張 弘

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第十一小學

我們學校安排任課教師上關于課改的達標課，也即公開課。結果，中老教師出現(xiàn)了一些畏難情緒，總擔心自己上了年紀怕上不好，自己的“一世英名”就廢掉了。上公開課最怕的是上公開課之前的做課、磨課，要把自己的課作為“靶子”，讓周圍聽課的人不斷的“挑刺”，然后再去不斷的完善和調(diào)整，這是非常折磨人的過程。為此，我萌生了自己上達標課的想法，想通過自己上課、磨課，給老師們做出示范。這也因為我曾經(jīng)的遺憾，遺憾自己年輕時沒有這么多賽事，自己沒有被磨過。今天的磨課，既能做示范又能彌補曾經(jīng)的遺憾，滿足自己的愿望。

但是，從往?？偸锹犝n、磨課的校長身份轉變?yōu)樽约罕粍e人聽課、磨課，自己帶頭走下“神壇”，是否能做得到、做得好呢？反復思考后，覺得只要放下心理負擔，校長做課、磨課是很有價值的。既能換位思考理解教師的難處，又能激勵老師們放下心理負擔，積極做課、磨課、研課，從而營造學校濃厚的教研氛圍。作為校長，業(yè)務還能得到不斷地提升。這應該算是一舉幾得。

我選擇上的是三年級語文上冊第八單元的第25課《掌聲》，我首先解讀了教材、課標，認真閱讀了教師用書，從單元導讀頁、單元內(nèi)課文到語文園地的反復閱讀，把握住《掌聲》的教學重點和難點進行教學設計。圍繞課后習題“英子前后有怎樣的變化？”“英子心情的變化”“講二、三、四自然段的故事”，我設計了六稿，試上了六次，評課被評了六次，也大大小小地修改了六次，最后終于上課錄制成型。

我們學校是一校兩址、近四千人的學校，工作自然是繁忙的。晚上讀課標、讀教材，進行教學設計，白天在繁忙的工作之余抽時間上課、研課。雖然一直沒有離開課堂，但是上公開課已經(jīng)是很多年前的事兒了。所以，設計好了第一次課，懷著忐忑的心進行了試教。當上完課以后，聽到丁校說：“張校平時上著課還是很有作用的?！毙闹蓄D時安慰了不少。在心底里也升起了信心、有了一絲底氣。原來在我的內(nèi)心也是很渴望得到鼓勵的。

“毛坯”課在袁校、丁校的建議中，課的結構從線性結構變成塊狀結構，從“端著”到“蹲下身子”與學生融為一體。從拔高要求“完整的講故事”到選擇合適“選擇二、三、四中的一個自然段講好故事”。我和我的“毛坯課”被打磨著，直至逐步成型錄制完畢。

上完課，細細思量：校長帶頭上達標課或者公開課，好不好？

通過這一次磨課，我覺得校長上公開課有幾大好處：

首先，是校長的教學專業(yè)技術可以與時俱進。平時校長擁有的更多的是教學理論，卻缺少實踐。聽課、評課、指導課多，卻沒有親自體驗上課。只有真正的經(jīng)歷了上課、磨課的過程，教學專業(yè)技術才能夠得到快速提升。

其次，可以有效地促進學校良好的教學研討氛圍形成。俗話說“言教不如身教”“榜樣的力量是無窮的”，當一個校長、一個老校長進行研課、磨課，幾位副校長幫忙做課的時候，影響力必然是巨大的，給許多中老年教師做出了很好的榜樣，這些中老年教師暗地里也會說，校長都上課、磨課，我們還怕什么呢？每一個人都可以的。

第三，在磨課的過程中，可以發(fā)現(xiàn)課堂改革中需要關注的問題。通過本次《掌聲》的磨課，課后習題要求選擇二、三、四自然段講故事，但發(fā)現(xiàn)有的老師會拔高要求對全文講故事，課文要求對關鍵片段講精彩講細致，而不是貪多求全。

第四，通過磨課，從而更能換位思考，理解教師了。精心的準備了一稿又一稿的課，上完課聽評課時，既想得到真實的意見和建議，又在心底迫切的希望得到認可和鼓勵。這就更加提醒了我，在以后的聽、評課中，既要鼓勵老師給老師以信心，又要真誠的提出合理化的意見和建議。對教學環(huán)節(jié)不贊同時，要給出合理化的方案。

當然，在磨課、做課的過程中，也不是一帆風順的，存在著時間緊張、記憶力欠佳、心理壓力大等等問題。經(jīng)歷完整個磨課過程以后，其實發(fā)現(xiàn)只要把心理問題放下，一切都不是問題。校長做課、磨課的利還是大于弊的。所以我認為校長每個學期都應該磨一節(jié)課，給老師們上上公開課，能有效形成學校濃厚教研教改的氛圍，促進學校風清氣正?；叵脒@個過程，是挺煎熬的，但也是甜蜜的。

作為校長，我看到許多老師們通過磨課成為行家里手。雖然磨課的過程是漫長的、痛苦的、煎熬的，但是結果是甜蜜的，美好的。校長也同樣如此，一次次的做課、磨課，也是一次次的蛻變。因此，我又在心底里默默許下了一個愿望，在退休前每個學期在校內(nèi)磨一節(jié)有質(zhì)量的課。

未來的教育是人本教育，未來的課堂是生本課堂，未來的教師是民主的教師，未來的校長是沒有校長樣的校長，只有和老師們共同成長、共同研討的領頭人。