李昳默

（西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)歐洲學(xué)院，陜西西安 710128）

0 引言

外語(yǔ)助教互派項(xiàng)目（德語(yǔ)全稱：Fremdsprachenas sistenzkr?fte,簡(jiǎn)寫：FSA）是德國(guó)與其他國(guó)家在中小學(xué)層面上開展的歷史最為悠久的國(guó)際交流項(xiàng)目。該項(xiàng)目始于1904 年，這一年德國(guó)分別與英、法兩國(guó)教育部簽訂了外語(yǔ)助教互派項(xiàng)目框架協(xié)議。緊接著1905年，法國(guó)與普魯士、英國(guó)與普魯士也簽訂了項(xiàng)目協(xié)議。由于各種原因此項(xiàng)目中斷過一段時(shí)間，后來(lái)在1952年，新成立的德國(guó)各州教育和文化事務(wù)部長(zhǎng)常設(shè)會(huì)議（Kultusministerkonferenz：St?ndige Konferenz der Kultusminister der L?nder in der Bundesrepublik Deutschland，簡(jiǎn)寫：KMK)下屬的教育交流署（德語(yǔ)全稱：P?dagogischer Austauschdienst，簡(jiǎn)寫：PAD）重啟了該項(xiàng)目，更多別的國(guó)家參與了進(jìn)來(lái)。剛開始只有歐洲國(guó)家，后來(lái)美國(guó)作為第一個(gè)歐洲以外的國(guó)家也很快參與了進(jìn)來(lái)。迄今為止德國(guó)已經(jīng)總計(jì)與14 個(gè)國(guó)家簽訂了外語(yǔ)助教互派項(xiàng)目框架協(xié)議，包括比利時(shí)、法國(guó)、英國(guó)、愛爾蘭、意大利、挪威、俄羅斯、瑞士、中國(guó)、西班牙、澳大利亞、加拿大、新西蘭和美國(guó)。這些年總計(jì)大約有10 萬(wàn)名包括德國(guó)助教在內(nèi)的各國(guó)外語(yǔ)助教參與互派項(xiàng)目，近十年就有超過兩萬(wàn)五千名，其中每學(xué)年有超過800 名助教前往德國(guó)任教。本文將詳細(xì)介紹德國(guó)的FSA 外語(yǔ)助教互派項(xiàng)目，并根據(jù)筆者自身經(jīng)歷對(duì)其中的中德合作項(xiàng)目，力求為我國(guó)德語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者和中小學(xué)德語(yǔ)教學(xué)提供新的思路與啟發(fā)。

1 FSA 外語(yǔ)助教互派項(xiàng)目

FSA 外語(yǔ)助教互派項(xiàng)目是隸屬于德國(guó)各州教育和文化事務(wù)部長(zhǎng)常設(shè)會(huì)議（以下簡(jiǎn)寫為KMK）下屬教育交流署（以下簡(jiǎn)寫為PAD）的一個(gè)國(guó)際交流合作項(xiàng)目。KMK 是德國(guó)各州負(fù)責(zé)教育、研究和文化事務(wù)的部長(zhǎng)或參議員自愿組成的一個(gè)協(xié)會(huì)。作為各州的自愿協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，它沒有直接的立法權(quán)，并且根據(jù)德國(guó)的《基本法》，聯(lián)邦政府在教育和文化領(lǐng)域幾乎沒有任何立法或行政權(quán)力，因此，文教事務(wù)的相關(guān)決議必須由各聯(lián)邦州根據(jù)自己的法律立法執(zhí)行。為了處理日常事務(wù)，特別是全體會(huì)議和委員會(huì)會(huì)議的籌備工作以及決議的評(píng)估和執(zhí)行，KMK 在波恩和柏林各設(shè)有一個(gè)秘書處，秘書處下設(shè)多個(gè)部門，分管總務(wù)、中小學(xué)、高等教育、研究與藝術(shù)、質(zhì)量保證、國(guó)際事務(wù)和統(tǒng)計(jì)等相關(guān)事務(wù)；此外，還有教育交流署（PAD）和外國(guó)教育中心也隸屬于該組織。PAD 中除了FSA 外語(yǔ)助教互派項(xiàng)目，還有德美伙伴計(jì)劃、針對(duì)歐洲國(guó)家的ERASMUS+高等教育項(xiàng)目與eTwinning 歐洲中小學(xué)聯(lián)盟項(xiàng)目，以及與世界各地中小學(xué)交流合作的項(xiàng)目“學(xué)校：未來(lái)的合作伙伴”（PASCH），PAD 通過實(shí)施這些項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)國(guó)際間文化教育事業(yè)的交流。

FSA 外語(yǔ)助教互派項(xiàng)目是德國(guó)與其他國(guó)家在中小學(xué)層面上開展的歷史最為悠久的國(guó)際交流項(xiàng)目，旨在促進(jìn)語(yǔ)言文化交流，通過除德語(yǔ)外其他語(yǔ)種的年輕母語(yǔ)使用者來(lái)促進(jìn)德國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)德語(yǔ)在其他合作國(guó)家的傳播，并通過該交流項(xiàng)目使德國(guó)的教育工作者有機(jī)會(huì)在國(guó)外獲得進(jìn)一步的培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。各位外語(yǔ)助教主要從事協(xié)助本土學(xué)校的專職教師進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)工作。他們作為母語(yǔ)使用者，可以通過各種方式進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，使外語(yǔ)教學(xué)變得真實(shí)有趣、更加生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在外語(yǔ)課程之外以及課外活動(dòng)中，外語(yǔ)助教們也都可以發(fā)揮很大的作用。原則上外語(yǔ)助教需要完成一周12 個(gè)課時(shí)的工作量，并且為了外語(yǔ)助教的其他培訓(xùn)活動(dòng)或自我發(fā)展，赴任的學(xué)校需為其在每周工作日內(nèi)安排一天的固定休息時(shí)間。所有外語(yǔ)助教的任期起始時(shí)間都是從參加任前培訓(xùn)的第一天開始算起，每個(gè)國(guó)家助教的任前培訓(xùn)時(shí)間略有不同，但一般都集中在8 月底到10 月底之間。參加任前培訓(xùn)是每一位外語(yǔ)助教在任期內(nèi)必須要履行的義務(wù)。除了美國(guó)、中國(guó)和部分英國(guó)的助教，大多助教任期結(jié)束于次年5 月31 號(hào)。來(lái)自中國(guó)的漢語(yǔ)助教任期一般從10 月底開始，6 月底結(jié)束，持續(xù)8 個(gè)月。

2 中德合作漢語(yǔ)助教

我國(guó)孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦（現(xiàn)更名為教育部中外語(yǔ)言合作交流中心）與PAD 自2007 年就開展外語(yǔ)助教交流項(xiàng)目達(dá)成框架協(xié)議。根據(jù)該協(xié)議，在PAD和中國(guó)國(guó)家漢辦的統(tǒng)籌管理下，項(xiàng)目每年派送合格的中國(guó)籍漢語(yǔ)助教（注：中方稱為“普通漢語(yǔ)教師志愿者”，與孔子學(xué)院漢語(yǔ)志愿者加以區(qū)分）前往德國(guó)學(xué)校，教授為期一個(gè)學(xué)年的漢語(yǔ)普通話，傳播中國(guó)文化。接受漢語(yǔ)助教的學(xué)校類型大多為文理中學(xué)，少數(shù)為小學(xué)，綜合中學(xué)或語(yǔ)言機(jī)構(gòu)。此項(xiàng)目使中國(guó)漢語(yǔ)助教（志愿者）有機(jī)會(huì)在德國(guó)接受相關(guān)培訓(xùn)以及體驗(yàn)德國(guó)的教學(xué)氛圍，提升個(gè)人專業(yè)發(fā)展。其中部分申請(qǐng)漢語(yǔ)助教的是“學(xué)校：未來(lái)的合作伙伴”（PASCH）項(xiàng)目學(xué)校，即與中國(guó)學(xué)校已建立友好關(guān)系的德國(guó)對(duì)口學(xué)校，去往這類學(xué)校任教的漢語(yǔ)助教他們帶去的不僅僅是語(yǔ)言和文化，還有助于中德友好學(xué)校建立和鞏固長(zhǎng)期可持續(xù)性發(fā)展關(guān)系。截至 2020 年10 月中方已派遣170 余名赴德漢語(yǔ)助教。FSA 漢語(yǔ)助教在國(guó)家漢辦選拔過程中被稱為德國(guó)普通漢語(yǔ)教師志愿者，與孔子學(xué)院漢語(yǔ)教師志愿者加以區(qū)分，選拔方式也略有不同。漢辦每年選拔近30 名漢語(yǔ)教師志愿者到德國(guó)當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)開展為期8 個(gè)月的漢語(yǔ)教學(xué)，并在行前準(zhǔn)備、漢語(yǔ)教學(xué)技巧培訓(xùn)、派出及管理等方面給予專業(yè)地指導(dǎo)和支持。

3 項(xiàng)目經(jīng)歷

筆者有幸入選2019-2020 年度赴德國(guó)漢語(yǔ)教師志愿者，作為外語(yǔ)助教在德國(guó)北威州的一所文理中學(xué)任教一個(gè)學(xué)年。本年度中國(guó)派出的26 名漢語(yǔ)助教到達(dá)德國(guó)后先在波恩集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)，然后再各自奔赴不同城市的教學(xué)崗位。除此之外筆者在任期內(nèi)還參加了兩次由北威州教育局舉辦的面向各國(guó)外語(yǔ)助教的強(qiáng)化培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。筆者在校任職期間共計(jì)在六個(gè)班級(jí)進(jìn)行助教或教學(xué)工作，分別有：EF、Q1、Q2（對(duì)應(yīng)十至十二年級(jí)）的中文課，進(jìn)行中文教學(xué)，文化介紹等活動(dòng)；獨(dú)立為五年級(jí)學(xué)生、學(xué)校同事分別開設(shè)中文興趣班；與校方中文教師一起為EF 年級(jí)學(xué)生開設(shè)書法興趣課。除正常教學(xué)之外，在任期初始階段，外語(yǔ)助教還需進(jìn)班旁聽多門課程，了解了學(xué)校的運(yùn)行模式、體驗(yàn)了德式課堂、從不同角度了解德國(guó)中學(xué)生；在任期內(nèi)還與德方中文老師一起為“新五年級(jí)學(xué)生”籌備宣講活動(dòng)，“信息之夜”活動(dòng)等，為學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行了中文課程展示，中國(guó)概況介紹，文化民俗展覽，參與書法嘗試等活動(dòng)。在任期結(jié)束時(shí)，筆者需要交接各項(xiàng)教學(xué)材料，辦理各項(xiàng)離任手續(xù)，接受指導(dǎo)老師的考核評(píng)價(jià)，也會(huì)拿到北威州教育部門開具的助教證明材料。除此之外，還需要在國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)教師志愿者系統(tǒng)提供離任材料，包括報(bào)銷票據(jù)、德方開具的履職考評(píng)表、教學(xué)案例分析以及對(duì)任期的總結(jié)文章“光榮歲月”等。

4 結(jié)語(yǔ)

FSA 外語(yǔ)助教互派項(xiàng)目對(duì)于德國(guó)以外的外語(yǔ)助教來(lái)說，可以在德國(guó)擁有寶貴的實(shí)踐經(jīng)歷。他們可以了解到德國(guó)的中小學(xué)教育及其教學(xué)方法技能，也可以提升德語(yǔ)水平，拓展德國(guó)文化積累。對(duì)于將來(lái)想要在自己國(guó)家從事德語(yǔ)教學(xué)工作的助教來(lái)說，這段經(jīng)歷也可以讓他們將更真實(shí)更全面的德國(guó)形象帶回自己的國(guó)家，之后的教學(xué)工作提供更與時(shí)俱進(jìn)的信息。外語(yǔ)助教可以接觸到不同年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生，可以與不同科目的當(dāng)?shù)乩蠋熀献鹘虒W(xué)，這樣通過實(shí)際的觀察和比較來(lái)獲得教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于我國(guó)德語(yǔ)專業(yè)或者有德語(yǔ)背景的國(guó)際漢語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說，都是非常好的一次機(jī)會(huì)，在這個(gè)階段，這些學(xué)生可以通過親身嘗試與實(shí)踐感受到自己是否適合外語(yǔ)教師這個(gè)職業(yè)，也會(huì)對(duì)自己以后的職業(yè)規(guī)劃有一定的啟發(fā)與思考。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的程度逐步加深，我國(guó)與各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)和文化交流越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)小語(yǔ)種人才需求也在不斷增大，對(duì)小語(yǔ)種人才也日趨重視。近幾年國(guó)家大力促進(jìn)小語(yǔ)種進(jìn)入普通高中課程，從基礎(chǔ)教育階段開展多樣化外語(yǔ)教學(xué)。在最新的普通高中課程方案中，教育部調(diào)整了外語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃，在英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)基礎(chǔ)上，增加德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)，學(xué)校可自主選擇第一外語(yǔ)語(yǔ)種，并鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)造條件開設(shè)第二外語(yǔ)。在這樣的政策利好下，勢(shì)必有越來(lái)越多的中學(xué)開設(shè)外語(yǔ)課程，也增加了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的求職崗位。所以我們更可以通過積極參與類似于FSA 外語(yǔ)助教互派這樣的交流項(xiàng)目，了解學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，為我國(guó)中小學(xué)德語(yǔ)教學(xué)增添新的血液。