王瑞　殷超

摘要：隨著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)改革不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維方式、知識實(shí)踐能力成為大家十分關(guān)注的話題。在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中有明確提出，要將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及學(xué)以致用的能力。而核心素養(yǎng)教育作為其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這種思想理念明確要求教師培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和品質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)高中生的思維發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，以體現(xiàn)高中生物教學(xué)的生本特征。生活化教學(xué)情境的構(gòu)建方式多種多樣，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用的發(fā)揮離不開教學(xué)對教學(xué)實(shí)施模式的探索。因此，本文就高中生物教學(xué)中生活化情境的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能夠給各位同行帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);生活化情境;應(yīng)用;探究

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國對于人才要求大幅度提高，不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，還要具有良好的實(shí)踐能力，有利于采取最合理的方式處理未來工作中以及生活當(dāng)中出來的問題。為了進(jìn)一步滿足社會發(fā)展需求，必須創(chuàng)新高中生物教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境來提升學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力，便于學(xué)生能夠利用自身知識解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要進(jìn)一步分析高中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境的策略，讓高中生物教學(xué)能夠向更好的方向發(fā)展。

一、生活化情境，培養(yǎng)批判性思維

生活化教學(xué)情境是對高中生的有效啟發(fā)，能夠促使學(xué)生對相關(guān)生物知識進(jìn)行主動(dòng)思考和探究，其在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用已經(jīng)得到充分地證實(shí)。教師要借助生活化的生物情境，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

例如：對“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”的相關(guān)知識進(jìn)行講解時(shí)，教師借助信息技術(shù)將一些生活事例引用到課堂上，可以為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，最終取得意想不到的課堂效果。首先，教師將本班學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的照片，應(yīng)用到電子課件中，并提出導(dǎo)學(xué)問題“為什么人們在大量運(yùn)動(dòng)之后往往會感到饑餓”。其次，邀請學(xué)生談一談饑餓感的生產(chǎn)原因，引出關(guān)于能量供應(yīng)的討論。教師將學(xué)生發(fā)言整理到一張表格中，通過智慧課堂系統(tǒng)分享給每一名學(xué)生。再次，引導(dǎo)學(xué)生對比本章知識的目錄對之前所提出的猜想進(jìn)行反思，通過反思與對比活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生深度思考。

二、生活化情境，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識

生物知識以獨(dú)特的視角，對生命活動(dòng)的開展探究活動(dòng)和理性思考。通過對教學(xué)情境的生活化處理，高中教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，幫助其樹立積極的學(xué)習(xí)觀。

例如：在對“免疫學(xué)的應(yīng)用”相關(guān)知識進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將真實(shí)的疫苗接種與疾病預(yù)防關(guān)系圖引入課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對免疫預(yù)防知識的深入思考。首先，教師要提問學(xué)生都知道或者接種了哪些疫苗，促使其回顧自己關(guān)于免疫的相關(guān)生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，展示真實(shí)的疫苗接種與疾病預(yù)防關(guān)系圖，讓學(xué)生結(jié)合圖像和數(shù)據(jù)說一說對疫苗接種的認(rèn)知。

三、結(jié)合社會熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化情境

在信息化時(shí)代背景下，大量生物學(xué)知識已經(jīng)逐漸融入我國人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，如太空蔬菜、轉(zhuǎn)基因食品等，對于我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有非常重要的作用。因此，在高中生物教學(xué)時(shí)，教師要深入了解社會關(guān)注點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生活情境，讓學(xué)生能全部參與到生物知識學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步了解生物知識。

例如：在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因食品知識時(shí)，教師可以首先介紹其背景與相關(guān)知識。又如，太空椒是用經(jīng)過太空培養(yǎng)的青椒種子培育，經(jīng)歷過太空培養(yǎng)的青椒種子會受到太空輻射，遺傳基因會發(fā)生基因突變，在返回地面后，在通過特殊的方式進(jìn)行培養(yǎng)，選擇其中品質(zhì)優(yōu)秀種子進(jìn)行種植，能提高成品數(shù)量。但這種成品的基因突變?nèi)匀淮嬖冢瑢W(xué)們是否敢勇于嘗試呢？通過這種結(jié)合社會熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到生物知識學(xué)習(xí)中，提高生物學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

總而言之，生物知識是人們對生命過程的進(jìn)行主動(dòng)探究的理論成果，是高中生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師為了引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)知識及其應(yīng)用進(jìn)行深入思考與探究，要在日常生活化情境的應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，從而促使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，快速掌握課本知識，并對開展生物研究的相關(guān)思路和方法進(jìn)行總結(jié)歸納。

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