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        中小學(xué)生信任提升的路徑選擇

        2021-11-12 05:19:38湯春暉
        海外文摘·藝術(shù) 2021年3期

        湯春暉

        (湖南省華容縣僑聯(lián)環(huán)城學(xué)校,湖南岳陽 414200)

        自古開始,信任的重要性被大家關(guān)注。被他人信任是人生成功的重要標(biāo)志之一,而民眾的信任是政府順暢運行的重要保障。信任可分為普遍信任與特殊信任,特殊信任指對熟人(家人、鄰里、朋友等)的信任,普遍信任則表示對未產(chǎn)生人際交互的陌生人的信任。信任在個體一生發(fā)展中扮演著重要角色。從人生發(fā)展歷程來看,中小學(xué)階段是人生重要發(fā)展期,因而探討中小學(xué)生信任提升的策略尤顯重要。

        1 積極開展誠信教育

        “育人之本,在于立德鑄魂?!闭\信是人類共同追求的一種美德,是衡量個體道德素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一,備受世界各國重視,尤其關(guān)注青少年的誠信教育?!督逃哭k公廳關(guān)于進一步加強中小學(xué)誠信教育的通知》也曾指出,“擺在我們面前的一項重要任務(wù)是充分認識誠信教育”。盡管嚴(yán)格意義上講,“誠信”與“信任”的概念不同,但是這兩者確實存在著聯(lián)系。前人研究認為,適應(yīng)現(xiàn)代社會的誠信概念應(yīng)該包括忠誠、誠實、信任等內(nèi)容。因為信任是誠信的一部分,因此強調(diào)誠信教育其實也是在強調(diào)信任這個主題。對中小學(xué)生而言,誠信教育不能只發(fā)生在學(xué)校,還應(yīng)發(fā)生家庭和更為廣泛的社會范疇中。第一,學(xué)校教育應(yīng)有所作為。身教重于言教,學(xué)校要突出教師作為誠實守信的榜樣,應(yīng)把誠信作為道德教育的重要內(nèi)容,貫穿于課下、課上,貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終,并具體化于各個年級的誠信標(biāo)準(zhǔn),建立健全誠信規(guī)范、評比體系,讓誠信成為校園文化的一部分。第二,家庭是孩子誠信教育的啟蒙地,家庭教育需起到關(guān)鍵作用。家庭對中小學(xué)生影響深遠,父母作為家庭教育的主要承擔(dān)者應(yīng)當(dāng)認識到誠信對中小學(xué)生發(fā)展的重要影響。家庭中的信任理念會產(chǎn)生代際傳遞,即父母親的信任水平能顯著預(yù)測其子女的信任水平。第三,社會教育不容缺位。中小學(xué)生雖未正式步入社會,但是社會同樣對中小學(xué)生影響深遠,不能把該群體完全與社會割裂開來。一方面,積極組織趣味性誠信互動教育活動是不可或缺的,但也需要防范誠信教育活動流于形式。同時媒體因素的影響效果不可忽視,若將中小學(xué)生誠信榜樣事例結(jié)合中小學(xué)生追星的特點加強正面宣傳,媒體則會是公共的利器,成為社會誠信氛圍形成的助推器。因此,通過誠信教育提高中小學(xué)生的信任需要構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)孩子的誠信觀念。

        2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

        信任是從良好的人際關(guān)系中培養(yǎng)而來的,和諧師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中建立起來的一種特殊的人際關(guān)系,這種關(guān)系是融洽、民主、平等的。有研究者認為,和諧的師生關(guān)系對信任提高與改良創(chuàng)造了良好的關(guān)系環(huán)境??梢哉f,和諧師生關(guān)系建立過程,其實就是師生信任的產(chǎn)生過程。那么,如何構(gòu)建良好師生關(guān)系?這需要教師、學(xué)生、學(xué)校三方的共同努力。一是教師應(yīng)從多方面進行投入。學(xué)生有向師性,作為教育過程的引導(dǎo)者,教師既要提高自己的教學(xué)效果,又要發(fā)揮自己的道德感召力和人格魅力,還要尊重個體的差異并對學(xué)生不吝信任與鼓勵。二是學(xué)生應(yīng)主動參與進來。作為師生關(guān)系不可忽視的重要一方,學(xué)生也應(yīng)突破傳統(tǒng)師生關(guān)系的壁壘,主動與老師進行心靈的對話、觀念的交換、思想的碰撞。影響學(xué)生主動性表現(xiàn)的范圍是比較大的,以上這些舉動無疑有助于提高學(xué)生對教師的信任,有了對“師”的信任會一定程度上衍生為對“他人”的信任。三是學(xué)校應(yīng)樹立“立德樹人”的育人理念,看到信任型師生關(guān)系的隱性作用,看到學(xué)生在校的人際關(guān)系狀況與其未來社會性發(fā)展進程、水平緊密相關(guān),因此應(yīng)把相互信任加入組織文化中。在這種信任的環(huán)境中,學(xué)校、教師、學(xué)生成為關(guān)系緊密的“利益共同體”,學(xué)生能夠主動配合教師完成教學(xué)工作,同時也有了更充裕的時間進行師生交往,從而更加促進良好師生關(guān)系的有效建立。因此,在和諧氛圍中,更容易孕育出信任的種子。

        3 營造良好的課堂心理環(huán)境

        課堂心理環(huán)境是班級群體對班級成員的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛在影響的氣氛和環(huán)境,這種氣氛和環(huán)境會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛在影響。良好課堂心理環(huán)境的營造,得益于師生共同構(gòu)建更加和諧積極的學(xué)習(xí)認知、情感與行為體系。要營造良好的課堂心理環(huán)境:一是樹立并強化學(xué)習(xí)共同體觀念。佐藤學(xué)曾提到學(xué)習(xí)應(yīng)在與事物、他人及自身對話的活動過程中,轉(zhuǎn)變成一種活動的、合作的、反思的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共同體即是促成學(xué)生探索并構(gòu)建世界、同伴、自我的三位一體實踐。教師需帶領(lǐng)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)共同體觀念,以有效促成師生、生生間多點面多時段的溝通,增強彼此的心理相容性,提升信任感。二是制定并訓(xùn)練合理的合作及競爭機制。在課堂中,可用小組合作、組間競爭的方式適當(dāng)展開項目式教與學(xué),明確組內(nèi)分工,并以積分制激勵各組展示及其他組查漏補缺。學(xué)生在強指向性的共同活動中相互交流、相互理解,也在對抗與融合之中建立更高的信任感。三是建立并執(zhí)行有效的干預(yù)及反饋機制。在交流與碰撞的導(dǎo)向之外,教師也需適當(dāng)干預(yù),把控師生、生生互動節(jié)奏,及時反饋學(xué)生們的展示及互動效果,促進學(xué)生在教學(xué)活動中更好的感悟與成長。在正向反饋機制的激勵下,學(xué)生更易增強自我能動性,敞開心門,促成師生、生生間信任生成的良性循環(huán)。

        4 重視中小學(xué)生情緒能力的培養(yǎng)

        有研究對相關(guān)文獻進行分析后發(fā)現(xiàn)信任易受情緒的影響,相對于中性情緒,消極情緒會對信任具有一定的抑制作用,積極情緒則對信任具有一定的促進作用。消極或積極情緒的出現(xiàn)不可避免,但是怎么應(yīng)對這些情緒?情緒能力不可缺少。它是指在社會性個體感知和理解他人情緒并表達出合適的情緒,并加以反饋使自己能妥善處理人際關(guān)系的一種綜合能力。在中小學(xué)生中,情緒能力好的學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)成績、師生關(guān)系、親子關(guān)系和同伴關(guān)系等方面有良好的表現(xiàn),而且在自我信任和信任他人方面也得到較好發(fā)展。建設(shè)良好的情緒能力培養(yǎng)體系需要家長和學(xué)校方面共同參與,必須將方案具體落實到情緒能力的多個方面。其一,情緒能力的運用始于感知,情緒主題繪本故事能在一定程度上促進兒童情緒感知能力發(fā)展。值得注意的是,家長或老師應(yīng)該擔(dān)任引導(dǎo)者角色,在學(xué)生出現(xiàn)偏差或疑難時應(yīng)及時給予幫助。其二,情緒的理解是整個情緒運用中的重點。角色扮演類游戲可幫助個體理解他人的情緒。在游戲中,老師或家長應(yīng)引導(dǎo)孩子去了解所扮演角色情緒的來源和原因,只有把握住情緒產(chǎn)生的原因,才能更為準(zhǔn)確地理解情緒的內(nèi)容和感受。其三,情緒的產(chǎn)生往往是快速而激烈的,在強烈情緒情境中個體可能會做出一些不好的行為,此時情緒調(diào)節(jié)能力就顯得至關(guān)重要。認知重評和表達抑制是情緒調(diào)節(jié)的兩種常見策略。認知重評是指改變對情緒事件的理解,改變個人對情緒事件意義的認識,從而使情緒反應(yīng)降低;表達抑制指抑制將要發(fā)生或者正在發(fā)生的外顯情緒表達行為,涉及自我控制能力。學(xué)??砂才艑iT的主題性活動讓學(xué)生了解、掌握并學(xué)會使用這些策略。綜上,情緒能力的培養(yǎng)要循序漸進,合理引導(dǎo),最終使個體處于較為積極的情緒環(huán)境,從而促進信任的提升。

        5 指導(dǎo)中小學(xué)生進行合理的信任判斷

        中小學(xué)生常被告知要信任周邊的人和事,殊不知,正是由于這種觀念,不少學(xué)生無法進行合理的判斷。很多人在對不同年齡階段學(xué)生進行教育時都推崇信任教育,并把它視為素質(zhì)教育的重點內(nèi)容。在信任教育的基礎(chǔ)上,應(yīng)指導(dǎo)中小學(xué)生進行合理的信任判斷,以適應(yīng)學(xué)校文化及社會要求。首先,引導(dǎo)學(xué)生對身邊的人和事進行正確判斷。中小學(xué)生在對人進行可信度判斷時會先依賴于個體面部特征,然而,初次與他人接觸時,應(yīng)保持信任也要有警惕心,在與對方不斷的交往中再進行信任判斷以獲取更多可靠信息。其次,將信任教育滲透到各學(xué)科中,指導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的信任判斷。教師應(yīng)廣泛參與到信任教育中,將學(xué)科與信任教育相結(jié)合,課前與學(xué)生談話交流,了解其情緒,課中正面回應(yīng)學(xué)生的提問,課后與學(xué)生積極探討。教師足夠的信任能使得學(xué)生自信心倍增,且能擁有被信任的滿足感,從而形成更深層次的信任判斷。最后,加強多方團結(jié)協(xié)作,制定合理有效的信任教育活動課程。師師之間、家校之間、學(xué)校及社會積極進行探討合作,根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點及社會發(fā)展趨勢,為信任教育活動課的實施提出有效意見,學(xué)校及社會對多方提出的建議進行篩選采納,并付諸實施。

        總而言之,中小學(xué)生信任的提升,不僅依賴于誠實守信的教育氛圍營造與學(xué)生合適的信任環(huán)境的構(gòu)建,還依賴于和諧友愛的師生關(guān)系;既要保持良好的課堂心理環(huán)境,注意學(xué)生情緒的穩(wěn)定性,又要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)則地對人對事進行合乎情理的判斷。只有家校主動合作、校內(nèi)外積極配合,才能使得中小學(xué)生的信任感得以提升。

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