區(qū)海旋

廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧區(qū)民族中學(xué)

為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，許多國(guó)家都在進(jìn)行與之相關(guān)的課程改革。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)雖然建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上，但是卻不是只停留在知識(shí)，而是向更高層次發(fā)展，讓學(xué)生能夠擁有跨學(xué)科的觀(guān)念，綜合的思維模式和出色的探究技能。并且構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的學(xué)科技能，以及出色的解決問(wèn)題的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)的提出備受人們關(guān)注，在初中美術(shù)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧，而且要提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技巧的綜合能力。美術(shù)的學(xué)科特征比較特別，并具有獨(dú)特的育人功能。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，可以提高學(xué)生對(duì)圖像的識(shí)讀能力，并提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力和審美判斷力。同時(shí)增加學(xué)生的文化理解能力和創(chuàng)意實(shí)踐能力。讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)不只停留在視覺(jué)形象上，而是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科能力的提升，最終美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)可以服務(wù)其他學(xué)科，并對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展大有裨益。

二、在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中存在的問(wèn)題

在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，有些教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。在教學(xué)中把注意力放在教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技法上，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力及審美判斷力缺少培養(yǎng)。同時(shí)也忽視了培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力及創(chuàng)意實(shí)踐能力。在美術(shù)課堂中，教師的教學(xué)只是停留在表層，沒(méi)有深入的對(duì)作品進(jìn)行剖析，也對(duì)美術(shù)文化缺少相應(yīng)的講解。教師在制定美術(shù)教案時(shí)也沒(méi)有考慮到新課標(biāo)的要求，忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育改革已經(jīng)明確提出要改變以往應(yīng)試化的教學(xué)模式，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛力。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師依然缺乏對(duì)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致課堂氣氛枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)非常不利。

三、初中美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.提高學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的認(rèn)識(shí)。

教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重視。在初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)摒棄以往陳舊的教學(xué)觀(guān)念，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)。初中生處于心理的定型期，因此教師要通過(guò)更加全面的教育讓學(xué)生在心理上建立正確的價(jià)值觀(guān)、審美觀(guān)，讓學(xué)生得到健全的發(fā)展。教師可以利用多媒體等教學(xué)方式提高學(xué)生的圖像解讀能力。另外也要讓學(xué)生了解美術(shù)文化，逐漸建立對(duì)美術(shù)文化的喜愛(ài)。比如在學(xué)習(xí)與廢舊物回收再利用相關(guān)的課程時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的廢舊物，并培養(yǎng)他們主動(dòng)將廢舊物再利用的習(xí)慣和意識(shí)。教師可以給學(xué)生講述現(xiàn)今存在的水資源缺乏問(wèn)題以及環(huán)境污染問(wèn)題，在生態(tài)環(huán)境岌岌可危的當(dāng)代，節(jié)約環(huán)保是每個(gè)人的責(zé)任。鼓勵(lì)他們?cè)谏钪幸?jié)約能源，對(duì)廢舊物不要任意丟棄，而是可以利用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技巧對(duì)廢舊物進(jìn)行再利用、再創(chuàng)造。通過(guò)自己創(chuàng)造賦予廢舊物美好的價(jià)值。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)就會(huì)建立起來(lái)，而在對(duì)廢舊物進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程中，他們對(duì)美術(shù)文化的理解也會(huì)逐漸加深，同時(shí)在內(nèi)心中會(huì)油然而生一種成就感。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)的基本知識(shí)和技巧之后，教師要讓學(xué)生試著進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。個(gè)性化創(chuàng)作可以提高學(xué)生的審美表現(xiàn)力和審美判斷力，創(chuàng)造力是一個(gè)學(xué)生發(fā)展的必備能力，隨著競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，一個(gè)學(xué)生是否具備創(chuàng)造力決定了他是否能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維，在正確意識(shí)的引導(dǎo)下創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

3.科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)的正確運(yùn)用可以為學(xué)生形成積極的指導(dǎo)，初中生的心智還不夠成熟，因此需要教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸得到提升?？茖W(xué)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的審美判斷力，讓學(xué)生對(duì)審美的對(duì)象有正確的感知、評(píng)價(jià)、判斷和表達(dá)。學(xué)生會(huì)形成正確的美感，建立科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)。比如在學(xué)習(xí)與形象表現(xiàn)相關(guān)的課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行人物寫(xiě)生，并在其過(guò)程中觀(guān)察學(xué)生的創(chuàng)作狀態(tài)，給予積極的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為主線(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及日常表現(xiàn)多角度的進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我提高。讓學(xué)生也參與到對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的綜合規(guī)劃、調(diào)整上，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的人才必須要具備的能力。因此在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和跨學(xué)科的綜合能力，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。提高學(xué)生的自主發(fā)展能力和社會(huì)參與度，讓學(xué)生擁有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才。