唐子茵

四川省大竹縣石河鎮(zhèn)中心小學(xué)

美術(shù)作為小學(xué)教育體系的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，并為學(xué)生獲得全面、綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這需要教師與時俱進(jìn)，對教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并通過以下等措施的運(yùn)用，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

一、教師示范教技巧

在美術(shù)教學(xué)時，教師要先了解美術(shù)創(chuàng)作中需要運(yùn)用的技巧，并為學(xué)生做出示范，從而使學(xué)生的課堂實踐能力得到更好地提升。

在教師為學(xué)生授課《折紙動物》一課時，教師便可以在課堂上為學(xué)生做出折紙的動作示范，讓學(xué)生能夠從示范中了解折紙動物的方法。我在此課教學(xué)中，便在課堂上為學(xué)生示范了折紙動物的方式和方法，教授了學(xué)生在課堂上折小馬的方法。我拿出一張黑色的紙，將這張紙從中間破開，一分為二。接著，我將兩張紙分別從中間進(jìn)行折疊，形成細(xì)長條的紙。之后，我再將細(xì)長條的紙從中間對折，使其變短一些。再用這個細(xì)長條的紙從四分之一處向下折，形成小馬的頭、脖子和前腿。接著用另一個細(xì)長條的紙，從三分之一處向下折，形成小馬的身子和后腿。這樣就形成了小馬的造型。接著，我又用剪刀剪出了小馬的鬃毛、眼睛和尾巴，形成了完整的小馬的造型。學(xué)生從我折紙的示范中，便了解了動手制作折紙動物的方法，并在接下來的課堂上，自己也開始按照我教授的方式和技巧進(jìn)行制作，使學(xué)生的動手實踐能力得到了進(jìn)一步的拓展，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠逐漸形成良好的課堂學(xué)習(xí)方法和技巧。

二、美術(shù)繪畫活動與教學(xué)環(huán)境的互動

小學(xué)生的美術(shù)繪畫作品彰顯其特有的童真與童趣。這樣的美術(shù)作品表達(dá)的是小學(xué)生的所思與所想，教師要善于利用小學(xué)生的美術(shù)作品，以此來美化美術(shù)活動區(qū)域的環(huán)境。然而部分教師在選擇作品時是從自己的主觀愿望出發(fā)，憑著自身的喜好選擇部分小學(xué)生的繪畫作品，導(dǎo)致作品沒有被選上的小學(xué)生失去了表達(dá)交流的機(jī)會。教師要努力讓每一位小學(xué)生都成為美術(shù)活動區(qū)域環(huán)境的有效構(gòu)建者，力求讓每一位小學(xué)生的繪畫作品都有機(jī)會入圍。教師要讓美術(shù)繪畫活動與教學(xué)環(huán)境互動，讓小學(xué)生真正成為美術(shù)活動區(qū)域環(huán)境的主動構(gòu)建者。

三、“多動手”，增加動手實踐在課堂教學(xué)的比重

小學(xué)生的動手能力越強(qiáng)，就越能夠在參與美術(shù)創(chuàng)作的過程小學(xué)習(xí)、思考、實踐，從而提高學(xué)習(xí)水平。小學(xué)階段的學(xué)生盡管年紀(jì)較小，認(rèn)知和理解能力還比較有限，但是他們對于色彩、記憶、藝術(shù)等這些相關(guān)事物的敏感程度卻是非常高的。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢所在，盡可能多地為他們創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會，抓住美術(shù)課程的關(guān)鍵點(diǎn)，教師著重講解，同時為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會。通過這種講授、練習(xí)結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計上可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加學(xué)生的實踐比重。

四、營造良好的美術(shù)氛圍,帶動學(xué)生增強(qiáng)動手能力

學(xué)生動手能力的培養(yǎng)不只是作用于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的,還能夠讓學(xué)生在不斷的動手實踐過程中提升手腦協(xié)調(diào)能力,并進(jìn)一步的開發(fā)學(xué)生的大腦潛力與創(chuàng)意能力。所以,在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力就需要從多方面來考慮,為學(xué)生們營造出良好的美術(shù)氛圍。如在《介紹我喜歡的玩具》的教學(xué)中,教師可以借助課文主題來讓學(xué)生們在課堂上分別介紹自己最喜歡的玩具,并與學(xué)生交流討論,在對于這樣的話題當(dāng)中,學(xué)生們都會非常積極,然后便有利于教師來帶動學(xué)生們進(jìn)行動手實踐,讓學(xué)生們在氛圍的感染下去積極地動手進(jìn)行繪畫或制作。

五、提升學(xué)生的欣賞能力,激發(fā)學(xué)生自主繪畫意識

學(xué)生動手能力的提升不僅需要學(xué)生多繪畫,多參與活動,也需要學(xué)生自己認(rèn)知到美術(shù)繪畫的重要性,這樣才能自主繪畫。而強(qiáng)化學(xué)生動手能力這一關(guān)鍵時期,則需要教師對學(xué)生展開全方位的指導(dǎo)。教師要能根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和相應(yīng)的特征,為學(xué)生制定相關(guān)的繪畫方案,引導(dǎo)學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特之處。教師要能借助新穎的教學(xué)方式,為學(xué)生提供與眾不同的教學(xué)模式,從學(xué)生心理、教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的欣賞能力,以便于學(xué)生自主認(rèn)知到美術(shù)繪畫的重要性。

六、構(gòu)建合作形式，培養(yǎng)動手能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)小學(xué)生動手制作，不是讓學(xué)生獨(dú)自去進(jìn)行創(chuàng)造、想象以及動手實踐，教師也可以結(jié)合一些具體的教學(xué)內(nèi)容，有目的地搭建學(xué)生合作交流的平臺。圍繞同一個主題，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)行討論與交流，進(jìn)一步探索美術(shù)知識。在暢所欲言中，生生之間相互借鑒、取長補(bǔ)短，切實獲得一些靈感，同時還能培養(yǎng)他們積極合作的動手制作能力。在進(jìn)行“變廢為寶”的教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生以小組合作的形式，充分利用生活中的一些廢舊物品進(jìn)行再創(chuàng)造，從而賦予它們新的生命力。在進(jìn)行具體的創(chuàng)造過程中，小組的各成員首先可以就此進(jìn)行討論，如手中的材料是一個空塑料瓶，將其變成一個插花底座，還是利用它來種花草種;或者是雞蛋殼，一種是碎了的雞蛋殼，是否可以把它變成粘貼畫，完整的雞蛋殼，如何將它制作成栩栩如生的人物形象……成員們在相互討論中，實際上也是逐步在理解藝術(shù)，同時團(tuán)隊的凝聚力也得到了進(jìn)一步增強(qiáng)，其動手制作能力得到了培養(yǎng)和提升。

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中,教師是有法可依有跡可循的,只需要不斷的進(jìn)行觀察與實踐,及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,便能夠為學(xué)生們構(gòu)建出良好的美術(shù)教學(xué)課堂,并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。