摘要：結(jié)合本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全方向開設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程，對(duì)該課程教學(xué)開展情況和存在的問題進(jìn)行了分析、總結(jié)。采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的混合式教學(xué)方式，結(jié)合自身的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù);教學(xué)實(shí)踐;學(xué)生;實(shí)訓(xùn)操作

21世紀(jì)隨著互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全問題也隨之呈現(xiàn)在我們面前。病毒滲透、系統(tǒng)漏洞和黑客攻擊等威脅層出不窮，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的日益龐大，給網(wǎng)絡(luò)安全防范人員提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種形勢(shì)下，我校2018年修訂了才培養(yǎng)方案，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)下新增網(wǎng)絡(luò)信息安全方向并于同年招生，與高職院對(duì)口專業(yè)銜接，學(xué)生畢業(yè)后既可就業(yè)也可升入高校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。我校是一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，目前市面的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程基本上都是高職本科院校教材，課程內(nèi)容較為抽象，涉及知識(shí)面寬，對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐兩方面要求都很高。中職學(xué)校的學(xué)生大多在初中時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)就不大理想，自主學(xué)習(xí)能力性差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，而課程涉及的知識(shí)面廣且多、對(duì)學(xué)生操作的能力要求也較高，如果課堂中采用的仍然是以教師為主體的理論灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，無(wú)心聽講，學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此應(yīng)該做好課程整合教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)提升學(xué)生的操作能力、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐操作練習(xí)

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課是一門交叉學(xué)科，專業(yè)性強(qiáng)，其內(nèi)容涉及到計(jì)算機(jī)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)、程序設(shè)計(jì)等諸多學(xué)科。教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提練，在精簡(jiǎn)理論的同時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)講授的內(nèi)容感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，課程內(nèi)容優(yōu)化提練為以下四個(gè)部分：（1）網(wǎng)絡(luò)安全概論及系統(tǒng)介紹，不僅包括網(wǎng)絡(luò)安全基本概念、相關(guān)法規(guī)等知識(shí)內(nèi)容，也包括對(duì)kali系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí);（2）信息搜集，包括網(wǎng)絡(luò)掃描與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、抓包分析等知識(shí)內(nèi)容。（3）漏洞掃描，包括操作系統(tǒng)漏洞、WEB網(wǎng)站漏洞和端口掃描、偵聽等知識(shí)內(nèi)容（4）漏洞利用和防范，包括密碼技術(shù)、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫(kù)安全等知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況，以“理論夠用，技能實(shí)用”為指導(dǎo)原則。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和掌握程度，教學(xué)內(nèi)容以工具使用為主，配合相關(guān)的命令參數(shù)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中完成網(wǎng)絡(luò)信息搜集，根據(jù)收集到的信息進(jìn)行分析，對(duì)可能存在的漏洞進(jìn)行掃描，確認(rèn)漏洞后進(jìn)行滲透并加固的教學(xué)過程，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)滲透的過程，能熟練掌握各類工具的應(yīng)用技巧和方法。

二、教學(xué)方法改革，豐富教學(xué)手段

堅(jiān)持育人為本，面向新時(shí)代和信息社會(huì)人才培養(yǎng)需要，以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)理念下，教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的混合式教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求簡(jiǎn)化理論，注重實(shí)踐操作的策略，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)，在課前課后提供更多的資源給學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的空間，突破了時(shí)空的界限，采用混合式課堂覆蓋了“課前、課堂、課后”環(huán)節(jié)，將線上線下教學(xué)融為一體。在教學(xué)過程中，依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)，綜合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論等多種不同的教學(xué)方法。

為更好的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，設(shè)置教學(xué)情境，以部門進(jìn)行劃分，每個(gè)部門約4個(gè)學(xué)生，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，根據(jù)學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行高低搭配和人員微調(diào)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行任務(wù)練習(xí)，實(shí)行自我管理。課前在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)布視頻、PPT、任務(wù)指導(dǎo)書等教學(xué)資源，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容和知識(shí)有一定的了解。教學(xué)過程中，先通過PPT演示講解練習(xí)中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行分析和講解，學(xué)生通過任務(wù)指導(dǎo)書自行完成實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)，其間我主要是監(jiān)督、巡視、指導(dǎo)的作用，解答學(xué)生提出的問題，對(duì)出現(xiàn)的共性問題統(tǒng)一進(jìn)行操作演示講解，解決學(xué)生疑惑和困難。對(duì)完成得好的小組加以表?yè)P(yáng)，落后的給予鼓勵(lì)，這樣既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又滿足了學(xué)生的好勝心。通過這種情境教學(xué)設(shè)置，不但樹立了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、學(xué)習(xí)的能力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，取得了良好的教學(xué)效果。

三、課程資源建設(shè)情況

本人承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程教學(xué)工作，通過近兩年“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)摸索，已在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上完成該課程資源建設(shè)。1.《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程資源總計(jì)231個(gè)。其中視頻25個(gè)，PPT17個(gè)，任務(wù)指導(dǎo)書14個(gè)，其它12個(gè)，試題163道。2.課程應(yīng)用情況。（1）課程為本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生使用，用戶使用總數(shù)量為188。（2）課程用戶訪問情況。課程用戶總的訪問量為84118次。（3）課程作業(yè)完成情況。2019-2020學(xué)年上學(xué)期作業(yè)提交為58次;2020-2021學(xué)年上學(xué)期作業(yè)提交為36次。（4）課程交流與互動(dòng)情況。與學(xué)生交流與互動(dòng)情況總數(shù)668次。其中2019-2020學(xué)年上學(xué)期課程交流與互動(dòng)情況為300次;2020-2021學(xué)年上學(xué)期課程交流與互動(dòng)情況為368次。通過學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)“線上有資源，線下有活動(dòng)，過程有評(píng)估”，教師可更多關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷和調(diào)控，真正實(shí)現(xiàn)了以生為本。

四、存在問題與反思

教學(xué)過程中存在的問題：（1）沒有適合中職學(xué)生使用的教材，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)具有發(fā)展速度快、知識(shí)技術(shù)更新快的特點(diǎn)，任課教師在教學(xué)內(nèi)容選取上需做到與時(shí)俱進(jìn)行。（2）我校沒有建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室，所有教學(xué)使用的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，均由本人搭建并測(cè)試，缺乏操作和教材配套資料的支撐;且搭建虛擬機(jī)和教學(xué)靶機(jī)需花費(fèi)大量時(shí)間和精力，搭建過程較為艱辛。（3）自建的虛擬機(jī)環(huán)境在使用過程中，可能會(huì)因某些軟件問題導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)操作無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。（4）學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，部分學(xué)生遇到問題時(shí)不愿分析、思考，總是抱有通過老師幫其解決問題的心態(tài)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此在實(shí)訓(xùn)課中需要重視增加操作性、和綜合性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，步步為營(yíng)。可選簡(jiǎn)單易掌握的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如信息收集、漏洞掃描等分項(xiàng)練習(xí)。然后采用項(xiàng)目串接的形式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可從確定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)、遇到問題及時(shí)確定解決方案、認(rèn)真撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)操作。這樣可以避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的孤立性和被動(dòng)性，使學(xué)生可以通過相互交流和協(xié)作來(lái)開拓視野并提高動(dòng)手能力。

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是一門實(shí)操作性很強(qiáng)的課程，任課教師不僅要熟悉相關(guān)理論知識(shí)，還要很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，需通過不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生，傳授經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。

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[2]倪亮李向東潘恒夏冰潘磊鄭秋生《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程教學(xué)改革探討教育教學(xué)論壇.2016年04期

[3]齊赫李坤《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程模塊化教學(xué)探析消防界（電子版）.2019年04期

作者簡(jiǎn)介：潘柳，（1975.9-），男，漢族，省市：廣西柳州人，學(xué)歷：本科，職稱：高級(jí)講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。