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一、前言

就目前的情況看，英語文學(xué)課堂實現(xiàn)教學(xué)的步驟一般都是先由教師介紹作家以及文學(xué)作品等，再由學(xué)生閱讀，在了解大概內(nèi)容后，教師對作品的寫作特點和語言結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，總結(jié)寫作技巧，在這一過程中，學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)，想要有效提高語言能力就會變得十分困難。基于此，探究英語語言文學(xué)在教學(xué)中的促進(jìn)作用具有十分積極的意義。

二、英語語言文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國際間的交流與合作日益加深，對英語的學(xué)習(xí)是十分必要的，同時，英語也是學(xué)生未來發(fā)展的重要工具，其重要性不容忽視。在這樣的背景下，開展并推進(jìn)英語教學(xué)具有一定的現(xiàn)實意義。在整個英語語言文學(xué)體系中，通過語言文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和開闊眼界的同時，還可以對外國文化有一定的了解，熟悉外國的語言環(huán)境，了解他國風(fēng)俗習(xí)慣，從而起到提升語言能力的作用。隨著相關(guān)教學(xué)的開展，英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸受到大家的重視，但是依舊存在許多不足，需要進(jìn)一步加強，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，在現(xiàn)實教學(xué)活動中，大部分英語教師依舊習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將全部的精力都花在了基礎(chǔ)知識傳授上面。但是關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章卻有所欠缺，這就會導(dǎo)致學(xué)生的語言能力得不到較好的鍛煉。其次，在日常教學(xué)活動中，英語教師未能培養(yǎng)學(xué)生正確運用語言能力，導(dǎo)致不能學(xué)以致用，在這樣的情況下，教學(xué)質(zhì)量難以提升。最后，在語言文學(xué)的相關(guān)教學(xué)中，存在語言與文學(xué)相脫離的情況，這種脫節(jié)的教學(xué)模式會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，難以提升教學(xué)目標(biāo)。為了改變現(xiàn)狀，英語教學(xué)必須尋求突破，在教學(xué)活動中注重語言技能的傳授，強化學(xué)生的跨文化意識，幫助學(xué)生增強英語應(yīng)用能力。

三、促進(jìn)作用表現(xiàn)

(一)提升學(xué)生的口語能力

英語語言文學(xué)對學(xué)生能力提升的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在提升學(xué)生口語能力方面，通過開展并提升語言文學(xué)教學(xué)，可以從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，實現(xiàn)口語表達(dá)能力增強的作用。在教學(xué)活動中，應(yīng)該借助先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的求知欲，例如，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺等，拉近師生距離，給學(xué)生的口語練習(xí)提供機會，從而提升人文素養(yǎng)。前文已經(jīng)提到過，英語屬于應(yīng)用型學(xué)科，口語表達(dá)能力是關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，教師要做到與時俱進(jìn)，通過創(chuàng)設(shè)情境增強學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生提供更多口語表達(dá)的平臺和機會，可以對文學(xué)作品進(jìn)行解讀和演繹，在加深理解的同時，鍛煉口語能力。

(二)鍛煉學(xué)生的寫作能力

除了口語表達(dá)外，寫作能力也是一項十分重要的內(nèi)容。通過對英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以有效提升寫作水平。文學(xué)作品往往是一種語言的精練表達(dá)，具有一定的現(xiàn)實意義和生活實踐背景，并帶有鮮明的情感色彩，或批判，或諷刺，具有總結(jié)性。在英語教學(xué)中融入文學(xué)作品賞析，可以將不同地域的文化反映出來，讓學(xué)生了解并熟悉語言環(huán)境，在運用英語時才會更加有感染力。通過語言文學(xué)學(xué)習(xí)提升寫作能力可以通過以下途徑來實現(xiàn)，首先，在英語語言文學(xué)知識傳授中，教師應(yīng)該注重對文本中優(yōu)美詞匯以及語句的講解，這樣的方法可以進(jìn)一步增強學(xué)生的印象，幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作素材的積累。其次，開展語言文學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生樹立跨文化意識，真正將英語知識學(xué)以致用。

(三)增強學(xué)生的翻譯能力

翻譯能力也是英語學(xué)習(xí)的一項重要能力，而通過英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的翻譯能力。學(xué)生在對英語語言文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，通常情況下需要先將英文翻譯成中文，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行更深層次的理解。但是由于英語語法、語序等與中文存在出入，如果學(xué)生一直采用漢語習(xí)慣進(jìn)行英文翻譯，不僅無法體會到英語文學(xué)中的美感，還會使學(xué)生深陷誤區(qū)，不利于英語綜合能力的提升?；诖耍瑸榱烁纳颇壳暗那闆r，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，注重 翻譯技巧的傳授，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，更好更全面地了解文學(xué)作品。由此可見，在英語語言文學(xué)的實踐教學(xué)中，教師對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)可以從根本上強化語言能力。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力

在教學(xué)中，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體教具來輔助教學(xué)，例如播放一些和文學(xué)作品有關(guān)的視頻，鍛煉學(xué)生的聽覺和視覺神經(jīng)。例如播放《巴黎圣母院》《飄》等優(yōu)秀文學(xué)作品的影視劇片段，讓學(xué)生體會人物情感，糾正英語發(fā)音。也可以進(jìn)行情境還原，讓學(xué)生進(jìn)行模擬對話，從而加強綜合能力。通過這樣的教學(xué)手段，學(xué)生的聽力能力和語言能力都可以得到較好的鍛煉。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生和作品產(chǎn)生一定的情感共鳴，有助于加深記憶和理解。

(五)提高學(xué)生的閱讀能力

通過學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)知識，學(xué)生還可以有效提高閱讀能力，豐富語言系統(tǒng)，積累英語材料。英語文學(xué)所涉及知識比較多，包括國家發(fā)展歷史、自然生態(tài)、文化內(nèi)涵等諸多內(nèi)容，從英語文學(xué)作品中可以看到他國社會生活的映射，從而了解異國文化。在英語文學(xué)作品中，會涉及許多生詞或陌生句型，這會對學(xué)生的閱讀造成一定的干擾，影響閱讀效率。針對這種情況，在實際教學(xué)中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，對文章大意有所了解，然后再對陌生句型進(jìn)行猜測，從而提升詞語解析能力以及閱讀水平。

四、培養(yǎng)策略

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)

在日常教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的真實情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，既要保證知識的有效傳播，又要確保學(xué)生的語言能力得到很好的鍛煉。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從以下幾點入手：首先，幫助學(xué)生正確理解外文語言結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)習(xí)技巧，從閱讀中獲取重要信息。其次，在掌握語言結(jié)構(gòu)的前提下，進(jìn)一步把握語言元素，對語言元素進(jìn)行深入理解，并可以對文學(xué)作品進(jìn)行簡單的賞析，包括風(fēng)格、類型等。例如，《雅各布·德佐特的千秋》就是較為經(jīng)典的閱讀材料，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，了解文章中的情感，然后教師再對作者事物創(chuàng)作背景和作文中的人物性格特征、人物命運以及人物心理活動等進(jìn)行細(xì)致分析，重新梳理故事脈絡(luò)。該小說以日本閉關(guān)鎖國為背景，對幕府統(tǒng)治下的日本進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，無論是社會形態(tài)還是文化風(fēng)貌都非常寫實。作者通過不同種族、不同文化的碰撞，表達(dá)了自己的價值觀和態(tài)度。教師在課后可以給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生思考當(dāng)身處亂世時，自己又會做出怎樣的選擇，幫助學(xué)生端正思想態(tài)度，增強情感體驗，讓學(xué)生和作品形成共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，大學(xué)英語教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，在語言理解中找到深藏在文學(xué)作品背后的文化元素，在潛移默化之中鍛煉并提升學(xué)生的語言能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

(二)以學(xué)生為主體

想要加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，首先必須激發(fā)出學(xué)生的熱情，讓學(xué)生自覺參與到探究中，因此，在進(jìn)行語言文學(xué)教學(xué)時，教師要尊重學(xué)生在語言文學(xué)教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生的實際需求開展，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)并鼓勵學(xué)生主動探究，促進(jìn)語言能力發(fā)展。與此同時，還要注重語言和文學(xué)的相互結(jié)合，找到兩者的結(jié)合點。對文學(xué)作品來說，不僅是文化傳播的重要載體，更是語言文化的結(jié)晶。因此，在教學(xué)中，教師要加強對語言文學(xué)篇目的傳授，讓學(xué)生通過對文學(xué)篇目的學(xué)習(xí)，提升語言交際能力，真正實現(xiàn)語言和文學(xué)的完美結(jié)合，只有這樣，才能幫助學(xué)生加深對語言和文化的理解，幫助語言能力提升。

值得注意的是，在進(jìn)行語言能力培養(yǎng)時，教師要具備大局觀，站在綜合角度，采取針對性措施提升學(xué)生的輸入與輸出技能，強化學(xué)生掌握外國文化的意識，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語言文化的重要性，愿意主動去了解和學(xué)習(xí)，為更好地學(xué)習(xí)英語提供充足動力。從相關(guān)的研究中可以發(fā)現(xiàn)，英語語言文學(xué)的知識與語言能力提升之間存在直接且密切的聯(lián)系，在教學(xué)中，只有積極開展并推進(jìn)語言文學(xué)教學(xué)活動，才可以幫助學(xué)生更好地掌握國外風(fēng)俗習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)有知識不斷鞏固，擴充學(xué)生的知識儲備，完善知識體系框架，在學(xué)習(xí)中通過了解語言文化增強情感體驗，對語言表達(dá)欲望進(jìn)行合理刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而帶動學(xué)生語言能力的提升，對英語教學(xué)具有積極影響。鑒于此，在教學(xué)活動中，教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，找到學(xué)生語言能力和語言文學(xué)的融合點，積極探索新的教學(xué)方法。

五、結(jié)語

綜上所述，在英語語言文學(xué)的輔助下，可以讓學(xué)生的語言能力得到較好的鍛煉，幫助學(xué)生增強理解，并形成文化素養(yǎng)，全面提升英語應(yīng)用能力。想要發(fā)揮英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢，在教學(xué)活動中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，注重語言技能的傳授，對中外風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行重點講解，強化學(xué)生的跨文化意識，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用英語知識。