黃俊

摘要：在新一輪課程改革實施后，新課標明確指出了要加強化學實驗教學，培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)。本文在對當前高中化學實驗開展的現(xiàn)狀進行簡要分析的基礎上，提出了幾點學科核心素養(yǎng)指導下的高中化學實驗教學策略，以期對促進高中化學實驗教學改革提供借鑒和參考。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中化學;實驗教學

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，如何圍繞學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)高效開展高中化學實驗教學是當前高中化學教育教學改革應當思考和研究的重要問題。

一、高中化學實驗開展現(xiàn)狀分析

（一）演示實驗為主，效果一般

當前高中化學教學中，化學實驗操作課程較少，實驗室建設水平一般，不能滿足教師和學生實驗教學的需求。許多教師只是針對學?，F(xiàn)有儀器設備開設一些操作方便、易于觀察現(xiàn)象、危險性較低的演示性實驗，學生很少有親自動手實踐的機會，大部分學生雖然對化學實驗感興趣，但教師基本不會留太多時間給學生進行思考，就直接將實驗的原理和現(xiàn)象接受給學生，沒有達到化學演示實驗的真正效果。

（二）教師和學生對化學實驗不重視

化學雖然是高中階段學生的必修課之一，但是受應試教育和高考制度的影響，化學成績是否合格只作為所有學生畢業(yè)與否的判定標準之一，化學并不是所有學生高考的必選科目，無論是畢業(yè)合格考試還是高考試卷中，涉及化學實驗的部分更是微乎其微，與化學實驗相關的也都是以理論為主，并不涉及實踐操作，在這樣的環(huán)境下，學生認為只要背誦好教師布置的化學實驗法和流程完成考試就可以，因此對化學實驗也不重視。

二、學科核心素養(yǎng)指導下的高中化學實驗教學對策分析

（一）豐富化學實驗種類

高中化學教材中蘊含許多可以開展化學實驗的知識點和素材，化學實驗需要教師提前準備各類器材和指導文件，學生進行實驗操作會出現(xiàn)各種問題，看似浪費時間，但對學生能力的培養(yǎng)和知識的掌握具有重要作用。因此高中首先應當認清化學實驗在化學教學中的重要地位，做好化學實驗室的建設工作，而化學教師則應當充分挖掘教材中可以通過實驗展開的教學內(nèi)容，合理設計各類化學實驗，除了常規(guī)的演示性試驗之外，還應當設計一些能夠由學生親自動手完成的探究性、小組合作實驗等，在各種類型的化學實驗過程中培養(yǎng)和提高學生的學科核心素養(yǎng)。

如教師在對高一化學教材進行研究后，根據(jù)實驗難易程度及教學需要制定了由演示實驗（如制備膠體）、探究實驗（如SO2的性質、制備家用消毒液）和分組實驗（萃取和蒸餾）三種實驗類型組成的實驗計劃，無論是哪種計劃教師都會制定相應的任務書與指導書，明確了通過不同的實驗類型應當培養(yǎng)和提高學生的哪些能力和素養(yǎng)，如演示性實驗主要培養(yǎng)學生的觀察能力以及科學探究精神，同時鼓勵學生在課余時間利用生活中常見的化學物品進行探究性實驗。

（二）創(chuàng)新化學實驗教學模式

以往的演示實驗和分組化學實驗教師通常采用的是講授模式，演示實驗中教師直接進行實驗演示，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，并講解原理。對于分組化學實驗，教師先下發(fā)化學實驗任務，在實驗前向學生講解實驗的重點和難點，可能產(chǎn)生的問題，怎樣避免問題產(chǎn)生，有些教師可能會直接演示化學實驗的過程后在讓學生實驗，這種講授模式限制了學生化學思維的形成以及動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力和信息處理能力，對于上網(wǎng)搜索資料也較為熟練，因此教師可以適當創(chuàng)新教學方法，采用翻轉課堂的教學模式進行化學實驗教學。

如教師在進行《鈉與水的反應》化學實驗時，在課前下發(fā)了實驗指導和任務書，讓學生通過不同的渠道和方式進行自主學習，并設計相關實驗方案，預測不同金屬物質遇水后的變化，課堂上教師和學生這對實驗方案的操作過程和可行性進行分析論證，并進行修改，學生按照修改后的實驗方案自主開展化學實驗，分析并總結鈉的化學性質，形成實驗報告，學生在進行化學實驗時，教師要在一旁觀察、指導，保證實驗安全，記錄學生在化學實驗中存在的問題，待實驗結束后，與學生針對實驗過程中遇到的問題、現(xiàn)象進行討論，總結成功或失敗的經(jīng)驗。

（三）聯(lián)系生活實際

我們生活中許多現(xiàn)象和事物都與化學有關，教師在學完相關知識后，應當引導學生將理論聯(lián)系實際，思考生活中都有哪些與所學知識相關的化學現(xiàn)象，并結合生活實際開展化學實驗，如我們經(jīng)常吃的食品包裝中都含有石灰干燥劑，經(jīng)常有新聞報道石灰干燥劑爆炸傷人的事件，通過生活實例激發(fā)學生的化學探究欲望。

三、結語

有關學科核心素養(yǎng)下高中化學實驗教學的研究還處于起步階段，化學實驗教學的順利開展離不開教師教學觀念的轉變、教學方法的改變以及學生學習態(tài)度的轉變，還想需要廣大教育工作者共同努力。

參考文獻：

[1]基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐探索[J].國際教育論壇，2020，2（10）：24.

[2]畢淑娟.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[J].考試周刊，2018（5）：151.