楊杰 江勇

【摘要】目的：研究圖譜展示教學(xué)法在供應(yīng)室護理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取2020年1月-2020年12月在我院供應(yīng)室進行實習(xí)的50名實習(xí)生作為本次研究對照組，根據(jù)不同帶教模式將其分為實驗組與對照組，對比兩組教學(xué)效果。結(jié)果：通過本文研究顯示，實驗組實習(xí)生的考核成績高于對照組，且綜合能力優(yōu)于對照組，實驗組均優(yōu)于對照組，P<0.05。結(jié)論：圖譜展示教學(xué)法在供應(yīng)室的護理教學(xué)中具有更加顯著的效果，可以得到更加細致的指導(dǎo)，護生的學(xué)習(xí)積極性更高，為其以后的臨床工作打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】圖譜展示教學(xué)法;供應(yīng)室;護理教學(xué);教學(xué)效果

【中圖分類號】R47-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.13.204

供應(yīng)室是醫(yī)院重要的組成部分，供應(yīng)室的護理教學(xué)同樣也是臨床實習(xí)非常重要的一部分，通過合理的臨床個帶教指導(dǎo)來提高實習(xí)護生的綜合能力以及專業(yè)知識能力是為其以后正式進入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。采用圖譜展示教學(xué)法對護生進行臨床帶教的指導(dǎo)，可以幫助其了解供應(yīng)室工作的整體方向以及工作特點等，有效提高護生的實習(xí)效果[1-2] ?；诖耍疚尼槍Φ轿以汗?yīng)室進行實習(xí)的護生采用圖譜展示教學(xué)法進行帶教，分析其應(yīng)用效果，現(xiàn)做如下報道。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2020年1月-2020年12月在我院供應(yīng)室進行實習(xí)的50名實習(xí)生作為本次研究對照組，根據(jù)不同帶教模式將其分為實驗組與對照組，每組25名，其中實驗組男3人，女22人，平均年齡（20.87± 2.16）歲;對照組男3人，女22人，平均年齡（20.93±2.29）歲。對比一般資料（P>0.05）。

1.2帶教方法

1.2.1對照組采用常規(guī)帶教模式，導(dǎo)師根據(jù)教學(xué)大綱進行相關(guān)內(nèi)容的講解指導(dǎo)，學(xué)生們根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)內(nèi)容進行分析并提問。

1.2.2實驗組圖譜展示教學(xué)法，具體為：（1）制作供應(yīng)室圖譜：帶教導(dǎo)師根據(jù)供應(yīng)室的工作流程、器械的使用方式、物品的消毒方式以及分裝方式等進行圖譜有的設(shè)計，每個圖片上都需要帶有教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱的章節(jié)做好編排，并將重點內(nèi)容進行突出顯示。（2）教學(xué)過程中，根據(jù)圖譜設(shè)計相關(guān)的專業(yè)問題，要求學(xué)生自行查找資料尋找問題的答案，將圖譜以多媒體的形式進行播放，并對其進行簡單介紹，要求學(xué)生對其進行討論和分析，學(xué)生可以在討論期間提出相關(guān)問題，由其他實習(xí)生進行討論和解答。導(dǎo)師最后以課件的形式將重點、難點等進行講解分析，并對學(xué)生的課上討論進行評價，指出期間出現(xiàn)的錯誤以及問題，并及時進行糾正。（3）定期進行集中討論，每個學(xué)生根據(jù)階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行相關(guān)總結(jié)和闡述，可以將自己學(xué)習(xí)期間的問題進行總結(jié)，護生們在其發(fā)言之后進行提問和討論，最后由導(dǎo)師進行指導(dǎo)和點評。定期進行考核，了解護生的學(xué)習(xí)效果。

1.3觀察指標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）對比兩組實習(xí)護生的考試成績，滿分100分，分值越高，成績越好。（2）對比兩組實習(xí)護生的綜合能力，從提問能力、思維能力、合作能力、表達能力四個方面進行對比，滿分50分，分數(shù)越高證明綜合能力越好。

1.4數(shù)據(jù)分析

PSS22.0軟件進行t、x2檢驗，P<0.05為差異顯著。

2 結(jié)果

2.1比較兩組實習(xí)護生的考核成績

實驗組理論知識及實踐操作能力分數(shù)明顯高于對照組，P<0.05。

2.2兩組實習(xí)護生綜合能力評分對比

實驗組實習(xí)綜合能力優(yōu)于對照組，P<0.05。

3 討論

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教學(xué)大綱為依據(jù)，帶教導(dǎo)師為主中心，為護生進行知識的講解和演示，護生的學(xué)習(xí)積極性較差，同時也沒有一個系統(tǒng)的工作意識，帶教效果并不理想。因為在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，很多書本上的能容與醫(yī)院的實際工作有差異，因此，在短暫的實習(xí)期間很難完全掌握整個供應(yīng)室的工作[3] 。圖譜展示教學(xué)法能夠通過更加直觀的圖片和系統(tǒng)的工作譜圖使學(xué)生對供應(yīng)室的工作有更加直觀以及正確的認識，可以使護生通過更加簡便的方式了解需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，并通過自我學(xué)習(xí)的方式使更加深入的了解所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)的過程中以護生為主體，通過護生之間討論的形式進行學(xué)習(xí)，使其積極性以及有效性更高[4-5] 。本文對比兩組護生的考核成績和綜合能力，實驗組顯著優(yōu)于對照組，P<0.05。

綜上所述，圖譜展示教學(xué)法在供應(yīng)室的護理教學(xué)中具有更加顯著的效果，可以得到更加細致的指導(dǎo)，護生的學(xué)習(xí)積極性更高，為其以后的臨床工作打下良好的基礎(chǔ)。

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