楊娟 徐琳

（云南師范大學外國語學院，云南昆明 650500）

0 引言

21 世紀，互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，成為了人們獲取，傳播信息的最重要平臺，深刻地改變了人們的交往和交流方式，給人類發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是以現(xiàn)代教育技術為基礎的一種新的教育方式，它給教學注入了活力，帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。當前，高校的思想政治教育工作正在經(jīng)歷著創(chuàng)新。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，更好地推進大學生的思想政治教育工作成為了包括任課教師在內(nèi)的高校教師所關心的問題。

1 大學英語課程思政

1.1大學英語課程

大學英語是我國大學外語教育的主要內(nèi)容，是大多數(shù)非英語專業(yè)學生在本科教育階段必修的公共基礎課程。在普通高等學校通識教育中，它兼有工具性和人文性這兩大特點。根據(jù)《大學英語教學指南》，大學英語課程的工具性體現(xiàn)在：（1）它是基礎教育階段英語教學的提升和拓展，幫助學生在完成高中英語教學后進一步提高聽，說，讀，寫，譯等語言綜合應用能力；（2）通過專門用途英語教學讓學生學習與專業(yè)相關的學術英語或職業(yè)英語，獲得在學術或職業(yè)領域進行國際交流的相關能力。其人文性體現(xiàn)在：（1）進行跨文化教育。讓學生在提高語言應用能力的同時，了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解，加強對中外文化異同的認識，培養(yǎng)跨文化交際能力；（2）加強學生對中國文化的理解和闡釋能力，服務中國文化對外傳播。

1.2大學英語課程思政的重要性及特點

盡管大學英語課程只是本科教育階段的一門必修公共基礎課程，但它在教學時間，教學內(nèi)容上的特殊性理應成為大學課程思政教育的重要陣地。在教學時間上，它一般開設兩年，具有課時多，跨度長的特點。在教學內(nèi)容上，因為它兼具工具性和人文性的特點，涉及大量的語言和文化知識的呈現(xiàn)和撞擊，所以在提高學生聽、說、讀、寫、譯能力的同時，還應該關注大學英語課程中跨文化教育對學生思想的沖擊和影響，在了解國外社會和文化的同時，加強對本國文化和傳統(tǒng)的了解和傳承，樹立起正確的世界觀，人生觀和價值觀。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”對當今高等教育的作用和影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)在新時代發(fā)展的一種新形式，“是一種新的生態(tài)系統(tǒng)，它是以現(xiàn)代的，及時的，雙向的，開放的通訊網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)為技術基礎，借助大數(shù)據(jù)，云計算和人工智能等新的技術手段，采用跨界協(xié)調(diào)的方式，促進各種生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置，提高要素的使用效率，并將協(xié)調(diào)創(chuàng)新的效果擴散到經(jīng)濟和社會的其他部門中，為實體經(jīng)濟的發(fā)展，和社會事業(yè)的進步提供新的動力，形成良性，可持續(xù)的增長模式”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高等教育的影響和作用：（1）突破了傳統(tǒng)高等教育的時空限制；（2）促使了學習資源的多樣化和共享化；（3）顛覆了學習者的學習模式，使學習時間和空間更具有隨意性；（4）促進了教學改革。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語課程思政建設

“互聯(lián)網(wǎng)+”和課程思政的融合必將是大學思政教育的一大突破。在進行二者結(jié)合，協(xié)同合作的教學過程中應注意以下幾點：

3.1從宏觀上加強學校及學院層面的鼎力支持和協(xié)調(diào)工作

第一，學校應該在大局上，明確課程思政的重要性和必要性，營造出課程思政的氛圍。

第二，在課程設置上結(jié)合自身特點確定課程的目標、內(nèi)容、結(jié)構和模式。

第三，學校應該加強校園網(wǎng)絡建設，為師生進行課程思政的教與學提供高效，及時的網(wǎng)絡支持。

第四，針對有教師不知道如何進行課程思政的問題，可以為教師提供一些線上或線下的培訓，提高教師的課程思政能力。

第五，學校或?qū)W院應加強校際和院系之間的合作，共享課程資源，互相取長補短。

3.2從微觀上，加強課前、課中、課后三個階段的建設

3.2.1 課前準備

對于大學英語課程思政，課前準備應該關注教材選擇或創(chuàng)編的問題。當前國內(nèi)的英語教材大多關注英美國家的社會，歷史，經(jīng)濟等方面的介紹，較少涉及到中國的傳統(tǒng)歷史和文化，即使有，其數(shù)量和內(nèi)容都比較少。沒有對本國文化，歷史等內(nèi)容的引入和介紹，如何加強學生對中外文化異同的認識，如何在提高他們外語能力的前提下，培養(yǎng)他們對中國文化的理解力和闡釋能力，使他們增進文化認同，堅定文化自信，提升民族自豪感，用外語講述好中國故事，并促進自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。對于當前教材的問題，任課教師們，可以采取以下方式進行解決：（1）充分利用當前通行的各類教材，在教學過程中深挖其中的思政素材，尋找教學切入點，有針對性的進行思政教育。除了以教材為主導之外，老師應充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，整合網(wǎng)絡資源，密切關注國內(nèi)的主流英語媒體，如《環(huán)球時報》《中國日報》，中國國際廣播電臺等對于國際，國內(nèi)時事政治等熱點問題的報道。結(jié)合單元主題和文章主旨進行相應地引入和介紹，采用播放視頻，音頻等方式對學生進行生動具體地思政教育；（2）各學?？梢越M織老師進行自我教材的編寫。在編寫中，結(jié)合本校特色和學生水平，適當融入思政教育素材，創(chuàng)編出適合自己的教材。

3.2.2 課中實施

大學英語雖然具有課時多，課程跨度較長的特點，但由于它兼顧“聽，說，讀，寫，譯”等方面的教學，課堂教學的任務和難度還是巨大的。在有限的課堂教學中，老師們可以從以下幾點進行課堂教學設計：（1）針對每個單元的主題，老師應該先自行進行思政教育，找出思政素材中的重點和難點；（2）在教學設計中，可以把教學任務板塊化，一般可以分為三個板塊即課前預習板塊，課中探討板塊和課后總結(jié)板塊。在課前預習板塊中，老師可以采用微課或慕課的方式把單詞，句型，課文導入等內(nèi)容通過微博，微信或QQ 等網(wǎng)絡通訊工具，在課前分享給學生，讓學生采用自主學習的方式進行預習，并針對文章的語言點，語法知識和思政素材進行提問。在課中探討板塊中，老師應該轉(zhuǎn)變角色即由課堂的主講者變成課堂的引導者，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，通過答疑，討論等方式進行課前預習的檢測和對文章內(nèi)容及相應思政要素的解讀和探討。在課后總結(jié)板塊中，老師不單要幫助學生完成本單元或課文的英語知識點的鞏固，還可以利用網(wǎng)絡，開展思政教育的第二課堂。老師可以讓學生通過看電影，看紀錄片，進行辯論或開展主題式的英語演講比賽等方式加深對本單元思政要素的理解，并利用微信群，QQ 群和學生進行溝通交流，答疑解惑。

3.2.3 課后評價

大學英語和課程思政相結(jié)合，就意味著大學英語的課程評價方式也應做出相應的調(diào)整和改變。（1）考試內(nèi)容的改變。除了考查學生的英語水平外，還應該兼顧對課本中出現(xiàn)的思政素材的考查；（2）考試形式的改變。除了卷面考試外，還可以采取口語考試或課程論文的方式進行聽、說、讀、寫、譯方面的考核；（3）課程評價還應關注學生平時學習情況的考核，避免以期末卷面考“一錘定音”的方式。

4 結(jié)語

把思政教育融入到課程教學中，這是中國教育史上的一大創(chuàng)新和改革。大學英語課因其自身的特點理應成為大學課程思政的重要陣地。如何在有限的課堂教學中，對學生進行有效的思政教育，這是每個英語教師都應該認真思考，積極探討的問題。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，把它融入到教學的每個步驟和環(huán)節(jié)，一定能使大學英語課更為得生動和深刻，也必然會思政教育事半功倍，達到增強學生的思想品德修養(yǎng)，激發(fā)學生的愛國熱情，增進文化認同和堅定文化自信的目的。