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        高職校思政課線上教學的實踐探索與反思

        2021-11-12 10:51:08吳梓萌江蘇旅游職業(yè)學院馬克思主義學院
        長江叢刊 2021年15期
        關(guān)鍵詞:信息化教育教師

        ■吳梓萌/江蘇旅游職業(yè)學院馬克思主義學院

        互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展造福了許多個人、企業(yè)以及國家,我們正邁入萬物互聯(lián)時代?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新2.0”下中國互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進,加深了經(jīng)濟的全球化程度,同時也加速了人們的交流與生產(chǎn),創(chuàng)造出了更多的商機和利潤。在與普通老百姓息息相關(guān)的教育、民生、社會保障方面,互聯(lián)網(wǎng)也發(fā)揮了極大的作用,云上貴州、我的揚州等政務平臺,使一趟趟跑相關(guān)部門才能辦理的業(yè)務,真正變得便捷而方便,給老百姓的生活帶來了便利。這種業(yè)務受理的方式,真正實現(xiàn)了“數(shù)據(jù)多跑路,群眾少跑腿”。

        同時,在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的指導思想下,線上教育平臺的建設也日漸完善,使得教育資源的分布不再受限制于時間與地區(qū),極大促進了教育公平,助力推動中國教育進入4.0時代,以實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化。教育4.0時代的特征是以互聯(lián)網(wǎng)和智能終端為載體,是教育技術(shù)的新變革,教育目標從“傳遞知識”轉(zhuǎn)向“發(fā)展心智”,教學載體由書籍轉(zhuǎn)為互聯(lián)網(wǎng)智能終端,教學方式由“純線下”轉(zhuǎn)向“線下與線上相結(jié)合”,組織形式也由傳統(tǒng)學校轉(zhuǎn)為學習社群。在實現(xiàn)形式方面,在線課程更多的是面向為提升自己職業(yè)能力的職場人,教學方面由于學校中傳統(tǒng)教學方式成熟且穩(wěn)固,缺乏實踐機會,所以應用甚少。

        2020年1月,教育部做出推遲開學的決定,針對高校“停課不停學”后的教學工作調(diào)整,《意見》中共提出了九條具體措施。全國暫停線下授課,全面轉(zhuǎn)向線上,在通知此基礎(chǔ)上,我校迅速成立教學調(diào)整工作組,對線上教學做出了周密的部署。利用現(xiàn)有的資源,依托各類在線教育平臺和手機軟件積極探索,開始線上建課。通過超星泛雅、釘釘、騰訊會議等直播平臺發(fā)布相關(guān)資料和教師在線上講解、答疑,有效地保障了學生在家學習的質(zhì)量。目前筆者所講授《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課線上教學課程已經(jīng)結(jié)束。筆者對于本學期線上授課也產(chǎn)生了一些思考,個人認為有必要及時進行總結(jié),將線上授課過程中的經(jīng)驗與不足及時歸納,并形成范式用于今后的教學工作中去。

        一、提升教師的信息化素養(yǎng)

        恩格斯曾說過:“沒有哪一次巨大的歷史災難不是以歷史的進步為補償?shù)摹?。中華民族是一個善于從災難中總結(jié)經(jīng)驗和教訓、汲取智慧和力量的民族。尤其善于在對抗危機的同時抓住機遇戰(zhàn)勝敵人。誠然,在本次大面積居家上網(wǎng)課的過程中會出現(xiàn)一些不支持的聲音。但是我們應該注意到的是,沒有教育信息化,就不能實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,也就不能實現(xiàn)教育資源的全面覆蓋。作為教師我們應該具備創(chuàng)新意識,主動接受外部條件變化帶來的教學方式的改變,并努力提升自己的信息化素養(yǎng)來應對授課過程中種種可能的問題。目前線上授課存在著應用超前的教育技術(shù)與固有的教學流程之間的矛盾,也會出現(xiàn)教學質(zhì)量低下,教學內(nèi)容無法百分之百傳達的問題。只有不斷提高教育技術(shù)意識、提升獲取信息的能力,提高教育技術(shù)的手段,加強信息化教學的能力,將原本的教學內(nèi)容適當加以創(chuàng)新和整合,使之更能適應線上教學模式,才能更好完成立德樹人的育才任務。

        依據(jù)目前情況來看,線上教學在未來的一段時間還要繼續(xù),即便學校迎來全面復課,線上教學模式也不會馬上退出歷史舞臺,而是在這段實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上信息技術(shù)與教育的融合程度更高。因此,教師就更要努力提升信息化素養(yǎng),以免出現(xiàn)“黑板+粉筆、課本+筆記”的老辦法不管用,信息化教學技術(shù)+智能設備的新辦法不會用,前后觀望裹足不前的蠻辦法又不敢用的局面。

        二、創(chuàng)新形式整合內(nèi)容增強線上教學效果

        近期就線上課程教學效果,筆者向某高職班組織了調(diào)研。在本次調(diào)研中,問卷發(fā)放37份,收回25份。從主觀因素分析,線上課程進行到中后期,學生的關(guān)注點開始向打卡、任務點完成度上轉(zhuǎn)移。同時學生的作業(yè)完成度下降,理由是由于線上課程作業(yè)量大大提高,做不完也就不做了。

        從客觀因素分析,問卷調(diào)查班級中有來個別自西北地區(qū)的學生,他們由于時差、硬件、信號的影響,課堂任務完成度較其他地區(qū)更低。調(diào)研顯示目前每周上課是六天,每天八節(jié)課,如每節(jié)都看直播則電量支持不到半天。同時,各任課老師授課平臺也不一樣。有的老師課程利用嗶哩嗶哩、優(yōu)酷等視頻錄屏,難以考核完成度,學生也就不認真對待線上教學。還有在本校中被廣泛使用的學習通平臺,也存在硬件方面的問題,如學生在學習通完成任務點時如果意外退出,那么學生的某些任務點需要重新開始。

        綜上,結(jié)合實際情況,筆者認為學生上網(wǎng)課的學習訴求與教師需要完成的上級考核標準之間存在矛盾。實事求是地講,從教學資源需求量看,為完成直播教學與課堂互動,確實需要兩個平臺共同參與,直播平臺只授課,學習通平臺只做考核,這樣的話期末考核結(jié)果也較為清晰。從硬件設施供應水平上看,學生所處地區(qū)的移動信號強弱不一,導致教學內(nèi)容無法及時傳達。對于此類情況,筆者經(jīng)過實踐總結(jié)認為,調(diào)整上課環(huán)節(jié)、整合授課內(nèi)容。以簽到→發(fā)布任務→提問成效→直播錄屏上傳解答→收取反饋→學習通平臺回答落實上課環(huán)節(jié)收到的效果比較好。目前根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》的戰(zhàn)略部署,今年我國已經(jīng)構(gòu)成了一體化的互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺。如慕課,學習強國的“在家上課”等資源,是經(jīng)過電視網(wǎng)絡傳到千萬家,受不可抗力因素阻礙最小,建議可以利用這些資源代替教師直播,在學生學習這些資源的同時,教師通過學習通等平臺進行提問、答疑解惑,則可以盡量削弱硬件水平不同帶給各區(qū)域?qū)W生學習效果的不良影響。

        三、關(guān)于如何搞活課堂使思政教育入腦入心

        思想政治理論課最根本的是要貫徹好黨的教育方針,解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。當前世界正處于百年未有之大變局,新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的大規(guī)??焖侔l(fā)展,加上全球化進程深刻的傳播、擴散、沖刷作用,使得世界正在形成新的政治、經(jīng)濟、社會、文化生態(tài)。青年學生是國家的希望和民族的未來,我們必須扛牢為黨育才,為國育人的政治責任,好好守住自己的陣地。

        網(wǎng)課期間,通過學習這些成功經(jīng)驗,結(jié)合實際情況,筆者認為搞活線上思政課可以通過以下途徑:

        (1)以案例教學+配音扮演方式,結(jié)合近期戰(zhàn)疫期間的英雄事跡,讓學生能再崇敬英雄的同時,感受到中國之“治”的偉大力量。

        (2)思政課堂語言進一步口語化。當年馬克思主義剛傳入中國,毛澤東在將馬克思主義大眾化的實踐中就極擅長以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來類比馬克思主義理論,在農(nóng)民群體中起到了很好的效果。而且面向不同階層的聽眾,會采取一些他們能聽懂的表述,比如面向黨內(nèi),《實踐論》中,毛澤東用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“知”和“行”,來說明實踐和認識的關(guān)系。面對農(nóng)民群體,他會用小石子誰都能踢走,但是無數(shù)個小石子凝聚成一塊大石頭那就很難推動來解釋團結(jié)起來力量大這樣相關(guān)的歷史唯物主義理論。我們確實應該積極學習這些成功經(jīng)驗,以平實的、學生能夠聽懂的語言結(jié)合時代新人的光輝事跡來引發(fā)燃點。

        (3)結(jié)合學生的自覺程度、教師的信息化教學水平、學生所處地區(qū)的信號供應情況,制定靈活且統(tǒng)一的考核標準,比如偏遠地區(qū)學生的考核以檢查作業(yè)為主,移動信號普及較廣的地區(qū)與課堂活動為主。

        (4)明確學生才能引領(lǐng)學生。線上授課不僅考驗了教師的信息化水平,也檢驗了組織課堂的能力和理論功底。一位情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的教師自然受人尊敬,也能很好的引導學生。同時,在備課階段除了加深理論修養(yǎng),也要備好學生,了解授課班級學生的專業(yè)及年齡特征等信息,只有了解了學生的日常喜好,才能迅速與學生深入交流,更好的引領(lǐng)學生。

        (5)就思政教材的每個章節(jié),挖掘同時代的優(yōu)秀代表人物,并圍繞他的事跡,講好時代故事,讓學生學懂我國今天的各項制度是如何一步步形成與完善的。使學生不但關(guān)注當前的時事,也要關(guān)注我們的歷史,中華民族之所以五千年來傳承不息,更多的原因是由于我們擁有著一直延續(xù)的歷史,有著一群為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學,為萬世開太平的錚錚鐵骨,我們新時代的思政工作更應該講好中國故事,將中國精神在我們的青年學生心中點燃,中國精神貫穿于中華五千年歷史,是中國文化軟實力的重要標志。講好中國故事,有利于培養(yǎng)學生高度的文化認同感,引導大學生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神,助力實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標,實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福的中國夢。

        綜上所述,線上教學這一教學方式具廣闊的發(fā)展前景,沖破了時空的阻礙可以向各領(lǐng)域各層次的學習者提供學習機會。但是另一方面,由于場地限制、硬件限制、人員限制使線上教學在不同水平的學校中獲得的實踐機會不同;使線上教育在不同地區(qū)的接受程度不同;使線上教育在有些地區(qū)難免流于形式。

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