錢宇蓮

摘要：隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的學(xué)校都在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，對于學(xué)生的培養(yǎng)也從成績的方面逐漸朝著綜合能力的提升和綜合素質(zhì)的提高等方面進(jìn)行培養(yǎng)。在這一過程中教師對于學(xué)生的培養(yǎng)仍舊應(yīng)當(dāng)緊握住英語學(xué)科的核心素養(yǎng)這一基本主線問題，并且不斷擴(kuò)展英語教學(xué)的邊界范圍，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，讓學(xué)生除了成績不斷提升以外還能夠得到綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前階段的具體情況不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尤其是對于初中階段的學(xué)生而言，除了要提升其英語成績還應(yīng)當(dāng)讓其基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力都得到提升發(fā)展。

一、英語閱讀教學(xué)綜合視野的內(nèi)涵及觀點(diǎn)

英語學(xué)科的素養(yǎng)培育是一個長期的過程并且在這一過程中涵蓋的內(nèi)容也更為廣闊，需要教師對學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的引導(dǎo)及培養(yǎng)投入更多的關(guān)注，讓學(xué)生能夠在這一過程中得到更加廣闊的發(fā)展。例如對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)需要對學(xué)生及時進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生在閱讀過程中不愿意了解背景知識和文化內(nèi)涵的觀念需要及時進(jìn)行轉(zhuǎn)變。此外還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生閱讀中的興趣愛好及時進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是初中階段的學(xué)生，對于語言方面的學(xué)習(xí)處于正在發(fā)展的關(guān)鍵階段，這就需要教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好進(jìn)行積極培養(yǎng)，讓學(xué)生的知識體系得到完善和發(fā)展并且在這一過程中也能夠增加學(xué)生對于語言文本的感知能力。英語的教學(xué)是一門綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)并且學(xué)生只有在實踐的過程中才能夠提升自身的英語技能，教師在進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容設(shè)計的過程中就需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行具體的調(diào)整，通過教學(xué)過程讓學(xué)生的綜合能力得到提升。

二、如何在初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行綜合視野教學(xué)

（一）從文本解讀入手進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備

教師在授課之前應(yīng)當(dāng)對閱讀教材的文本內(nèi)容進(jìn)行解讀明確教學(xué)過程中的主線內(nèi)容是什么以及如何才能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在對閱讀教材內(nèi)容進(jìn)行解讀的時候可以從文體、作者、文章的結(jié)構(gòu)、語境意思、語言表達(dá)方式、策略和技能以及文章要表達(dá)的態(tài)度和價值觀等方面著手文章內(nèi)容進(jìn)行解讀，尤其是在語境意思、語言表達(dá)方式和策略技能方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳盡的解答才能夠讓學(xué)生明白閱讀教材內(nèi)容中想要表達(dá)的意思。

教師在給學(xué)生講述文章的過程中需要對文章背后所蘊(yùn)含的文化知識背景以及作者的生平經(jīng)歷進(jìn)行講解才能夠讓學(xué)生有切身的體會以及更加深層次的理解。對于學(xué)生而言文章的表述方式也應(yīng)當(dāng)有所解答，例如文章的主線邏輯思維是什么？上下文之間的邏輯關(guān)系以及學(xué)生在理解過程中容易產(chǎn)生問題的重難點(diǎn)等，都需要教師在授課的過程中有詳盡的解釋。

（二）以核心目標(biāo)切入整合目標(biāo)定位

教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生當(dāng)前階段的理解能力和生活經(jīng)驗進(jìn)行準(zhǔn)確的評價和預(yù)估才能夠在授課的過程中準(zhǔn)確定位自己的授課方式，學(xué)生也能夠通過教師教學(xué)方式和教學(xué)手段的靈活調(diào)整有更好的上課體驗，對于知識的理解和掌握更加全面。此外教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)閱讀教材內(nèi)容的不同設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合語境和情境深入其中，更加精確準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)容索要表達(dá)的具體內(nèi)涵。

（三）關(guān)注閱讀過程的實際體驗，根據(jù)課堂主線任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)緊緊抓住閱讀教材內(nèi)容的主線，尤其是在設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)手段的時候更加應(yīng)當(dāng)緊跟閱讀教材內(nèi)容的主線進(jìn)行，讓學(xué)生能夠跟隨教師的思維對閱讀教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)的時候?qū)τ陂喿x教材內(nèi)容的掌握情況，讓學(xué)生能夠通過對閱讀教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)得到全方位的提升，除了基本的聽說讀寫譯等基本的英語語言表達(dá)能力以外還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀教材學(xué)習(xí)過程中的綜合感受。初中階段的學(xué)生其感知能力和感受已經(jīng)較為發(fā)達(dá)，在學(xué)習(xí)的過程中能夠根據(jù)課文內(nèi)容的不同而有不同的感悟，教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠充分的對文章內(nèi)容形成相應(yīng)的感悟以便于教師也能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師對于學(xué)生情感方面的變化的關(guān)注和引導(dǎo)在一定程度上能夠讓學(xué)生的人格得到健全和發(fā)展，讓學(xué)生的價值觀和思想觀念都能夠得到綜合方面的培養(yǎng)和提升，學(xué)生也能夠在一定程度上得到更加全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

我國國民的英語水平相較于以往已經(jīng)得到了極大的提高，學(xué)生的啟蒙時間也越來越早，社會和家長對學(xué)生的要求也不僅僅是停留在學(xué)生成績提高和英語應(yīng)用能力這一方面，在對學(xué)生進(jìn)行更為深層次教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠愛上英語，自己能夠積極主動的進(jìn)行英語閱讀方面的學(xué)習(xí)，提升自己聽說讀寫譯的綜合能力。

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