張家寧

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2011年，我國教育部出于加強(qiáng)高校思政課建設(shè)的目的印發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，對(duì)紅色文化在高職思政教育中的作用做出了更為明確的硬性規(guī)定，驅(qū)動(dòng)著紅色文化融入高職思政教育的質(zhì)、量向更高水平發(fā)展。但是，由于諸多因素影響，當(dāng)前紅色文化融入高職思政教育仍然存在一些不明確之處，影響了教育實(shí)效。因此，重新思索紅色文化融入高職思政教育的途徑就尤為關(guān)鍵。

一、紅色文化融入高職思政教育的獨(dú)特優(yōu)勢

1.主題明確。

在一定社會(huì)文化體系中，核心價(jià)值觀發(fā)揮著中心軸作用，直接決定了文化性質(zhì)、文化方向的更深層次要素，也可以為國家維穩(wěn)提供支持。“立足全社會(huì)培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”是新時(shí)期高職思政教育的重要任務(wù)，需要全體師生積極參與。而紅色文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要來源，更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中所包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)。通過將紅色文化融入高職思政教育，可以進(jìn)一步明確教育主題，將思政教育與核心價(jià)值觀緊密聯(lián)系起來，提高教育實(shí)效。

2.案例豐富。

案例是活躍思政教育氣氛的有效工具，也是教師與高職生建立和諧關(guān)系的關(guān)鍵手段。紅色文化是蘊(yùn)含豐富案例的文化，比如，山西武鄉(xiāng)縣的八路軍文化、井岡山文化、長征文化等由中國共產(chǎn)黨人和各地先進(jìn)分子、人民群眾行為、操守、活動(dòng)呈現(xiàn)的文化。將上述豐富的案例應(yīng)用于高職思政教育，可以引導(dǎo)高職生沿著區(qū)域紅色文化革命先輩的艱苦奮斗經(jīng)歷，對(duì)思政教育產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知，由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)挖掘中華優(yōu)秀紅色文化蘊(yùn)涵人文精神、道德規(guī)范、思想觀念的參與者，為思政教育達(dá)到事半功倍的效果提供依據(jù)。

3.載體充足。

思政教育是對(duì)高職生思想認(rèn)識(shí)、政治素養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的主渠道。在現(xiàn)實(shí)教育指導(dǎo)習(xí)練過程中，多數(shù)高職院校仍然將大班制授課作為主要模式，受特定時(shí)間段、空間、群體等諸多因素的限制。而紅色文化是富含時(shí)間因素、地域因素、情感因素的文化，可以根據(jù)高職生情感、情緒特征，配合多媒體視聽文件，為高職生創(chuàng)造意蘊(yùn)更加豐富的載體。而通過直觀展示革命先輩的成長歷程、英雄事跡，可以透過時(shí)間、地域的阻隔，將高職生帶入火熱的革命年代，加深高職生的思想認(rèn)知，為高職生政治素養(yǎng)的提升提供依據(jù)。

二、紅色文化融入高職思政教育的途徑

1.豐富紅色文化載體。

在社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的快跑路上，紅色文化孕育著強(qiáng)大的精神力量，可以讓每一位民眾心望一處想，勁往一處使，凝心聚力促發(fā)展。因此，為了讓高職生主動(dòng)在紅色文化的洗禮中汲取奮進(jìn)的力量，教師應(yīng)在課堂文本載體應(yīng)用的基礎(chǔ)上，從紅色歌曲、紅色視頻、紅色基地等諸多方式入手，豐富紅色文化融入高職思政教育的載體。而通過組織開展唱紅色歌曲、踏紅色足跡、講紅色故事等一系列活動(dòng)，可以真正地將紅色文化蘊(yùn)涵的魂、人、物、事轉(zhuǎn)化為有物可賞、有事可聽、有書可看的立體化教育載體，激勵(lì)高職生踐行初心使命。

在紅色歌曲方面，教師可以利用移動(dòng)智能設(shè)備、投影儀、小音響，打造集教育、探索、娛樂為一體的開放式紅色“KTV”。在紅色“KTV”打造完畢之后，鼓勵(lì)富有音樂才能的高職生參與到紅色經(jīng)典曲目重新創(chuàng)作中。比如，由高職生自行根據(jù)自己對(duì)紅色文化的理解，根據(jù)《送戰(zhàn)友編歌壯行保國家》、《七律·長征》等詩詞，以《為了曾經(jīng)許下的諾言》進(jìn)行編曲作詞。進(jìn)而集中舉辦班級(jí)性質(zhì)、年級(jí)性質(zhì)、專業(yè)性質(zhì)的紅色歌詠比賽，吸引高職生參與，或者組建一支以高職生、教師為主體的紅色歌曲職員服務(wù)團(tuán)，承接第二課堂傳唱紅歌活動(dòng)，吸引更多的人學(xué)唱、教唱、傳唱紅歌，讓高職生從紅歌中得到啟發(fā)，在歌唱中實(shí)現(xiàn)政治素養(yǎng)提升。

在紅色“MV”方面，教師可以在因時(shí)而進(jìn)、因事而化、因勢而新的觀念，以楊靖宇將軍殉國地牌樓、人民英雄紀(jì)念碑、全國青少年長白山革命傳統(tǒng)教育基地、紅色文化遺產(chǎn)抗聯(lián)木屋等為基地，帶領(lǐng)高職生通過課下時(shí)間搜集上述基地圖片、短視頻，通過簡單剪輯，創(chuàng)作紅色“MV”。并在校操場、課后活動(dòng)場所循環(huán)展播，形成更富感染力、吸引力的紅色文化氛圍，達(dá)到開啟高職生思想門扉、召喚高職生政治靈魂的目的。

在紅色基地方面，教師可以重訪革命歷程子為主題，利用節(jié)假日時(shí)間，帶領(lǐng)高職生沿著光輝足跡走進(jìn)革命烈士紀(jì)念館，瞻仰烈士遺跡遺容，為烈士掃墓，體驗(yàn)展示高昂的革命意志。同時(shí)與講解員溝通，引導(dǎo)高職生重點(diǎn)觀看與革命相關(guān)的報(bào)紙、照片、實(shí)物等歷史資料，領(lǐng)會(huì)偉大的紅色精神真諦，激發(fā)高職生核心價(jià)值觀念成長新動(dòng)能。

2.充實(shí)教育案例素材。

在高職思政教育過程中，為了充分發(fā)揮紅色文化在豐富教育案例方面的作用，教師可以倡樹高職生思想認(rèn)知、政治素養(yǎng)為目標(biāo)，以弘揚(yáng)、傳承紅色文化精神文重點(diǎn)，全面分析當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)人物、先進(jìn)事跡并進(jìn)行好理論、好方法的提煉、充實(shí)，為新時(shí)代高職生思想政治教育提供高水平案例。發(fā)揮案例的正面典型示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)高職生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)高職生在新時(shí)代的新作為、新?lián)?dāng)。具體工作開展過程中，教師可以紅色文化背景介紹、基本做法、啟示三個(gè)模塊入手，立足新的時(shí)期，引導(dǎo)高職生接觸紅色文化，并將紅色基因融入到自身學(xué)習(xí)生活、工作的整個(gè)過程。以紅旗渠精神為例，紅旗渠精神起源于河南省西北部林州，該地勤勞勇敢的民眾依靠自身力量孕育了團(tuán)結(jié)協(xié)作、自力更生、無私奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)的紅色文化精神。在這一精神融入思政教育過程中，教師首先可以結(jié)合歷史影片，從六十年代初國內(nèi)連續(xù)遭受自然災(zāi)害、國外反華勢力威脅我國發(fā)展入手，為高職生解讀紅旗渠精神，即為了人民、依靠人民、敢想敢干、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自力更生。其次，教師可以從20世紀(jì)60年代當(dāng)?shù)孛癖?、政府共同奮斗出發(fā)，以視聽圖文的形式，為高職生展示紅旗渠主干渠一期工程、二期工程建設(shè)過程中面臨的一系列苦難，以及當(dāng)?shù)孛癖娒鎸?duì)困難時(shí)的積極應(yīng)對(duì)態(tài)度，促使高職生感悟到紅色文化不竭的生命力，讓高職生的思想認(rèn)知、政治素養(yǎng)接受歷史的錘煉。并在紅色榜樣的帶動(dòng)下，成長為中國紅色精神的繼承者、發(fā)揚(yáng)者。

3.拓展紅色文化空間。

為了徹底打破傳統(tǒng)高職思政說教壁壘，讓紅色文化融入切實(shí)可行，教師可以綜合利用線上教育+線下研學(xué)兩個(gè)平臺(tái)，拓展紅色文化空間，讓紅色文化教育有聲有色、有血有肉。比如，為了讓高職生了解到本地悠久的文化歷史、偉大的紅色精神，除了為高職生發(fā)放傳統(tǒng)線下德育課程教材外，教師還可以從教材中把握方向，發(fā)掘線上資源優(yōu)勢，結(jié)合紅色文化特色，推動(dòng)思政教育邁向更加廣闊的空間領(lǐng)域。同時(shí)從課程設(shè)置入手，錄制一批涵蓋不同專業(yè)、不同年級(jí)的紅色文化線上優(yōu)質(zhì)課，并從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜集紅色文化資源，比如，源于“贛教云”學(xué)習(xí)平臺(tái)的《榜樣的力量》、《八一軍旗紅》、《黨旗的召喚》等，順利落實(shí)紅色文化融入思政教育的全面、全效、全程、全員，在驅(qū)動(dòng)紅色文化在云端課堂綻放的同時(shí)，讓高職生隨時(shí)隨地享受紅色文化盛宴。

為了保證紅色文化教育順利融入高職思政教育，教師應(yīng)聚焦于線上教育活動(dòng)的方案、過程、實(shí)效、實(shí)施以及面臨的挑戰(zhàn)、困難，依據(jù)教育部關(guān)于開展“網(wǎng)上重走長征路”等學(xué)習(xí)教育工作實(shí)況，分析高職生思想情況、政治素養(yǎng)表現(xiàn)，有針對(duì)性地制定分層線上教育內(nèi)容體系。并在教育活動(dòng)開展前，要求高職生自己搜集關(guān)于“為人服務(wù)”、“為國犧牲”等與紅色文化相關(guān)的歷史資料。在高職生初步了解相關(guān)資料后，利用線上平臺(tái)，組織開展別開生面的網(wǎng)絡(luò)直播線上教育，以教師與高職生互動(dòng)的形式，將紅色故事、紅色背景進(jìn)行直播，或上傳紅色精神全景VR，讓高職生在更廣闊的視角下與紅色文化展開思想層面的交互，真正理解紅色精神。

紅色文化是一種在數(shù)量方面稀缺、在資源方面不可再生的文化，在大力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新時(shí)代散發(fā)出了新的生機(jī)。因此，教師應(yīng)在主動(dòng)參與區(qū)域紅色文化資源保護(hù)、利用、開發(fā)的基礎(chǔ)上，將紅色文化融入本校教學(xué)科研作為近期核心任務(wù)，暢通紅色文化融入思政教育的途徑，豐富紅色文化融入思政教育的內(nèi)容，為思政教育效率的提升提供依據(jù)。