郭莉

就業(yè)是民生之本、要強化就業(yè)優(yōu)先政策，這是中國后疫情時期，尤其是中國“十四五”規(guī)劃當(dāng)中重點強調(diào)的發(fā)展理念。中國疫情已經(jīng)得到有效控制，經(jīng)濟正在持續(xù)復(fù)蘇，當(dāng)前及未來的就業(yè)形勢如何，存量和增量高校高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境怎樣。就業(yè)是最大的民生，無論是防控疫情還是發(fā)展經(jīng)濟，穩(wěn)就業(yè)都被擺在了突出位置。2021年的《政府工作報告》中，更是36處提到“就業(yè)”二字。

一、現(xiàn)狀分析

我國的高等教育經(jīng)歷了三次比較大規(guī)模的擴招，第1次是1999年開始擴大，然后在2008年亞洲金融危機發(fā)生以后，又進行了一次大的擴招，最近一次的擴張是在2019年也進行了一次大規(guī)模的擴招。通過這些大規(guī)模的高校擴招，我國高校畢業(yè)生的人數(shù)，從1999年的90萬人猛增到2020年的834萬人，到今年據(jù)教育部的有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)生的人數(shù)達到了900萬人，續(xù)刷歷史新高。

中國國務(wù)院辦公廳稍早前印發(fā)《關(guān)于應(yīng)對新冠肺炎疫情影響強化穩(wěn)就業(yè)舉措的實施意見》，提出五個方面的政策措施，加快恢復(fù)和穩(wěn)定就業(yè)。《意見》要求更好實施就業(yè)優(yōu)先政策，引導(dǎo)農(nóng)民工安全有序轉(zhuǎn)移就業(yè)，拓寬高校高職畢業(yè)生就業(yè)渠道，加強困難人員兜底保障，完善職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)。

二、調(diào)查方法

本次調(diào)研采用分層抽樣，按高職學(xué)生學(xué)生入學(xué)年級分成三層，抽樣時樣本數(shù)量在年級、專業(yè)包括性別上是隨機分配的。主要采用線上發(fā)放調(diào)研問卷的形式，主要對象是高職學(xué)生，共發(fā)放問卷300份，共收回有效問卷275份，有效回收率為93%。被調(diào)查者中男生占42.14%，女生占57.86%。專業(yè)中文史類占12.86%，理工類占24.29%，經(jīng)管類占53.57%，其他占9.29%。三個年級中20級占55.71%，19級占35.71%，18級8.57%。

調(diào)研問卷總共涉及了26個問題，對就業(yè)意向進行分類化：求職地區(qū)的選擇、求職行業(yè)的選擇、自我定位和對就業(yè)環(huán)境的認識及態(tài)度。其中求職地區(qū)的選擇由問題12～1 5四個問題得到，主要包括的變量有最想就業(yè)的城市或地區(qū)及原因說明、是否愿意到西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)就業(yè);反映求職行業(yè)的選擇的問題是10、11和16， 包括變量有最想進入的行業(yè)及原因和首選的就業(yè)單位;問題6、7、8、9、19、 21、22、 26對自我定位進行測量，包括的變量有對就職薪酬的考慮、自己在求職過程中的優(yōu)勢和劣勢、做過的職業(yè)生涯規(guī)劃情況、對決定自身就業(yè)成敗因素的看法和現(xiàn).在進行的就業(yè)準(zhǔn)備;對就業(yè)環(huán)境的認識及態(tài)度由問題4、17、18、19、23、24、25反映得到，其中包括的變量有擇業(yè)觀念、對就業(yè)形勢的判斷、自己就業(yè)所持態(tài)度、對當(dāng)前就業(yè)中存在問題的看法、首選的求職渠道和對就業(yè)指導(dǎo)工作的態(tài)度。另外問卷的開頭5個題反映的是背景情況，包括的變量有性別、所學(xué)專業(yè)、所屬年級、家庭所在地（農(nóng)村、城鎮(zhèn)、城市）和家鄉(xiāng)所屬地區(qū)（東部、中部、西部），這些問題主要作為自變量來分析不同性別、專業(yè)、年級、家庭、地區(qū)的學(xué)生就業(yè)意向的區(qū)別。

三、調(diào)查結(jié)果分析

3.1、薪酬上理想和現(xiàn)實有較大的差距

高職畢業(yè)生的平均理想起薪較高。高職畢業(yè)生理想薪酬是3000-5000元，而大部分實際薪酬是1800-3000元。在低薪區(qū)間， 實際拿到這個區(qū)間薪酬的人數(shù)高;3000元以上的各薪酬區(qū)間， 實際薪酬選擇比例都低于理想薪酬選擇比例， 意味著在該區(qū)間， 實際拿到的高職畢業(yè)生比例較低， 而將其作為理想薪酬區(qū)間的高職畢業(yè)生較多;整體來看高職畢業(yè)生的實際薪酬均值低于理想薪酬。尤其是在2000元以下的低薪區(qū)間， 只有3.0%的高職畢業(yè)生認為薪酬在該區(qū)間相對理想， 而實際有20.0%的高職畢業(yè)生實際獲得薪酬低于2000元， 兩者存在明顯差異。

3.2.自我期望過高，就業(yè)觀念陳舊

調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)的同學(xué)認為專業(yè)很滿意，就業(yè)前景比較可觀;就業(yè)意向都想去大城市，認為進事業(yè)單位就是最好的金飯碗。

3.3招聘信息來源的單一化，就業(yè)依賴性高，產(chǎn)生了就業(yè)惰性

高職畢業(yè)生的求職渠道很多，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的就業(yè)途徑主要通過校園招聘會、通過熟人或親戚介紹等渠道，高職畢業(yè)生通過直接向用人單位申請等方式求職，但這類高職畢業(yè)生相對較少。由此可見，高校高職畢業(yè)生的招聘信息來源比較單一化。

3.4、部分學(xué)生以升學(xué)來代替就業(yè)，認為提高學(xué)歷可以提高就業(yè)的門檻

通過調(diào)查得知5%的學(xué)生認為就業(yè)形式嚴峻，“學(xué)校名氣”，“學(xué)歷層次”是就業(yè)的最大阻礙，高職的學(xué)歷不能滿足自己的就業(yè)需求，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高就業(yè)門檻。他們提高就業(yè)敲門磚的途徑是專升本，自考本（考研）。

四、高職學(xué)生就業(yè)對策研究

4.1 強化職業(yè)規(guī)劃意識，分階段遞進式促進就業(yè)指導(dǎo)

高職一年級新生入校門必須要進行專業(yè)教育和職業(yè)教育相結(jié)合的職業(yè)規(guī)劃教育，通過優(yōu)秀畢業(yè)生案例分享，專業(yè)輔導(dǎo)員職業(yè)教育，輔導(dǎo)學(xué)生制定讓學(xué)生個人發(fā)展在校發(fā)展規(guī)劃，樹立三年后我要干什么的計劃目標(biāo)，應(yīng)該如何分步驟實現(xiàn)三年后的目標(biāo)，主要表現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)上如何學(xué)習(xí)，專業(yè)技能上如何練習(xí)，時間管理上如何分配等具體內(nèi)容，在思想上和行動上都重視自己的發(fā)展規(guī)劃。每學(xué)期自我剖析自己的成長規(guī)劃執(zhí)行情況，并不斷補充完善。

高職二年級實行專業(yè)輔導(dǎo)員和職業(yè)指導(dǎo)師雙指導(dǎo)，細化個人職業(yè)規(guī)劃方案。

高職三年級學(xué)生實行就業(yè)規(guī)劃督導(dǎo)制，專業(yè)輔導(dǎo)員跟蹤學(xué)生的跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)，解決學(xué)生就業(yè)實習(xí)中的困境，激勵學(xué)生闊步前進，為最后的就業(yè)打下堅實的實習(xí)基礎(chǔ)。

4.2 精煉技能，以技能促就業(yè)

高職學(xué)生就業(yè)最核心的還是技能，這里面包含專業(yè)技能和其他綜合技能。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，強化核心技能的訓(xùn)練，突出自身技能特點，未就業(yè)增加籌碼。學(xué)習(xí)層面多增加學(xué)科技能比賽，校賽，省賽，國賽，為學(xué)生技能精煉打通比賽平臺。學(xué)生和學(xué)校雙聯(lián)東，可以穩(wěn)穩(wěn)地提升技能，塑造一批匠人。

4.3 要清晰高職學(xué)生就業(yè)自身定位，找準(zhǔn)就業(yè)出口，尊重畢業(yè)生薪酬市場行情基礎(chǔ)上，也要保障畢業(yè)生的合法權(quán)益，實現(xiàn)畢業(yè)生體面就業(yè)和價值創(chuàng)造的雙贏。

新入職的高職學(xué)生定位要清晰，降低不切實際的要求，先就業(yè)也后擇業(yè)。另外薪酬的增加也是隨著時間和就業(yè)經(jīng)驗慢慢積累的。就業(yè)是一個綜合因素，里面包含處事能力，技能操作等多項因素，因此需要高職畢業(yè)生對于就業(yè)崗位和薪酬有一個清晰合理的定位。

4.4 引入創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生自身潛力

高職學(xué)生是社會基礎(chǔ)行業(yè)發(fā)展的中流砥柱，“少年強則中國強”，因此培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的激情，既有益于學(xué)生自身的發(fā)展也有益于社會的發(fā)展。學(xué)校按年級開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)課教師把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于課堂知識中，潤物細無聲，形成滴灌式浸潤培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，就業(yè)是一個大的工程，促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)一直是學(xué)校工作的重點，這里面不僅需要學(xué)生自身的努力，同時也需要學(xué)校和輔導(dǎo)員共同為學(xué)生謀劃，在人才培養(yǎng)方案上細化就業(yè)的培育，創(chuàng)造良好的就業(yè)教育，不斷提升學(xué)生對就業(yè)的正確認知，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生苦練技能，正確認知就業(yè)薪酬，這樣才能夠促使學(xué)生在就業(yè)的階段實現(xiàn)自己的合理的就業(yè)目標(biāo)，提升在學(xué)校學(xué)習(xí)的效率，才能促進高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻：

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[2] 遠見. 積極創(chuàng)新模式 提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量[J]. 勞動保障世，2020-04-05.