■包定海/南充市第六中學

思維導圖具有記錄方式的革新,能高效解決學習工作的思考難題,以根本改善傳統(tǒng)思維的特征,因此,其被大多數(shù)的青年教師所青睞。在我國高中地理學科教學發(fā)展過程中,思維導圖作為一種全新的地理教學方法,對于地理教學實踐活動效率的不斷提高來說具有十分重要的指導作用。眾所周知,高中地理知識有著自己的特點,其含有的知識量很大,并且綜合性和區(qū)域性非常的明顯,這就需要教師對其進行有效的整理和分析,思維導圖的有效運用不僅可以提高教師整理知識的效率,同時還可以讓高中學生的自主創(chuàng)新思維和自主獨立思維能力得到充分鍛煉。

一、思維導圖的涵義與作用

思維導圖主要是在泛指通過圖文結(jié)合的方式被用來準確表達抽象性內(nèi)容的一種比較圖形化的思維表達方法。它的最大優(yōu)點主要在于簡單方便實用,可操作性強,適用范圍廣等特點。思維導圖與日常傳統(tǒng)的筆記方式有巨大的差別,它們直接反映出兩種完全不一樣的思維模式。思維導圖的筆記結(jié)構(gòu)是從中心向四面八方發(fā)散的,而且所有的內(nèi)容是記錄在自由繪制的樹狀線條上,而傳統(tǒng)筆記的結(jié)構(gòu)則是從左邊往右邊沿著一個方向延伸,所有的內(nèi)容都簡單地依次排列。思維導圖這種擴散式靈活記錄方式,是一種發(fā)散式思維的體現(xiàn),而傳統(tǒng)筆記單一方向的記錄方式,是一種線性思維的體現(xiàn)。其次,學習在學習的時候,他的注意力是非常集中的,因為他需要不斷從書中提煉自己需要的關(guān)鍵詞。同時,當整本書看完了,學習者會有一張全書知識點的結(jié)構(gòu)圖,這樣回顧和復習變得非常高效,閱讀的記憶率也會明顯提升。利用思維導圖來學習,主要是通過主題關(guān)鍵詞,圖像等內(nèi)容建立起相應的記憶鏈接,從而建立起方便自己記憶的個人數(shù)據(jù)庫,可以幫助學生利用思維和記憶等方面的規(guī)律來實現(xiàn)高效學習。思維導圖在高中地理學習的運用當中,可以幫助學生進行有效的信息加工,加強知識點與知識點之間的記憶,記憶內(nèi)容更加清晰有條理。通過思維導圖的制作,教師也可以知道學生的不足之處,從而進行相應的強化輔導。教師運用思維導圖的模式進行教學,使學生在學習時把地理圖片、地理文字、地理符號聯(lián)系在一起,可以降低學生的學習難度，形成正確的思維模式、提高了教學質(zhì)量。在學習過程中,思維導圖的應用使學生建立了完整的地理知識脈絡,充分理解知識點與知識點之間的聯(lián)系,開闊了學習思路,對于學生其他學科的學習也有很大幫助。

二、思維導圖在高中地理教學中的實際運用

(一)思維導圖在課前預習的應用

學生在課前的課堂預習中就可以充分了解每個知識點的重難點,是為了提高課堂教學質(zhì)量也是保證師生學習工作效率的重要前提。由于地理學科課程內(nèi)容較多,如果不愿意提前組織進行地理預習,很難全面系統(tǒng)掌握地理知識。因此,課前預習很重要,教師應該可以充分應用基于思維導圖的這種教學方法,在學生講解新基礎知識前,通過思維導圖的表現(xiàn)形式將中國地理學和事物之間的相互聯(lián)系直接呈現(xiàn)給大家,方便幫助學生快速形成完整的基礎知識理解體系,依據(jù)思維圖示,進行課前預習。學生在進行預習時就會形成完整的基礎知識教學框架,會方便數(shù)學教師及時開展具有針對性的知識教學活動,逐漸準確解決所學知識的一些重點、難點,進一步準確掌握學生所學到的知識。思維導圖在實際課堂預習中得到應用時,首先教師要特別注意準確劃分學習重點和理解難點上的知識,這兩點需要得到教師的合理指導,方便廣大學生及時進行具有針對性的課堂預習;其次,教師一定要在課堂預習第一階段,根據(jù)實際情況準確設置每個問題,并準確掌握好學生所設每個問題的難易輕重程度,以利于提高廣大學生參與學習的主動積極性。例如,在新生學習《大氣環(huán)流》時,進行數(shù)學預習時,教師建議可以嘗試運用數(shù)學思維模式導圖的教學方式,首先通過引導全體學生對一個熱力化學環(huán)流的如何形成以及過程如何進行具體課前教學準備;然后進行自熱過渡,通過熱力環(huán)流進而引導出大氣環(huán)流,運用思維導圖的方式建立起二者之間的聯(lián)系,使學生在學習時更容易接受;最后可以用簡單繪圖的方式通過對三圈環(huán)流、氣壓帶和風帶的形成過程加以指導,使學生清楚形成過程,然后獨立總結(jié)大氣環(huán)流的概念,這樣學生在接受知識時才會更自然,更積極。通過思維導圖將主要教學內(nèi)容與理解思路直觀，形象，系統(tǒng)地展示在學生面前，學生既可以在短時間內(nèi)掌握高中地理教學的基本內(nèi)容，同時又可以讓學生帶著問題，有重點，有側(cè)重的聆聽教師的講解。一方面，減輕了學生的學習壓力與學習難度，促使學生地理思維模式的構(gòu)建，另一方面，可以緊湊高中地理課堂教學節(jié)奏，重難點突出，可以更加高效的進行學習掌握并理解。

(二)提高學習質(zhì)量和復習效率

在我國高中地理學科教學實踐課堂當中運用數(shù)學思維模式導圖的教學方式,不僅能夠有效提高廣大學生的高中學習質(zhì)量,還能夠有效使廣大學生將高中新知識點與舊知識點之間進行有效銜接,提高高中復習效率。在進行課堂教學設計過程中,教師首先要注重培養(yǎng)全體學生獨立參與繪圖,獨立思考的思維能力,改善全體學生學習思維方法,使全體學生在課堂上隨時能夠?qū)⒆约核鶇⑴c繪制的教學圖與任課教師的教學思維導圖內(nèi)容進行直觀對比。這樣一方面進一步建立完善課堂知識傳授體系,另一方面,學生可以在理論學習中不斷提高科學自信,加深對思維導圖的深刻印象,從而有效提高學生課堂理論學習質(zhì)量。思維導圖不僅可以為廣大學生提供明確清晰的學習知識思路,對各個章節(jié)學科知識的重要點內(nèi)容進行分類梳理,串聯(lián)各章節(jié)部分學科知識之間的相互聯(lián)系,形成完整的學科知識檢索體系,使廣大學生在學科復習時有效提高學科復習效率。運用這種思維模式導圖還可以有效使地理學科的新知識與舊知識之間實現(xiàn)完美的相互對接,將不同知識點之間的相互關(guān)系清楚而細化。在地理思維導圖的系統(tǒng)梳理之下,地理這個學科的眾多地理知識系統(tǒng)能夠有效的直接串聯(lián)在一起,在統(tǒng)一的地理知識系統(tǒng)體系的梳理影響之下,學生的地理學習效率一定的也會大大提高。同時,思維活動導圖對于廣大學生的課后復習也是具有很大的學習幫助,讓學生學會運用不同的線條，顏色記錄重點知識，可以緊密聯(lián)系各個知識點，引導學生積極思考與理解地理知識。同時也可以讓學生對自己在復習中遇到的不太明白的地方，嘗試自己先尋找答案然后進行顏色標記，在下次課堂上可以提出來討論，使得學生構(gòu)建起適合自己的地理思維模式與學習習慣，也活躍了課堂氛圍，增強了自主學習的樂趣，為廣大學生有效節(jié)約復習時間,并有效提高師生學習工作效率。

三、運用思維導圖提高學生的理解水平

在我國傳統(tǒng)的課堂教學管理過程中,學生總是是作為地理教室的主要接受者而存在,教師往往注重的僅僅是對學生課本地理知識的深入講解,在對高中地理進行復習的時候，我們發(fā)現(xiàn)在運用提高的過程中，學生往往會顯得比較吃力。因為我們傳統(tǒng)的地理教學方式，大都是不停的通過做大量的習題來鞏固知識，這樣學生學到的知識大多是未經(jīng)過思維加工而被迫記憶的單一的，零碎的知識，這樣自然不能有利于引導學生進行地理事物思維的知識培養(yǎng)與能力發(fā)展。在知識應用時就通過思維導圖的方法建構(gòu)相關(guān)知識，學生不斷的把所學知識運用到新情境中去解決新問題，學起來也會更有興趣。因此，用思維導圖來呈現(xiàn)每一章節(jié)的知識網(wǎng)絡圖是非常有必要的。因為通過思維導圖方法可以將各種圖畫、關(guān)鍵詞、數(shù)字等思維關(guān)鍵點以圖文并茂的表現(xiàn)形式生動快速展現(xiàn)展示出來，將單一，零碎的知識連接在一起,讓每個學生從新的思維角度、新的表現(xiàn)形式將紛繁的思維知識點緊密串聯(lián)聯(lián)系起來,引導每個學生深入它的本質(zhì)世界地對它來深入分析與進行理解。這樣既不僅可以有效幫助整個學生快速理解原本抽象深奧的思維知識點,有效激活學生記憶，同時也可以在整個學生們的頭腦中快速建立完整清晰的思維知識結(jié)構(gòu)體系,將每個知識點連成線,連成知識網(wǎng)絡。這樣每當學生在高中地理教學課中遇到一個相關(guān)的地理題目時就完全可以從它的思維導圖中快速找到一個切入點,尋求找到解決實際問題的最佳解決途徑。

四、結(jié)語

綜上所述,思維導圖讓學生在面對零碎的知識時能夠把握主干知識點，發(fā)散思維，增強學生的理解能力和記憶能力，提高學生的理解能力，讓學生的高中地理學習能力可以得到全面的提高。它的廣泛應用大大改善了目前傳統(tǒng)學科教育教學方式的諸多弊端。它的出現(xiàn)旨在改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在課堂教學中充分運用地理思維導圖的這種教學方式,不僅能夠有效培養(yǎng)廣大學生的基礎地理學習思維意識,還能助于幫助廣大學生不斷改善地理學習思維方式,進一步強化對基礎地理知識的有效學習。思維導圖在學科預習上的廣泛應用,有利于保證學生學習成績的穩(wěn)步提高,在有效提高考生學習質(zhì)量的時候同時,也同樣能有效提高學生復習效率。本文對于思維導圖在地理教學上的運用分析還不夠全面。教師不僅要熟練掌握運用思維導圖在地理上的教學方法,提高教學管理水平和教學質(zhì)量,還要深入學習研究運用思維導圖的各種教育教學方法,進一步探究實踐思維導圖的教學方式。