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        反思日記法在臨床教學(xué)實(shí)踐中提高護(hù)生思維能力作用分析

        2021-11-10 04:13:48寧娜盧爽
        健康護(hù)理 2021年10期

        寧娜 盧爽

        摘要:目的:探討實(shí)施反思日記法在臨床教學(xué)實(shí)踐中提高護(hù)生思維能力作用。方法:選取2020年1月~2020年9月到本院實(shí)習(xí)的148名護(hù)生作為研究對(duì)象,隨機(jī)分為對(duì)照組(n=74)和實(shí)驗(yàn)組(n=74),進(jìn)行為期八個(gè)月的實(shí)習(xí),實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行反思日記培訓(xùn),而對(duì)照組為常規(guī)教學(xué)模式,實(shí)習(xí)結(jié)束后,對(duì)兩組護(hù)生使用評(píng)判性思維能力測(cè)量表(CTDI-CV)進(jìn)行測(cè)評(píng),對(duì)評(píng)分進(jìn)行分析。結(jié)果:對(duì)比兩組護(hù)生在實(shí)習(xí)前后的評(píng)判思維能力,實(shí)驗(yàn)組的評(píng)分高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05)。結(jié)論:在臨床教學(xué)的實(shí)踐中實(shí)施反思日記發(fā)有效地提高了護(hù)生的思維能力,實(shí)施中應(yīng)加強(qiáng)護(hù)生開(kāi)放思維能力的培養(yǎng),注重提高系統(tǒng)化能力和自信心。實(shí)施中應(yīng)加強(qiáng)護(hù)生開(kāi)放思維能力的培養(yǎng),注重提高系統(tǒng)化能力和自信心,效果顯著,值得應(yīng)用推廣。

        關(guān)鍵詞:反思日記法、護(hù)生思維能力、評(píng)判性思維能力測(cè)量表

        在校學(xué)到的知識(shí),是為之后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),除了掌握護(hù)理的專(zhuān)業(yè)知識(shí),臨床護(hù)理也是極其重要的,要做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與臨床護(hù)理相結(jié)合。醫(yī)院臨床教學(xué)實(shí)踐是高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。它決定了高校培養(yǎng)出的學(xué)生是否能夠順利地成為一名合格的護(hù)生,在復(fù)雜的情境中能夠靈活地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),對(duì)面臨各種復(fù)雜及選擇的時(shí)候,正確的進(jìn)行取舍,做出最好的決策,對(duì)患者提供安全、有效、全面的護(hù)理。反思是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)護(hù)理人員能力的重要策略,反思學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化護(hù)生處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。因此,我院采用以反思日志法為導(dǎo)向,構(gòu)建臨床教學(xué)實(shí)踐模式。探討實(shí)施反思日記法在臨床教學(xué)實(shí)踐中提高護(hù)生思維能力,實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)內(nèi)容如下。

        1資料與方法

        1.1一般資料

        選取2020年1月~2020年9月到本院實(shí)習(xí)的148名護(hù)生作為研究對(duì)象,隨機(jī)將這148名護(hù)生分為對(duì)照組(n=74)和實(shí)驗(yàn)組(n=74),進(jìn)行為期八個(gè)月的實(shí)習(xí)。對(duì)照組女70位,男4為,年齡18~22歲,平均年齡(20.6±0.8)歲;實(shí)驗(yàn)組女72位,男2位,年齡18~23歲,平均年齡(21.1±1.5)歲。兩組對(duì)比,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,具有可比性(p>0.05)。

        1.2方法

        對(duì)照組為進(jìn)行常規(guī)護(hù)理的培訓(xùn);而實(shí)驗(yàn)組在實(shí)習(xí)前進(jìn)行反思日記法及常規(guī)護(hù)理的培訓(xùn),在實(shí)習(xí)過(guò)程中要寫(xiě)10~13篇反思日記,將自己在臨床實(shí)踐中親身經(jīng)歷的某件事或特殊情況,特別是自己處理這件事情的方法、臨床實(shí)踐中的體會(huì)和感受以日記的方式記錄下來(lái),分析事件中的重點(diǎn),在處理過(guò)程中還存在什么問(wèn)題,認(rèn)真分析自己的工作能力,尋找實(shí)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),進(jìn)行自我反思,在之后遇到類(lèi)似的情況,可以更好地處理。

        1.3觀察指標(biāo)

        采用評(píng)判性思維能力測(cè)量表(求知欲、尋找真相、認(rèn)知成熟度、開(kāi)放思想、系統(tǒng)化能力、分析能力、評(píng)判性思維的自信心)進(jìn)行測(cè)評(píng),觀察兩組培訓(xùn)后的評(píng)分,發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷為148份,收回的問(wèn)卷為148份,問(wèn)卷的回收率為100%。

        1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        此次試驗(yàn)將采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析,計(jì)量資料以(xs)表示,采用t進(jìn)行檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料則用百分率x2表示,數(shù)據(jù)對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05)。

        2結(jié)果

        對(duì)比兩組護(hù)生培訓(xùn)后的評(píng)分,對(duì)評(píng)分進(jìn)行對(duì)比分析,兩組數(shù)據(jù)的對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05)。見(jiàn)表1。

        3討論

        反思日記法是培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生評(píng)判性思維能力的導(dǎo)向工具,在遇到問(wèn)題時(shí)把處理這件事情的方法、臨床實(shí)踐中的體會(huì)和感受以日記的方式記錄下來(lái),學(xué)會(huì)反思自己的不足,通過(guò)撰寫(xiě)的反思日志可以反思在臨床經(jīng)歷中分析臨床事件、評(píng)估護(hù)理措施、判斷護(hù)理問(wèn)題以及在日志中表達(dá)自己的態(tài)度以方便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在之后遇到類(lèi)似的情況,能在之前反思的基礎(chǔ)上做出正確的決策,對(duì)患者提供安全、有效的護(hù)理。反思日記法以引導(dǎo)的方式在護(hù)理臨床教學(xué)中進(jìn)行評(píng)判性思維教學(xué)。①提高護(hù)生的臨床思維能力與自身修養(yǎng),在反思日記中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,并改正錯(cuò)誤。②彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)中的不足,培養(yǎng)護(hù)生對(duì)自己思維和認(rèn)知活動(dòng)反思及自覺(jué)調(diào)控的能力,不斷提高護(hù)生的評(píng)判性思維能力。③經(jīng)過(guò)反思日記法培訓(xùn)的護(hù)生,更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈鞒鰶Q策或修改已有的決策,有警覺(jué)性地解決更多的問(wèn)題。

        本次研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),觀察組學(xué)生培訓(xùn)后的CTDI-CV評(píng)分高于對(duì)照組(P<0.05)。

        綜上所述,采用反思日記法培訓(xùn)后評(píng)判性思維能力有了大幅度的提高,效果顯著,值得應(yīng)用推廣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李惠平,李立華,王黎,等.反思日記法對(duì)精神科本科實(shí)習(xí)護(hù)生評(píng)判性思維能力的影響研究[J].當(dāng)代護(hù)生:上旬刊,2018,25(3):169-171.

        [2]曹蘭玉,張彩虹,蔡小霞,等.反思日記法對(duì)培養(yǎng)國(guó)內(nèi)護(hù)生評(píng)判性思維能力的Meta分析[J].循證護(hù)理,2017,3(5):441-445.

        [3]汪淼芹,胡可芹.反思日記法在臨床實(shí)踐中培養(yǎng)本科護(hù)生評(píng)判性思維能力的作用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2014,11(9):113-115.

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