兒童言語的研究方法最早主要是自然研究法。如父母日記法，錄音，錄像，問卷調(diào)查等。雖然能夠比較真實(shí)的反映兒童言語，但是需要特殊的記錄設(shè)備和分析軟件，耗時和耗力都較大。后期隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了語料庫進(jìn)行語言研究，如CHILDES(Child Language Data Exchange System)是B.M.Whinney教授團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的兒童言語數(shù)據(jù)交流系統(tǒng)，是目前最大的兒童語料庫系統(tǒng)，具有50多種語言和最權(quán)威的轉(zhuǎn)寫系統(tǒng)(CHAT)和語言分析系統(tǒng)(CLAN)。隨著神經(jīng)心理學(xué)、心理語言學(xué)等交叉學(xué)科的出現(xiàn)，計算機(jī)科學(xué)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)一些新的實(shí)驗(yàn)研究法。如多通道優(yōu)先注視研究法、眼動跟蹤研究法和神經(jīng)成像法等，但是該類方法成本較高，且被試相對受限。另外針對語言習(xí)得可以分別從語音、詞匯、語法、敘事能力和句法等方面采用具體的實(shí)驗(yàn)研究方法。如自發(fā)產(chǎn)出和誘發(fā)產(chǎn)出法(語音)；父母報告和詞匯測試法(詞匯)；表演法、優(yōu)先注視法和分級語法注視法(語法)；復(fù)述故事法(敘述能力)；句法啟動法，真價判斷(句法)等。除了自然研究法和實(shí)驗(yàn)研究法之外，還有一些跨語言比較研究方法、雙語兒童言語研究方法和語言障礙兒童研究方法等綜合方法。由此看來，可以用于兒童言語研究的方法很多，但是不同的方法有其不同的優(yōu)缺點(diǎn)，如何適當(dāng)?shù)倪x擇合適的研究方法，其中耗費(fèi)的人力、精力、和時間是一大問題。

三、影響兒童心理語言學(xué)發(fā)展的因素及其發(fā)展前景

(一)影響因素

1、研究方法操作不易，語言數(shù)據(jù)難以收集

目前研究語言的難題之一在于兒童言語的原始數(shù)據(jù)材料難以收集，影響了兒童心理語言學(xué)的發(fā)展進(jìn)度。

2、學(xué)科背景復(fù)雜，涉及跨學(xué)科研究

兒童言語的研究還涉及生理學(xué)、認(rèn)知學(xué)、病理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的知識，其學(xué)科背景多元化、復(fù)雜化，這也是研究難題之一。除此之外，兒童心理語言學(xué)的研究需要“語言學(xué)”和“心理學(xué)”的整合研究、跨學(xué)科研究，需要具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和成熟的心理學(xué)知識儲備。

3、涉及跨語種研究，語言問題

兒童言語的研究離不開跨語種研究，需要多語種的研究對比，這就需要不同語言的語言史料和原始數(shù)據(jù)，外語語言材料和數(shù)據(jù)的搜集、譯介及研究對比需要耗費(fèi)的一定的時間和人力。

(二)發(fā)展前景

1、研究方向明確化、應(yīng)用化

目前心理語言學(xué)在兒童言語方面的研究的分支學(xué)科方向研究不多，未來研究學(xué)科和方向更加明確，研究的應(yīng)用會更加廣泛，如與教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、神經(jīng)病理學(xué)等領(lǐng)域跨學(xué)科的應(yīng)用研究會越來越廣泛。

2、研究內(nèi)容多樣化、體系化

隨著兒童心理語言學(xué)的研究更加成熟，未來研究內(nèi)容會更加多樣化，如研究兒童語言習(xí)得因素、語言習(xí)得的心理、年齡和性別的差異、兒童記憶的研究等等，同時研究隊(duì)伍會越來越龐大，研究體系越來越成熟。

3、研究方法智能化、科學(xué)化

隨著計算機(jī)科學(xué)、人工智能、系統(tǒng)工程和數(shù)理語言學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，兒童心理語言學(xué)的實(shí)證研究會更加智能化和科學(xué)化，未來如何更好地將現(xiàn)代技術(shù)和兒童言語研究結(jié)合起來將是問題。

四、結(jié)語

兒童言語的研究是心理語言研究的起點(diǎn)，是心理語言學(xué)研究的重要內(nèi)容。兒童心理語言學(xué)研究體系的進(jìn)一步完善將為更好地促進(jìn)兒童言語的發(fā)展、語言習(xí)得能力和言語交際能力的提升做出貢獻(xiàn)，同時該領(lǐng)域的研究涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域、多背景的研究，但是其研究也可為心理學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)、精神病理學(xué)等學(xué)科的研究提供幫助。希望本文的介紹和研究可以為兒童心理語言學(xué)的進(jìn)一步研究提供借鑒。當(dāng)然本文還有不足之處，且缺乏作具體的實(shí)證研究的討論，在今后的實(shí)踐中將不斷完善。