■陳曉丹/江蘇科技大學(xué)公共教育學(xué)院

眾所周知，高校思想政治教育一直肩負著為大學(xué)生鑄就高尚靈魂的重大使命，高校思政教育力度與教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了廣大高校學(xué)子能否有效實現(xiàn)個人思想與學(xué)業(yè)的升華，成為高綜合素質(zhì)以及為我國社會主義事業(yè)做貢獻的優(yōu)質(zhì)人才。由此可見，緊跟時代發(fā)展的步伐注重對高校思政課教育進行與時俱進的教學(xué)改革至關(guān)重要且迫在眉睫。與此同時，為加快我國高校思政課的教學(xué)改革步伐，以促進對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，本文淺析了“課程思政”視域下當前高校思政課教育的不足并就改革方法提出幾點個人拙見僅供參考。

一、高校思政課教學(xué)中存在的問題與不足

(一)思政課教師綜合教學(xué)能力有待提升

作為高校學(xué)子思想政治方面的指路燈塔，高校思政課教師不僅要具備扎實且全面的理論知識基礎(chǔ)，同時更要兼具相應(yīng)的教學(xué)技能。比如，思政課教師在實踐教學(xué)方面的組織與指導(dǎo)能力的高低便會在無形中直接影響綜合教學(xué)效果的優(yōu)劣性。然而縱觀實際，受無法利用現(xiàn)有的理論知識深入講解社會時政要點等各方面因素的影響，綜合教學(xué)能力偏低的高校思政課教師不在少數(shù)，不利于高校思政課課堂教學(xué)以及實踐教學(xué)的有效開展。

(二)思政課實踐教學(xué)形式有待完善

實際上，當前各大高校所開設(shè)的幾門思政課教學(xué)內(nèi)容存在很大的差異性，但其最終教學(xué)目標卻是一致的，都是為了實現(xiàn)對大學(xué)生的政治思想教育，故而在日常教學(xué)過程當中其又有著千絲萬縷的聯(lián)系。這就需要思政課教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐教學(xué)時，注重與相關(guān)聯(lián)課程的任課教師積極溝通交流，在堅持自身課程特性的基礎(chǔ)上有針對性、有重點性地借鑒吸收其他課程的優(yōu)勢，統(tǒng)籌兼顧。然而，在高校思政課實際教學(xué)過程中，有不少任課教師大多秉著“各人自掃門前雪”的心態(tài)，缺乏教學(xué)交流甚至毫無教學(xué)交流，思政課教育僅局限于表面形式，難以取得理想的教學(xué)效果。

(三)思政課實踐教學(xué)缺乏規(guī)范化管理

通常情況下，高校思政課一般主要分為課堂理論教學(xué)以及實踐教學(xué)兩個方面，二者相輔相成且缺一不可。學(xué)校教學(xué)管理體系是教師開展日常教學(xué)工作的前提，這就需要高校教學(xué)管理部門對思政課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一視同仁，將其與其它課程一樣共同納入教學(xué)管理系統(tǒng)，同時還應(yīng)注重加大加強對思政課實踐教學(xué)的管理與指導(dǎo)。然而，大多數(shù)高校并未重視該環(huán)節(jié)，更有甚至直接不開設(shè)相應(yīng)的實踐教學(xué)課程，更談不上實施應(yīng)有的規(guī)范化管理，導(dǎo)致學(xué)生們對思政課興致缺缺，不利于實現(xiàn)思政課育德樹人的理想教學(xué)目標。

二、從思政課堂教育到“課程思政”的客觀必然性

(一)課程思政是開展思政課教育的本質(zhì)所在

對于在校大學(xué)生而言，高校思政課是其接受思想政治教育的最主要途徑。與其他專業(yè)課程不同，作為一種特殊性的教育活動，思政課不僅需要滿足高校學(xué)子個體的精神需求，以促進其實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，同時還要幫助學(xué)子們不斷凝聚思想力量，推進社會主義共識，最大化地實現(xiàn)社會整合。就高校思政課的教育本質(zhì)而言，主要旨在最大化實現(xiàn)個體價值與社會價值的相統(tǒng)一和相融，且同時亦是二者共同構(gòu)成了思想政治教育的基本屬性。因此，高校思政課以及其他相關(guān)課程均能夠成為培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良思想政治修養(yǎng)的主要渠道。這就需要從事高校思政課教育事業(yè)的工作者們善于深入挖掘課程中的思想政治教育元素并充分融入教學(xué)過程當中，以進一步有效實現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)化。

(二)課程思政是實現(xiàn)立德樹人的必然要求

韓愈《師說》有云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”簡而言之，教師就是傳授道理、教授學(xué)業(yè)以及解疑答惑的人。這句話闡明了教師的職責(zé)就是教導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，這同時亦是授業(yè)解惑的必要前提。由此不難看出，教師這份職業(yè)不僅僅只以“教書”為重點，最重要的還是“育人”。作為一名合格、優(yōu)秀的人民教師，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識之外，更重要的是做到以身作則和言傳身教，通過自身高尚的品德與崇高的精神潛移默化地影響學(xué)生，幫助其培養(yǎng)美好的品格以及正確的思想觀念。

(三)課程思政是思政課教育的基本內(nèi)在要求

近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，高校各個學(xué)科專業(yè)的課程安排日益細致化。在全新時代以及“課程思政”視域的影響下，高校思政教育工作迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，若仍僅依靠以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念繼續(xù)開展思政教育，則很難從真正意義上實現(xiàn)對學(xué)生良好道德品質(zhì)以及政治思想的培養(yǎng)。作為一種集個體人格塑造、道德情操養(yǎng)成以及理想信念培育為一體的綜合性教學(xué)活動，思政教育不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的理論課堂中，更應(yīng)從課堂滲透到整個教學(xué)過程當中去。因此，在高校整個教育階段將思政教育全面地融入和滲透其中是當前高校教育的一項緊要任務(wù)，各思政課教師務(wù)必要積極主動地挖掘課程中有價值的“思政元素”，同時注重對時政熱點的了解，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而才能在潛移默化中有效強化其思想道德素養(yǎng)。

三、“課程思政”視域下高校思政課的教學(xué)改革建議

(一)更新教育教學(xué)理念以構(gòu)建“三全育人”體系

所謂“三全育人”即習(xí)近平總書記強調(diào)的“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”要想進一步更深入地貫徹落實“三全育人”先進教育理念，在勇于打破高?，F(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上構(gòu)建全新的“三全育人”體系是關(guān)鍵所在。廣義上來講，高校思政課與其他專業(yè)課程應(yīng)該相輔相成而不是個人分工，同時也正是需要各方面多溝通交流、通力合作，才能夠真正達到既教書又育人的目的。當然，高校思政課“三全育人”體系的全面建設(shè)并非一朝一夕，需要對所有課程進行全面性、系統(tǒng)性以及多維性的融合與安排，這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)階層與思政課教師深刻理解“三全育人”體系的內(nèi)涵與要求，緊跟時代發(fā)展與社會發(fā)展的變化更替而及時更新教育理念。

(二)注重不斷提升思政課師資隊伍教學(xué)素質(zhì)

師資力量是開展教學(xué)事業(yè)必不可少的重要基礎(chǔ)條件，因而“課程思政”教育理念能否在高校思政課中得以全面推行和落實在很大程度上取決于思政教育師資力量是否強大有力。如何打造高專業(yè)素養(yǎng)與高政治素養(yǎng)的高校思政課師資隊伍是當前我國教育部門以及各大高校的重點研究對象之一。只有思政教育師資力量強大，才能夠確保思政教育的有效開展，才能夠取得更好的思政教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多高專業(yè)素養(yǎng)、高道德素養(yǎng)以及高政治素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。因此，各高校應(yīng)重視對思政課教學(xué)隊伍的建設(shè)與優(yōu)化，從專業(yè)知識、思想道德、政治素質(zhì)等各個方面不斷加大對思政課教師的培養(yǎng)。例如，各高校可定時定期召集各個教學(xué)工作者開展思想道德與政治素養(yǎng)座談會，條件允許的情況下還可邀請其他先進的思政教師或社會代表人物來校進行演講宣傳，全面發(fā)揮社會各界的育人作用，促使人人參與育人實踐，人人爭當育人先鋒。

(三)在思政課教學(xué)方式中不斷改革創(chuàng)新

隨著“課程思政”視域的不斷拓展，傳統(tǒng)教學(xué)理念陳舊落后等弊端日益突出。這就需要高效教師務(wù)必要跟隨教育形勢的不斷發(fā)展而在教學(xué)過程當中有針對性的改革創(chuàng)新。尤其是在教學(xué)方法方面，高校思政課教師除了全方位提升自身的思想政治素養(yǎng)之外，還應(yīng)勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，積極地對教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新。例如，摒棄“滿堂灌”、“我講你聽”的填鴨式落后教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性為教學(xué)著手點應(yīng)用視頻、PPT等先進多媒體教學(xué)手段代替教材文字的索然無味，同時還可在課后通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)社交軟件為學(xué)生創(chuàng)造思想品德與政治素養(yǎng)交流平臺，多方面、多角度地了解和掌握學(xué)生的政治思想狀態(tài)，同時還可及時為其點撥，將思政教育融入到學(xué)生生活的方方面面，使其時刻受到良好思想道德品質(zhì)以及崇高政治素養(yǎng)的熏陶。

四、結(jié)語

總而言之，為順應(yīng)時代不斷更替發(fā)展的需求以及加快我國社會主義事業(yè)的建設(shè)步伐，除了基礎(chǔ)性的教育之外，高校還應(yīng)在“課程思政”視域下注重將核心價值觀滲透到思政課的實際教學(xué)活動之中。同時，除了加大思政教育重視力度以及不斷提升思政教師的綜合教學(xué)能力之外，還應(yīng)緊跟時代的發(fā)展步伐對教學(xué)方法等進行全面改革，由此才能夠在最大化發(fā)揮出核心價值觀積極引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上不斷提高思政教學(xué)水平，進一步提升大學(xué)生的思想素質(zhì)與政治素養(yǎng)。