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        高校文學(xué)教育與大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

        2021-11-11 18:24:34賈忠良
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年40期
        關(guān)鍵詞:人文精神培養(yǎng)大學(xué)生

        賈忠良

        摘要:隨著高等教育改革發(fā)展,人文素養(yǎng)、人文精神建設(shè)和培養(yǎng)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。通過加快文學(xué)教育和人文精神的融合,能夠運(yùn)用文學(xué)教育的素材,讓學(xué)生在提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),接受先進(jìn)人文精神的熏陶,發(fā)揮文學(xué)教育的人文教育功能?;诖耍疚膶Ω咝N膶W(xué)教育、大學(xué)生人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出了有效培養(yǎng)對策,更好地促進(jìn)大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展,提高專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:文學(xué)教育;大學(xué)生;人文精神;培養(yǎng)

        從整體角度看,素質(zhì)教育是各個(gè)教育階段的重要任務(wù),對大學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義。大學(xué)文學(xué)教育中具有豐富的人文類素材,更包含了先進(jìn)人物的先進(jìn)品質(zhì)、精神,為大學(xué)生人文精神的培育提供了良好條件。通過加強(qiáng)文學(xué)教育和人文精神培養(yǎng),能夠塑造學(xué)生正確的人文意識、思想,使其樹立正確的成長和發(fā)展目標(biāo),促進(jìn)其道德、人文品質(zhì)得到全面發(fā)展。因此,學(xué)校和教師要將文學(xué)教育、人文精神培養(yǎng)放在重要地位,關(guān)注并了解學(xué)生人文精神發(fā)展?fàn)顩r,并采取更為合理、科學(xué)的培養(yǎng)方法。文章對高校文學(xué)教育、大學(xué)生人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出了具體的培養(yǎng)策略。

        一、高校文學(xué)教育與大學(xué)生人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

        (一)未能完全發(fā)揮思想育人功能

        在人們經(jīng)濟(jì)生活水平提高的大環(huán)境下,大學(xué)生的生活方式出現(xiàn)了較大的變化。比如,廣受關(guān)注的“佛系青年”一詞,主要用于描述追求隨性、淡然生活的青少年。但是,在多重因素的影響下,諸多青年將這一名詞理解為不問世事的態(tài)度,給諸多青少年的發(fā)展帶來了不良影響。在這樣的社會思想影響下,諸多大學(xué)生喪失了奮斗熱情,甚至不能明確個(gè)人理想和發(fā)展方向。作為人文教育的重要陣地,教師應(yīng)利用好文學(xué)教育的思想引導(dǎo)功能,幫助學(xué)生們樹立理想和信念,讓更多學(xué)生擁有明確的發(fā)展方向,保持持續(xù)前進(jìn)的動力。但是,在當(dāng)前高校文學(xué)教育中,多注重理論知識的傳授,在學(xué)生思想意識發(fā)展上缺乏關(guān)注,很難幫助學(xué)生們都擁有理想信念。同樣,部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想和追求,只關(guān)注個(gè)人物質(zhì)享受和娛樂,在精神發(fā)展層面存在不足。大學(xué)生是國家、社會發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ浼缲?fù)著諸多責(zé)任和使命。若僅圍繞作品解讀目標(biāo)開展文學(xué)教育,未能完全突出其中的先進(jìn)思想、理想元素,讓大學(xué)生在正確的榜樣和思想激勵(lì)下發(fā)展,就很難展現(xiàn)文學(xué)教育的作用。

        (二)大學(xué)生人文素養(yǎng)差異較大

        在高校文學(xué)教育中,多圍繞文學(xué)知識、理論內(nèi)容展開教育活動,在道德元素挖掘、道德素養(yǎng)培養(yǎng)上存在不足,這就影響了大學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展,大學(xué)生群體中仍容易出現(xiàn)不誠信、不文明的行為。例如,部分學(xué)生在與人相處中,缺乏誠信為本的準(zhǔn)則,在對待他人時(shí)同理心不足。這些均體現(xiàn)了大學(xué)生道德素養(yǎng)提高的迫切性。文學(xué)教育不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生情感價(jià)值、文化視野等方面,更要針對每名學(xué)生進(jìn)行道德觀念的滲透。若將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)停留在文學(xué)常識、理論知識講述上,很難切實(shí)發(fā)揮文學(xué)教育的功能和目的,更難以面向每名學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。因此,教師在豐富文學(xué)教育內(nèi)容的同時(shí),要注重教育內(nèi)容的實(shí)用性、針對性。通過引入現(xiàn)實(shí)、立體的文學(xué)教育內(nèi)容,讓更多學(xué)生在無形中接受先進(jìn)思想和道德的熏陶,促進(jìn)大學(xué)生道德素養(yǎng)得到提高,讓每名學(xué)生都能在文學(xué)教育中獲得人文精神層面的進(jìn)步和成長。

        (三)教育和培養(yǎng)方法單一

        在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下,大學(xué)生的思想、心理發(fā)展日益復(fù)雜化,這就需要教師關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求,圍繞大學(xué)生內(nèi)心發(fā)展需求進(jìn)行先進(jìn)理念的融入,打造出符合大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展需求的教育環(huán)境。但是,根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分學(xué)校開展的課外、課內(nèi)教育活動,多以單一、固定的形式開展,且圍繞名著展開語言對話活動較為枯燥,很難吸引學(xué)生們參與學(xué)習(xí)和活動的積極性。在這樣既定的文學(xué)育人環(huán)境和氛圍下,學(xué)生很難真正關(guān)注和接受文學(xué)內(nèi)涵,反而會對大量的文學(xué)知識產(chǎn)生反感情緒。由于文學(xué)教育具有明顯的人文性,如語言文化、人文精神層面的教育,只有學(xué)生全身心地投入才能理解。所以,構(gòu)建多元化教學(xué)模式對文學(xué)教育的開展、人文精神的培養(yǎng)具有重要作用。但是,由于欠缺科學(xué)化、合理化的文學(xué)教育形式,大學(xué)生在心理素質(zhì)、人文精神發(fā)展上存在不足,使得大學(xué)生個(gè)體發(fā)展受到影響。因此,在今后的文學(xué)教育實(shí)踐中,要通過利用多元教學(xué)方法,調(diào)動大學(xué)生接受文學(xué)教育的積極性,使其形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展心理。

        二、加強(qiáng)高校文學(xué)教育與大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的策略

        基于上述內(nèi)容分析,高校文學(xué)教育中尚存在部分不足,文學(xué)教育的多重教育功能有待開發(fā),影響了大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的進(jìn)程。為此,本文針對上述問題,對如何發(fā)揮文學(xué)教育功能、價(jià)值,促進(jìn)大學(xué)生人文精神培養(yǎng)進(jìn)行探究,并提出有效培養(yǎng)策略。

        (一)創(chuàng)新教育教學(xué)理念,挖掘人文精神內(nèi)涵

        教育理念革新是保障文學(xué)教育效果的重要途徑。為了轉(zhuǎn)變一味地關(guān)注理論知識和內(nèi)容的教學(xué)情況,教師要正確認(rèn)識到人文精神培育的價(jià)值,關(guān)注到文學(xué)教育內(nèi)容中的思想育人功能,扭轉(zhuǎn)固定的授課思想和理念。在文學(xué)教育中,包含了諸多國內(nèi)外文學(xué)作品,而這些作品往往承載了國內(nèi)外的歷史。透過這些文學(xué)作品,能夠了解作品誕生的時(shí)代,或是不同地域的文化習(xí)俗。同時(shí),文學(xué)作品代表了作者的文學(xué)素養(yǎng)、思想價(jià)值觀,能夠讓學(xué)生接受先進(jìn)文化的熏陶,豐富其內(nèi)心世界、提高其人文境界。這時(shí),教師要全面兼顧文學(xué)作品知識內(nèi)容、思想精髓,讓學(xué)生在感知思想的前提下進(jìn)行知識了解、學(xué)習(xí)。這樣,就能讓學(xué)生從心理、環(huán)境等方面熏陶個(gè)人情操,發(fā)揮其文學(xué)教育的思想育人價(jià)值。同時(shí),教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生發(fā)展情況,選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂和生活主題的教育素材,將其與文學(xué)作品內(nèi)容銜接起來,引導(dǎo)學(xué)生從作品中感悟人文精神內(nèi)涵,使其對未來發(fā)展產(chǎn)生熱情,并堅(jiān)定為未來奮斗的理想信念。通過將人文精神融入文學(xué)教育,加強(qiáng)人文精神的育人功能,讓學(xué)生在感悟作品故事的同時(shí),豐富個(gè)人內(nèi)心世界,不斷升華個(gè)人精神世界。這樣,既能夠拓寬學(xué)生的閱讀面,更能讓文學(xué)教育的價(jià)值功能得到發(fā)展,讓學(xué)生在感悟人文內(nèi)涵的同時(shí),加深對文學(xué)知識的理解。

        (二)注重教材和名著結(jié)合,傳遞先進(jìn)人文精神

        名著閱讀是文學(xué)教育的重要部分。通過開展教材作品解讀、名著內(nèi)容分析相結(jié)合的活動,能夠引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文學(xué)世界中,促使其自覺地進(jìn)行審美判斷。在文學(xué)教育中,關(guān)聯(lián)的名著書籍較多,很難實(shí)現(xiàn)本本精讀。因此,教師可以結(jié)合教材中的作品,聯(lián)系整本名著進(jìn)行拓展延伸,設(shè)置一定的拓展閱讀任務(wù),讓學(xué)生理解文本內(nèi)容時(shí),更加深入地思考和總結(jié)其中的人文精神。例如,在高校語文教材中,往往涉及多篇魯迅先生的文章,如《朝花夕拾》。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師可以根據(jù)教材作品,引入這本散文集的創(chuàng)作背景,以及相關(guān)知識,讓學(xué)生們從多個(gè)角度分析教材文本,降低文本閱讀、理解難度,并根據(jù)作者刻畫的時(shí)代角色進(jìn)行思考,感受作者傳遞的人文精神。同時(shí),文學(xué)教育不應(yīng)是直接發(fā)布閱讀清單,通過閱讀題目檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,而應(yīng)運(yùn)用好名著閱讀作品,引導(dǎo)學(xué)生在課堂中深入地進(jìn)行思考、閱讀,讓更多學(xué)生從人物角色背后感悟人文精神,促使其自覺地塑造健全人格。

        (三)拓展文學(xué)教育內(nèi)容,熏陶思想道德品質(zhì)

        在文學(xué)教育實(shí)踐中,在完成文學(xué)知識傳授任務(wù)的同時(shí),要關(guān)注學(xué)生在思想、心理等方面的發(fā)展情況,運(yùn)用文學(xué)教育內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思想,促進(jìn)其綜合素質(zhì)得到提高。為此,教師應(yīng)將文學(xué)教育內(nèi)容拓展到心理、思想教育層面,并銜接好德育內(nèi)容,豐富課堂教育教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生德育情感體驗(yàn)。具體而言,學(xué)校和教師要將道德知識、元素與文學(xué)教育進(jìn)行結(jié)合,讓學(xué)生同時(shí)從文學(xué)作品中學(xué)習(xí)知識,感悟不同名家的道德、人文境界,從不同文化背景、歷史時(shí)期中感受作者先進(jìn)思想。同時(shí),教師可以設(shè)計(jì)優(yōu)秀文學(xué)作品導(dǎo)讀內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生一同鑒賞作品經(jīng)典片段,以及其中蘊(yùn)含的文化精髓和思想文化。在師生共同賞析作品的過程中,能夠讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文精神得到培養(yǎng),在教師解讀作品的文學(xué)知識、情感等內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生以小組討論形式分析中心思想,促進(jìn)學(xué)生們的思想道德情操得到良好發(fā)展。此外,文學(xué)作品中蘊(yùn)藏了多方面的知識和文化內(nèi)涵,教師應(yīng)多從人文角度解析文化內(nèi)涵、歷史發(fā)展、民風(fēng)民俗等內(nèi)容,讓學(xué)生沉浸到作品中感受人生百態(tài),結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)去分析和討論文學(xué)故事,更好地提升個(gè)人智慧,提高其情商水平。

        (四)構(gòu)建新型教育模式,促進(jìn)心理健康發(fā)展

        教育方法、模式是喚醒學(xué)生情感感知、思維認(rèn)知的重要方面。對于具有豐富內(nèi)涵和理論知識的文學(xué)作品,教師要抓住其中的情感元素,順勢創(chuàng)新教育教學(xué)形式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí),獲得積極的情緒和情感體驗(yàn),讓更多學(xué)生樂于參與文學(xué)教育活動。為此,教師可以實(shí)施角色扮演法、課內(nèi)外互動法,讓學(xué)生能夠從人物角色、人物心理、行為活動等方面入手,在閱讀中自我講解、自我實(shí)踐和思考。例如,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動,站在主人公、作者和讀者的角度感受哈姆雷特的內(nèi)心世界,在鑒賞麥克白這一角色特點(diǎn)時(shí)展開辯論活動,增強(qiáng)其對人物塑造的感知,在文學(xué)教育中獲得良好的人文體驗(yàn)。再如,教師可以開展實(shí)踐教育活動。文學(xué)教育內(nèi)容本質(zhì)上是靜態(tài)的,只有讓學(xué)生走入動態(tài)世界,才能幫助學(xué)生深入、直觀地理解知識,從中挖掘思想價(jià)值內(nèi)涵。為此,教師可以專門設(shè)定文學(xué)教育專題活動,讓學(xué)生在課外活動中走近文學(xué)作品,通過關(guān)注歷史影片、報(bào)紙和書籍體驗(yàn)主人公或作者的情感,提高其思想道德和文化境界,促進(jìn)其心理品質(zhì)、人文精神得到培養(yǎng)。

        三、結(jié)語

        綜上所述,加強(qiáng)高校文學(xué)教育和人文精神的培養(yǎng)是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、發(fā)揮文學(xué)教育價(jià)值的重要渠道。因此,教師要客觀地調(diào)查和分析大學(xué)生人文精神發(fā)展現(xiàn)狀,針對性地加強(qiáng)人文素養(yǎng)和精神的培養(yǎng)。具體而言,要通過革新文學(xué)教育理念、融入名著解讀內(nèi)容、拓展文學(xué)教育內(nèi)容和構(gòu)建新型教學(xué)模式等方法,讓學(xué)生擺正個(gè)人理想信念,自覺強(qiáng)化個(gè)人道德素質(zhì),在文學(xué)世界的熏陶下提升思想、文化境界,成為具有高尚道德和人文精神的優(yōu)秀人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]洪華平.文學(xué)教育對大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的影響探究[J].大觀,2020(5):134-135.

        [2]張斌.中職漢語言文學(xué)教學(xué)與人文精神素養(yǎng)教育研究[J].語文課內(nèi)外,2020(28):271.

        基金項(xiàng)目:

        [1]齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)立項(xiàng),項(xiàng)目號:YB201832名稱:師范專業(yè)認(rèn)證背景下實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究-以漢語言文學(xué)專業(yè)(師范)為例

        [2]師范專業(yè)認(rèn)證背景下漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐,項(xiàng)目號:SJGY20190731

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