李 靜 張 兵

四川省宜賓市第二中學(xué)校；四川省宜賓市翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心

寫作是初中語文課程的重要組成部分，是語文能力的綜合體現(xiàn)。閱讀與寫作貫穿語文教學(xué)的始終。幫助學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)等充分利用起來，融入真情實(shí)感，可以使學(xué)生的作文更具內(nèi)涵和深度，讓讀者有閱讀的欲望，能夠通過作文感受到寫作者的文學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)心世界，這樣的作文才能稱得上是優(yōu)秀的作文。學(xué)生只有具備這樣的寫作能力，才能證明其語文學(xué)習(xí)學(xué)有成效。筆者參與“2017年四川省資助金課題‘生活味作文引導(dǎo)策略研究’”的研究和實(shí)踐，歷時(shí)三年，形成了我們自己的“2017年四川省資助金課題‘生活味作文引導(dǎo)策略研究’”成果。筆者對(duì)生活味作文教學(xué)操作策略有如下認(rèn)識(shí)：

一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境

要想實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生寫出具有生活味的高質(zhì)量作文，教師在授課時(shí)要有意識(shí)地根據(jù)單元目標(biāo)研究教學(xué)方法的創(chuàng)新、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣方向，通過創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境來激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。

教師需要注意的是，在構(gòu)建生活化情境的過程中，首先要立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，避免教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。其次要根據(jù)具體的寫作內(nèi)容來挖掘其與日常生活之間的聯(lián)系，使創(chuàng)設(shè)的生活情境與寫作內(nèi)容有著密切的關(guān)聯(lián)，這樣才能夠保證生活情境展現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。另外，隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，語文教師需要將信息化教學(xué)工具充分利用起來，助推更加立體的生活化教學(xué)情境的構(gòu)建，使語文寫作課堂變得更加有趣和高效。

二、挖掘日常生活中的素材

從學(xué)生在寫作中存在的問題來看，學(xué)生之所以寫不出好的作文就在于學(xué)生缺乏足夠的閱讀積累和生活閱歷。因此，其寫作內(nèi)容匱乏、空洞，學(xué)生寫作時(shí)習(xí)慣于東拼西湊，導(dǎo)致寫出來的作文缺乏邏輯和條理。

針對(duì)這一問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生挖掘和積累生活中的寫作素材，做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考日常生活中各種事物、現(xiàn)象、事件、人物的能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生啟發(fā)。如：根據(jù)二十四節(jié)氣或者中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)，可以有意識(shí)地讓學(xué)生收集整理些與之相關(guān)的寫作素材。事實(shí)上生活中可以用于寫作的內(nèi)容還非常豐富，只需要學(xué)生留心觀察。如：學(xué)生的校園生活、家庭生活中有無數(shù)值得記錄的時(shí)刻，可以是幫助父母分擔(dān)家務(wù)；可以是參與班級(jí)活動(dòng)；可以是同學(xué)之間的友誼；可以是師生之間的相處；也可以是對(duì)某一件事的深入思考；還可以是對(duì)某一個(gè)物的觀察和體會(huì)……無數(shù)的要素構(gòu)成了我們多姿多彩的生活，而教師需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字來將其記錄下來。

三、結(jié)合案例優(yōu)化作文教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生有了主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，能夠有意識(shí)地對(duì)日常生活中的各事各物進(jìn)行觀察和記憶之后，在寫作課堂中，教師就要結(jié)合具體的案例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何順利完成一篇作文。在教學(xué)過程中傳達(dá)給學(xué)生一些有用的寫作技巧，針對(duì)學(xué)生存在的問題做具體的分析，給予學(xué)生科學(xué)合理的解決對(duì)策。

只有將教師的正確指導(dǎo)落實(shí)到位，才能夠保證學(xué)生的語文寫作有所收獲。如：在以“感恩”為主題的寫作教學(xué)活動(dòng)中，筆者組織學(xué)生先進(jìn)行談話互動(dòng)，相互分享、討論自己在日常生活中遇到的能讓人心生感激的事件或者情形，教師可以給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)散。如父母辛勤勞作，為孩子撐起一片成長(zhǎng)的天空；教師無私奉獻(xiàn)，為學(xué)生耕耘一片學(xué)習(xí)的沃土；邊防戰(zhàn)士默默守護(hù)，為我們筑起一道安全的城墻……諸如此類的案例數(shù)不勝數(shù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

生活味作文教學(xué)的操作策略不僅可以展現(xiàn)在課堂上，也可以延伸到課外生活之中。俗話說：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保障。對(duì)于初中生而言，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師必不可少的任務(wù)。語文教師可以對(duì)學(xué)生提出一些要求，如：讓學(xué)生以記日記或者札記的方式將日常生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行記錄。這樣的方式一方面可以讓學(xué)生的寫作素材不斷增加，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的文筆。

五、組織學(xué)生深入生活實(shí)踐

相比于課堂上的理論講解，深入生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生而言更具吸引力，藝術(shù)源于生活而高于生活。這樣的方式能讓學(xué)生獲得更加直觀、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要依托于學(xué)校的支持，借助社會(huì)資源，為學(xué)生開辟更多參與社會(huì)生活實(shí)踐的渠道，帶領(lǐng)學(xué)生深入到日常生活中。比如可以是福利院、老人院的志愿服務(wù)、義務(wù)植樹等，也可以是徒步郊游、親子活動(dòng)等，還可以是傳統(tǒng)佳節(jié)時(shí)的社會(huì)活動(dòng)和家庭活動(dòng)。

我們發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中有較多教師不能正確實(shí)施作文教學(xué)，學(xué)生作文存在諸多問題。我們認(rèn)為，在初中語文作文課堂上，生活味作文教學(xué)操作策略便于改善傳統(tǒng)寫作授課模式的不足，為學(xué)生的語文寫作興趣激發(fā)、寫作習(xí)慣培養(yǎng)、寫作能力和水平的提高創(chuàng)造更多的可能性，我們語文教師可對(duì)此做更加深入而全面的探索研究，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們期待生活味作文教學(xué)操作策略的運(yùn)用能提高教師的作文教學(xué)能力，提高學(xué)生的作文寫作能力。