■宋學山/長春科技學院

一、前言

隨著我國現(xiàn)代社會的發(fā)展，使得大學生心理工作的重要性越來越高，對于高校學校而言，如何培養(yǎng)學生的各項綜合能力，提升他們的學生心理素質(zhì)，是當下各個高校應思考的問題。高校的學生正處于塑造世界觀和增強學習觀念的時期。在課堂教學中增強學生良好心理培養(yǎng)，能提供良好的壓力排解思維方式，使學生心理能夠呈現(xiàn)積極向上，對健康心理的了解更為深入，高效構(gòu)建高校課堂的良好心理危機介入體系。

二、高校學生常見的心理危機類型

當下社會思想文化的提高，使得學生心理問題和壓力問題逐漸被當代社會所關(guān)注，以下是幾點高校學生常見的心理危機：

(一)對人生迷茫的心理危機

當下大學生正處于半獨立的生活狀態(tài)，對于物質(zhì)的需求較高，生理上已然成為一個大人。當時由于社會經(jīng)驗不足，學生的人生觀、價值觀、世界觀仍然還在發(fā)展中，對于自己的人生去向問題飄忽不定。對社會的殘酷性一知半解，想要追求人格獨立和經(jīng)濟自由的心理越發(fā)突出。但由于實際上的經(jīng)驗限制，理想和現(xiàn)實之間有所區(qū)別，往往把事情想得過于簡單。許多大學生都有著極為矛盾的心理，給自己的大學生活帶來了迷茫的心理危機。

(二)就業(yè)壓力下的心理危機

當下的特殊情況，導致了各大公司崗位縮招，各個國家之間經(jīng)濟貿(mào)易風起云涌，不同的行業(yè)興起又衰落。這就給予在高校的大學生一種無形的就業(yè)壓力。由于就業(yè)方向不明確，各大行業(yè)不景氣。同時我國的房價過高，無形之間給予許多家庭條件并不富裕的大學生極大的就業(yè)壓力。大學生的心理如果經(jīng)常縈繞在壓力下就會出現(xiàn)心理異常的情況發(fā)生。當下學生的自卑心理、悲觀心理、懷疑心理層出不窮。學生的心理障礙危機頻頻出現(xiàn)，需要高校及時進行心理干預，以免學生過于消極放棄，走向絕路。

(三)交際關(guān)系帶來的危機

大學生在初入高校殿堂中，往往需要重新開始結(jié)交朋友，然而許多學生人際交往能力欠缺，朋友結(jié)交中較為內(nèi)向，高校中的學生往往都有自己獨特的性格和愛好。想要與人交往必須有足夠的情商，和正確的價值觀。許多大學生由于自己家庭條件一般不敢與人交往，這就導致了大學中孤身一人。一旦不熱愛結(jié)交朋友就會導致自己的溝通方式難以提升，性格逐漸孤僻。更加嚴重時會出現(xiàn)抑郁傾向和情感回避。這種自我封閉的孤僻心理和抑郁傾向?qū)τ诖髮W生而言是十分常見的心理危機問題。需要高校及時介入，進行心理工作矯正。

三、高校心理工作危機介入工作存在的問題

當下社會對學生心理情況的關(guān)注度提高，使得高校學生的心理危機也逐漸被社會所關(guān)注，以下是幾點當下高校心理工作危機介入工作存在的問題：

(一)對學生心理工作方向不明確

在高等學院中，高校教育計劃更偏向于職業(yè)的應用方向和就業(yè)能力培育，而不重視學生心理工作。因此對于心理危機介入工作計劃方向，有些高校院校未明確進行規(guī)范，對于學生心理工作安排有時較不合理。對于心理介入的目標方向，沒有統(tǒng)一的規(guī)范和指引。許多教師在學生心理介入工作中，沒有良好的執(zhí)行本校對心理模式方向的指示，不關(guān)注學生的心理問題，或不積極進行學生心理教育的課程。同時對于高校心理危機介入模式，有時會沿用以前陳舊的計劃，沒有進行及時的創(chuàng)新優(yōu)化，無法提高高校學生心理問題的介入力度。

(二)高校心理危機介入能力水平較低

對于高校院校而言，往往師資力量較為薄弱，各個教師的水平差異較大。同時高校院校對于心理學專業(yè)能力較強的人才吸引力度較小，又由于教師的緊缺而導致對學生的心理危機介入工作壓力過大，出現(xiàn)心理介入工作質(zhì)量下滑等情況。學生在出現(xiàn)心理危機時沒有受到優(yōu)秀心理教師的指引，對于本身想法悲觀的較差的學生無法有效及時介入學生心理。高校院校無法保證學生心理危機介入工作的及時和高質(zhì)量，不利于心理介入質(zhì)量的提升。

(三)學生心理工作方式較陳舊

許多高校院校的學生心理工作建設(shè)方式仍然停留在以往的單純理論教育中，對于實踐課程的設(shè)置不足和不重視新興心理危機介入方式的應用。許多高校院校教師對于學生心理危機介入工作不重視不關(guān)注。單純的對學生心理進行口頭教導和形式宣傳。而當下學生心理有一定的危機浮現(xiàn)，如果仍然采用陳舊的學生心理危機介入工作，不積極主動的進行創(chuàng)新改革，將會使高校院校的學生心理教育落后，無法培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的高校人才。

(四)學生在心理危機介入工作中不配合

對于高校生而言，有些高校生對心理介入工作接受度較低，認為其無法解決內(nèi)心真正的煩惱，往往對相關(guān)課程和工作參與不重視。所以常常出現(xiàn)高校學生心理課上的高校生對課程內(nèi)容的積極性較低，放棄學校對其的心理干預活動。積極性較弱，為高校學生心理危機介入工作建設(shè)帶來極大的難點。同時，高校的心理工作建設(shè)常常不連續(xù)較為零散，這使得學生心理工作參加的積極性不高。

四、高校心理工作危機介入模式體系改進

根據(jù)高校院校中學生心理危機介入工作的缺點，本文提出了以下對學生心理危機介入體系模式的幾點改進措施，希望有助于提升高校院校的學生心理危機介入工作發(fā)展：

(一)進行學生心理工作內(nèi)容的創(chuàng)新改革

對于理解難度較大的學生心理危機介入工作，現(xiàn)今的高校教師必須進行有效的改革措施，對于干預的手段進行全方位創(chuàng)新。同時以培養(yǎng)壓力排解能力為基點，從學生的各項心理問題出發(fā)，結(jié)合簡易有趣心理舒緩宣傳，舉辦相關(guān)的心理舒緩活動，提升學生的參與積極性。通過心理測試等工作研究學生的心理情況，及時對心理介入模式進行更新處理。發(fā)揮自身的主觀能動性，研究發(fā)現(xiàn)大部分學生心理危機出現(xiàn)的原因，重點進行介入工作，讓心理介入工作的成果更為豐厚及介入模式更加有效率。高校院校要努力營造濃厚的心理教育氛圍，加大校慶活動、聯(lián)誼活動中各項學生壓力排解的活動舉辦。對學生心理危機介入工作提供優(yōu)質(zhì)的資源。

(二)從學生生活中進行心理介入工作

教師應該秉承“生活即教育”的想法，在學生心理介入工作中，實際挖掘生活中容易讓學生煩惱的實例，理解學生心理想法，從學生的角度中提出解決的辦法和排解的方法。能夠讓學生及時明白難過是一時的，心理抑郁是可以排解的。并在日常生活減少自尋煩惱的傾向。從常見的學生心理問題現(xiàn)象出發(fā)，讓學生把握生活中涉及的心理問題進行排解如失戀、成績不理想等情況。讓學生了解排解情緒的重要性，并將正確的學生健康心理觀念融入生活走向未來。在高校的思想教育課程體系中，應大幅提升心理介入的工作比重。讓高校學生不輕易被社會焦慮的思想引導，有自己的思考能力。教書育人即教師的職責，而現(xiàn)代社會中，對學生進行心理教育應是“育人”的重點之一。

(三)加強提升學生心理素養(yǎng)和環(huán)境適應能力

現(xiàn)代社會中，心理問題已是社會重點關(guān)注的焦點之一。在進行學生心理危機介入工作中，教師應重視培養(yǎng)學生的心理素養(yǎng)建設(shè)。提高學生的抗壓能力和掌握排解憂慮的方式。以此能夠有效提升學生的心理素養(yǎng)能力，減少不良心理和抑郁心理的出現(xiàn)。同時在日常的教育中，要培養(yǎng)學生的壓力排解能力，營造濃厚的健康心理氛圍。避免學生想不開，傳播積極正能量，讓學生適應我國的社會節(jié)奏，訓練正確的適應環(huán)境的方式，增強學生往后的競爭力和適應能力，對于其心理素質(zhì)和競爭能力的提升都是一大促進作力。因此在日常的教學中，應注重提升學生心理素養(yǎng)和學生環(huán)境適應能力。

(四)加強學生對心理介入工作的積極性和主動性

在高校院校中，進行學生心理工作要注重學生自己的參加主觀能動性的培養(yǎng)。讓其了解到學生心理工作的重要度，能夠進行配合的談論和分享自己的心理狀態(tài)，并朝著心理治愈目標努力前行。要讓學生對于學生心理工作的接收轉(zhuǎn)被動為主動。提高學生參加心理介入的積極性、自覺性和重視性。高校在心理危機介入模式的創(chuàng)新途徑優(yōu)化實行下，能夠不斷優(yōu)化學生的壓力排解能力和環(huán)境適應能力，獲得更高的心理工作成果。同時教師對于學生的積極性體現(xiàn)，要進行一定的鼓勵。讓學生在鼓勵中增強學生心理問題解決的自信心，提升內(nèi)在動力，增加學生對心理知識的積極熱情度。通過構(gòu)建良好的心理工作，能夠極大的提高高校的學生心理質(zhì)量.

(五)建設(shè)一支優(yōu)秀的心理危機介入教師隊伍

在當下的高校心理工作發(fā)展現(xiàn)狀中，由于高校生自殺、他殺事件頻發(fā)，當下想要制止學生心理危機問題事件的增加，就要加快培育一支復合型的教育隊伍。培育能夠?qū)W生進行正確心理引導，又能夠進行心理介入工作的教師隊伍。為高校生帶來良好的心理教育。讓學生了解未來人生的目標，不輕易被不良情緒打敗引導，有自己的思考能力和控制情緒的能力。

五、結(jié)語

近年來，我國正大力推行思想教學質(zhì)量改革，而心理危機介入的工作是高校教育質(zhì)量提升的重點工作之一，當前的高校教育必須高度關(guān)注學生的學生心理問題和不良情緒的產(chǎn)生，將相關(guān)工作納入高校教育重點工作中，加快形成高校學生的正確的學生世界觀和價值觀，增強其壓力排解能力、控制情緒能力、環(huán)境適應能力，從根本上減少高校學生的心理危機問題。