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        中職生語文寫作思路的引導與教學

        2014-04-29 00:00:00羅玲玲
        學園 2014年4期

        【摘 要】寫作教學的重要性不言而喻,然而隨著中職院校招生規(guī)模不斷擴大,學生生源質量每況愈下,學習方法也不到位,沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,導致寫作思路枯竭,沒有靈感。這就需要語文教師優(yōu)化教學手段,引導學生的寫作思路,激發(fā)學生的寫作興趣,讓學生愛上寫作,樂于寫作。筆者就此根據(jù)自己的教學經驗,提出一些看法。

        【關鍵詞】中職生 寫作教學 方法

        【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)04-0179-01

        一直以來,寫作教學都是讓中職語文教師比較頭疼的一個問題,不僅教師頭疼,學生也往往憋半天寫不出一篇像樣的文章。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有兩點:(1)隨著中職院校招生規(guī)模不斷擴大,學生生源質量每況愈下,他們的文化基礎薄弱、學習自控力不強,學習方法也不到位,從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,所以導致寫作思路枯竭,沒有靈感。進入中職院校后,他們將大部分時間放在上網、玩游戲、看電視上面,由此導致想象空間狹隘,表達情感的語言十分匱乏;(2)因為目前中職語文寫作教學的課時嚴重不足,教師沒有辦法更細致地開展寫作教學。那么,應如何在有限的寫作教學時間內最大限度地提高學生的寫作水平呢?這就需要中職語文教師優(yōu)化教學手段,引導學生的寫作思路,讓學生真真切切地愛上寫作、樂于寫作。筆者根據(jù)教學經驗,提出幾點看法,希望能對同行起到一定的參考作用。

        一 活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的寫作興趣

        愛因斯坦曾說,興趣是最好的教師。誠然,沒有興趣,學生怎么可能樂于寫作?所以教師要活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的寫作興趣,為學生創(chuàng)設一個能夠喚醒靈感、調動寫作欲望的教學環(huán)境,通過實際體驗,自然而然地想說就說,想寫就寫。從目前中職院校的寫作教學現(xiàn)狀來看,學生最大的苦惱就是沒有材料可寫。如果教師能夠為學生創(chuàng)設寫作素材,有目的性地導入寫作情境,那么就能促進學生形成寫作感知,喚起寫作欲望。

        在寫作教學中,可以通過開展豐富多彩的活動活躍課堂氣氛。如在一節(jié)語文課上,我先讓學生做一個小游戲,叫“張冠李戴”,讓每個學生都拿出三張紙片,分別寫上自己的名字,自己想去的旅游景點,自己想做的事情。聽到這樣的游戲,學生一下子興奮起來,紛紛準備紙片,然后我將所有學生地紙片像洗牌一樣,將交上來的紙片分門別類地洗了好幾遍,然后重新組合大聲念出來:“張培在云朵上逛街、楊瑞在樹梢上吃面、王珂在布達拉宮睡覺……”學生一聽,笑得前俯后仰,這個時候我讓學生拿出作文本寫作文,題目是《一節(jié)語文課》,字數(shù)不限、題材不限,但要做到條理清晰、語言通順。有了之前的活動準備,學生馬上就在規(guī)定時間內寫出文章,效果十分顯著。

        二 積累生活素材,充實寫作內容

        車爾尼雪夫斯基曾說,美是生活。確實如此,生活是美好的。只要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),捕捉生活中美的東西,那么寫作就會有源源不斷的素材。寫作離不開生活,寫作的源泉正是生活中的點點滴滴。其實,學生在寫作時不用抓耳撓腮,覺得無話可寫,生活正是最好的寫作題材。

        在教學過程中要從廣闊的生活中挖掘題材、發(fā)現(xiàn)題材。著名作家夏衍曾經用兩個多月的時間,每天走十幾里路去觀察包身工上班的情景,之后完成了膾炙人口的《包身工》;葉圣陶《景泰藍的制作》、劉白羽的《長江三峽》也是作家觀察生活后寫出的名篇。鼓勵學生們多觀察生活,一旦發(fā)現(xiàn)有趣的事情就及時寫到筆記本上,以便寫作時使用。通過這樣的教學方式,學生寫出來的文章確實有了色彩,不再空洞蒼白,他們也開始覺得寫作不是一件痛苦的事情,而是一個發(fā)現(xiàn)生活、享受生活的好時機。

        三 開展聽、說、讀訓練,促進學生全面發(fā)展

        語文教學離不開聽、說、讀、寫,聽、說、讀是寫的基礎。為了促使學生更好地進行寫作,我特地制定了聽、說、讀訓練計劃,循序漸進地提高學生的寫作能力。

        首先,我制定了“課前讀報”活動計劃,每次在語文課上抽出5~10分鐘時間,安排一位學生走上講臺為全班朗讀一則新聞或熱點消息,要求其他學生在聽完新聞之后抓住要點進行摘要記錄,訓練學生的書面表達能力和聽力。

        其次,在“課前讀報”活動深入到一定階段之后,我開展“課前五分鐘講故事”活動,按照花名冊,每天讓一位學生走上講臺為全班講一個小故事,可以是書中的故事,也可以是自己的生活趣事,以此鍛煉學生的口頭表達能力。

        再次,我還安排了“課前朗誦”活動,讓每位學生為大家介紹一篇優(yōu)秀的文章,并大聲朗誦出來,以此促使學生受到情感的熏陶,積累豐富的辭藻,增加對語文的熱愛之情。

        總之,開展中職語文寫作教學的方法有很多,關鍵是創(chuàng)設良好的寫作氛圍,促使學生打開思路,積累素材,發(fā)揮想象力,這樣才能下筆如有神,寫出令人滿意的好文章。

        參考文獻

        [1]孫月娟.對中等職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀的分析和思考[J].中等職業(yè)教育,2006(16)

        [2]段軒如、楊杰主編.寫作學教程[M].北京:中國人民大學出版社,2008

        [3]鄭孝敏.應用文寫作基礎[M].北京:中國財政經濟出版社,2011

        [4]敬真.對現(xiàn)代寫作教育的反思[J].讀與寫(教育教學刊),2008(7)

        〔責任編輯:李爽〕

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