■吳梓萌/江蘇旅游職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展造福了許多個人、企業(yè)以及國家，我們正邁入萬物互聯(lián)時代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新2.0”下中國互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)新形態(tài)、新業(yè)態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)形態(tài)演進,加深了經(jīng)濟的全球化程度，同時也加速了人們的交流與生產(chǎn)，創(chuàng)造出了更多的商機和利潤。在與普通老百姓息息相關(guān)的教育、民生、社會保障方面，互聯(lián)網(wǎng)也發(fā)揮了極大的作用，云上貴州、我的揚州等政務(wù)平臺，使一趟趟跑相關(guān)部門才能辦理的業(yè)務(wù)，真正變得便捷而方便，給老百姓的生活帶來了便利。這種業(yè)務(wù)受理的方式，真正實現(xiàn)了“數(shù)據(jù)多跑路，群眾少跑腿”。

同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的指導(dǎo)思想下，線上教育平臺的建設(shè)也日漸完善，使得教育資源的分布不再受限制于時間與地區(qū)，極大促進了教育公平，助力推動中國教育進入4.0時代，以實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化。教育4.0時代的特征是以互聯(lián)網(wǎng)和智能終端為載體，是教育技術(shù)的新變革，教育目標從“傳遞知識”轉(zhuǎn)向“發(fā)展心智”，教學(xué)載體由書籍轉(zhuǎn)為互聯(lián)網(wǎng)智能終端，教學(xué)方式由“純線下”轉(zhuǎn)向“線下與線上相結(jié)合”，組織形式也由傳統(tǒng)學(xué)校轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)社群。在實現(xiàn)形式方面，在線課程更多的是面向為提升自己職業(yè)能力的職場人，教學(xué)方面由于學(xué)校中傳統(tǒng)教學(xué)方式成熟且穩(wěn)固，缺乏實踐機會，所以應(yīng)用甚少。

2020年1月，教育部做出推遲開學(xué)的決定，針對高?！巴Ｕn不停學(xué)”后的教學(xué)工作調(diào)整，《意見》中共提出了九條具體措施。全國暫停線下授課，全面轉(zhuǎn)向線上，在通知此基礎(chǔ)上，我校迅速成立教學(xué)調(diào)整工作組，對線上教學(xué)做出了周密的部署。利用現(xiàn)有的資源，依托各類在線教育平臺和手機軟件積極探索，開始線上建課。通過超星泛雅、釘釘、騰訊會議等直播平臺發(fā)布相關(guān)資料和教師在線上講解、答疑，有效地保障了學(xué)生在家學(xué)習(xí)的質(zhì)量。目前筆者所講授《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課線上教學(xué)課程已經(jīng)結(jié)束。筆者對于本學(xué)期線上授課也產(chǎn)生了一些思考，個人認為有必要及時進行總結(jié)，將線上授課過程中的經(jīng)驗與不足及時歸納，并形成范式用于今后的教學(xué)工作中去。

一、提升教師的信息化素養(yǎng)

恩格斯曾說過：“沒有哪一次巨大的歷史災(zāi)難不是以歷史的進步為補償?shù)摹?。中華民族是一個善于從災(zāi)難中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)、汲取智慧和力量的民族。尤其善于在對抗危機的同時抓住機遇戰(zhàn)勝敵人。誠然，在本次大面積居家上網(wǎng)課的過程中會出現(xiàn)一些不支持的聲音。但是我們應(yīng)該注意到的是，沒有教育信息化，就不能實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，也就不能實現(xiàn)教育資源的全面覆蓋。作為教師我們應(yīng)該具備創(chuàng)新意識，主動接受外部條件變化帶來的教學(xué)方式的改變，并努力提升自己的信息化素養(yǎng)來應(yīng)對授課過程中種種可能的問題。目前線上授課存在著應(yīng)用超前的教育技術(shù)與固有的教學(xué)流程之間的矛盾，也會出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)內(nèi)容無法百分之百傳達的問題。只有不斷提高教育技術(shù)意識、提升獲取信息的能力，提高教育技術(shù)的手段，加強信息化教學(xué)的能力，將原本的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加以創(chuàng)新和整合，使之更能適應(yīng)線上教學(xué)模式，才能更好完成立德樹人的育才任務(wù)。

依據(jù)目前情況來看，線上教學(xué)在未來的一段時間還要繼續(xù)，即便學(xué)校迎來全面復(fù)課，線上教學(xué)模式也不會馬上退出歷史舞臺，而是在這段實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上信息技術(shù)與教育的融合程度更高。因此，教師就更要努力提升信息化素養(yǎng)，以免出現(xiàn)“黑板+粉筆、課本+筆記”的老辦法不管用，信息化教學(xué)技術(shù)+智能設(shè)備的新辦法不會用，前后觀望裹足不前的蠻辦法又不敢用的局面。

二、創(chuàng)新形式整合內(nèi)容增強線上教學(xué)效果

近期就線上課程教學(xué)效果，筆者向某高職班組織了調(diào)研。在本次調(diào)研中，問卷發(fā)放37份，收回25份。從主觀因素分析，線上課程進行到中后期，學(xué)生的關(guān)注點開始向打卡、任務(wù)點完成度上轉(zhuǎn)移。同時學(xué)生的作業(yè)完成度下降，理由是由于線上課程作業(yè)量大大提高，做不完也就不做了。

從客觀因素分析，問卷調(diào)查班級中有來個別自西北地區(qū)的學(xué)生，他們由于時差、硬件、信號的影響，課堂任務(wù)完成度較其他地區(qū)更低。調(diào)研顯示目前每周上課是六天，每天八節(jié)課，如每節(jié)都看直播則電量支持不到半天。同時，各任課老師授課平臺也不一樣。有的老師課程利用嗶哩嗶哩、優(yōu)酷等視頻錄屏，難以考核完成度，學(xué)生也就不認真對待線上教學(xué)。還有在本校中被廣泛使用的學(xué)習(xí)通平臺，也存在硬件方面的問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)通完成任務(wù)點時如果意外退出，那么學(xué)生的某些任務(wù)點需要重新開始。

綜上，結(jié)合實際情況，筆者認為學(xué)生上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)訴求與教師需要完成的上級考核標準之間存在矛盾。實事求是地講，從教學(xué)資源需求量看，為完成直播教學(xué)與課堂互動，確實需要兩個平臺共同參與，直播平臺只授課，學(xué)習(xí)通平臺只做考核，這樣的話期末考核結(jié)果也較為清晰。從硬件設(shè)施供應(yīng)水平上看，學(xué)生所處地區(qū)的移動信號強弱不一，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法及時傳達。對于此類情況，筆者經(jīng)過實踐總結(jié)認為，調(diào)整上課環(huán)節(jié)、整合授課內(nèi)容。以簽到→發(fā)布任務(wù)→提問成效→直播錄屏上傳解答→收取反饋→學(xué)習(xí)通平臺回答落實上課環(huán)節(jié)收到的效果比較好。目前根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》的戰(zhàn)略部署，今年我國已經(jīng)構(gòu)成了一體化的互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺。如慕課，學(xué)習(xí)強國的“在家上課”等資源，是經(jīng)過電視網(wǎng)絡(luò)傳到千萬家，受不可抗力因素阻礙最小，建議可以利用這些資源代替教師直播，在學(xué)生學(xué)習(xí)這些資源的同時，教師通過學(xué)習(xí)通等平臺進行提問、答疑解惑，則可以盡量削弱硬件水平不同帶給各區(qū)域?qū)W生學(xué)習(xí)效果的不良影響。

三、關(guān)于如何搞活課堂使思政教育入腦入心

思想政治理論課最根本的是要貫徹好黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。當(dāng)前世界正處于百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的大規(guī)?？焖侔l(fā)展，加上全球化進程深刻的傳播、擴散、沖刷作用，使得世界正在形成新的政治、經(jīng)濟、社會、文化生態(tài)。青年學(xué)生是國家的希望和民族的未來，我們必須扛牢為黨育才，為國育人的政治責(zé)任，好好守住自己的陣地。

網(wǎng)課期間，通過學(xué)習(xí)這些成功經(jīng)驗，結(jié)合實際情況，筆者認為搞活線上思政課可以通過以下途徑：

(1)以案例教學(xué)+配音扮演方式，結(jié)合近期戰(zhàn)疫期間的英雄事跡，讓學(xué)生能再崇敬英雄的同時，感受到中國之“治”的偉大力量。

(2)思政課堂語言進一步口語化。當(dāng)年馬克思主義剛傳入中國，毛澤東在將馬克思主義大眾化的實踐中就極擅長以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來類比馬克思主義理論，在農(nóng)民群體中起到了很好的效果。而且面向不同階層的聽眾，會采取一些他們能聽懂的表述，比如面向黨內(nèi)，《實踐論》中，毛澤東用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“知”和“行”，來說明實踐和認識的關(guān)系。面對農(nóng)民群體，他會用小石子誰都能踢走，但是無數(shù)個小石子凝聚成一塊大石頭那就很難推動來解釋團結(jié)起來力量大這樣相關(guān)的歷史唯物主義理論。我們確實應(yīng)該積極學(xué)習(xí)這些成功經(jīng)驗，以平實的、學(xué)生能夠聽懂的語言結(jié)合時代新人的光輝事跡來引發(fā)燃點。

(3)結(jié)合學(xué)生的自覺程度、教師的信息化教學(xué)水平、學(xué)生所處地區(qū)的信號供應(yīng)情況，制定靈活且統(tǒng)一的考核標準，比如偏遠地區(qū)學(xué)生的考核以檢查作業(yè)為主，移動信號普及較廣的地區(qū)與課堂活動為主。

(4)明確學(xué)生才能引領(lǐng)學(xué)生。線上授課不僅考驗了教師的信息化水平，也檢驗了組織課堂的能力和理論功底。一位情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的教師自然受人尊敬，也能很好的引導(dǎo)學(xué)生。同時，在備課階段除了加深理論修養(yǎng)，也要備好學(xué)生，了解授課班級學(xué)生的專業(yè)及年齡特征等信息，只有了解了學(xué)生的日常喜好，才能迅速與學(xué)生深入交流，更好的引領(lǐng)學(xué)生。

(5)就思政教材的每個章節(jié)，挖掘同時代的優(yōu)秀代表人物，并圍繞他的事跡，講好時代故事，讓學(xué)生學(xué)懂我國今天的各項制度是如何一步步形成與完善的。使學(xué)生不但關(guān)注當(dāng)前的時事，也要關(guān)注我們的歷史，中華民族之所以五千年來傳承不息，更多的原因是由于我們擁有著一直延續(xù)的歷史，有著一群為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平的錚錚鐵骨，我們新時代的思政工作更應(yīng)該講好中國故事，將中國精神在我們的青年學(xué)生心中點燃，中國精神貫穿于中華五千年歷史，是中國文化軟實力的重要標志。講好中國故事，有利于培養(yǎng)學(xué)生高度的文化認同感，引導(dǎo)大學(xué)生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，助力實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標，實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興、人民幸福的中國夢。

綜上所述，線上教學(xué)這一教學(xué)方式具廣闊的發(fā)展前景，沖破了時空的阻礙可以向各領(lǐng)域各層次的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機會。但是另一方面，由于場地限制、硬件限制、人員限制使線上教學(xué)在不同水平的學(xué)校中獲得的實踐機會不同；使線上教育在不同地區(qū)的接受程度不同；使線上教育在有些地區(qū)難免流于形式。