田云通

摘要：對于數(shù)學的教學，合理的策略應(yīng)當完備并被有效運用到課堂中去。在日新月異的信息化時代背景之下，教育模式在不斷改革，小學階段數(shù)學科目的教學也應(yīng)嘗試創(chuàng)新式的信息化方法。本文所闡述的包括利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體演示文檔、繪制思維導圖、利用畫板或畫圖軟件、放映動畫或電影、開展樂趣教學活動、拓展教育資源等在內(nèi)的多樣途徑都能夠優(yōu)化數(shù)學教學，提高小學生的理論和實踐本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：信息化;多媒體;小學數(shù)學;教學策略

引言：

信息是推動社會進步的中堅力量，而數(shù)學是人類文明的探索階梯。在信息化時代背景下，對于小學階段的數(shù)學教學，策略的掌握和運用可謂“雪中送炭”。改進數(shù)學教學的策略，可以縮小師生隔閡、增進師生關(guān)系，可以優(yōu)化課堂教學，進而提高學生能力、成績及教育水平。

一、讓互聯(lián)網(wǎng)科技深入滲透到課堂各個層面

教育向來“任重且道遠”，而小學教師面對的群體是生機、活潑、思維活躍的、“祖國希望般”的小學生，更應(yīng)當注重教學策略的探索、鉆研和創(chuàng)造。有機結(jié)合現(xiàn)代化的信息環(huán)境，充分融合線上教育資源，教師所開展的信息化課堂教學往往能夠“事半功倍”，值得提倡和應(yīng)用[1]。

教室的電視投影儀、計算機房的多功能電腦都是最佳“拍檔”。不再局限于教室內(nèi)的黑板、粉筆，不再局限于費時費力的板書，信息化的教學為教育注入了新的營養(yǎng)物質(zhì)。內(nèi)容或言簡意賅，或豐富細致，或深入淺出，教師制作的獨特的演示文檔會是課堂最大的亮點。

讓信息科技滲透到課堂的各個層次，在課堂之初，在課堂中途，在課堂末尾。上課伊始，喚醒困頓的小孩子，多媒體動畫可以顯著“活化”學生的進取心。在課堂之中，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，枯燥、無趣、拗口的知識也會變幻成簡單、通俗、流暢的語言。在一堂課接近尾聲之際，精煉的思維導圖一定會好評如潮。

此外，在課后階段，由于少了課堂的緊張、矜持，學生在課后反而更能對知識記憶進行強化和品悟。條件允許的話，在操場或者廣場支起一排排小板凳，放映動畫或者電影，這對于學生了解數(shù)學的演變、進步歷史，并感知數(shù)學家如祖沖之的偉大發(fā)揮著巨大的作用?？梢缘脑?，家長的微信群也能成為暢所欲言的問題討論園區(qū)，必要之時的師生視頻電話輔導也可能帶來驚喜效果。

二、知識信息化教學擊破學習難點，強化數(shù)學重點

思維導圖的有效性不容小覷，“畫板、畫圖”軟件的高效性不容忽略。數(shù)字、公式、邏輯和獨立思考是數(shù)學教學的重點及難點，而改良信息化教學，可以逐一攻克數(shù)學教材的難點，并強化重點知識的消化和掌握。實現(xiàn)知識信息化的教學模式，構(gòu)建直觀、清晰的教學模型，靜態(tài)的電腦終端也能擁有溫度，溫暖著亟待呵護的小學生，融化了晦澀難懂的數(shù)學口訣。

例如對于西師版的小學四年級數(shù)學教材的教學，“從個位到十億大數(shù)字的讀數(shù)”是重點，但是列表、作圖等方式成效卓越;“相交、平行或垂直線”“條形統(tǒng)計圖”的教學是難點，但是乘坐上了繪畫繪圖的“軟件快車”，征途便不再遙遠。

在數(shù)學科目的學習方面，小學生普遍理解能力較為欠缺，思維能力較為不足。采用分解難點、剖析解題思路的方法可以大幅提高學生的洞察及領(lǐng)悟力。對于小學生而言，數(shù)學學習過程中，被動的接受遠遠不如積極的求索，“既學又思”才是接納新事物的最優(yōu)路徑。等到再度回首課堂知識時，學生不會因為腦子一片空白而“懺悔”，不會因為沒有理解解題步驟而失落;等到階段考試或者期末考試后，學生的笑臉和進步都將顯而易見，這就是教學、教育的成功。

三、趣味信息化教學增進師生互動，優(yōu)化課堂成效

興趣是最佳的學習伙伴，積極性也無疑是課堂最大的“潤滑劑”。而在信息化的背景下，信息化的教學也益處頗多。借助網(wǎng)絡(luò)，借助多媒體技術(shù)，促進學生主動挖掘關(guān)注點和興趣所在，增添學生活力。創(chuàng)造生活情境，能夠感染教學氣氛，使學生對數(shù)學課堂抱有期待、甚至甘之如飴。

樂趣不僅存在于生活中，也體現(xiàn)在課堂的教學上。開發(fā)多媒體資源、開展有趣的課堂活動都是建議之舉。學生進行自行分組“對戰(zhàn)”，折紙游戲、猜謎語、成語接龍、講故事、數(shù)學相關(guān)知識搶答、模擬生活情境等趣味性、發(fā)散性的全新教學活動是課堂新的“曙光”。利用液晶顯示屏，利用筆記本電腦等都是增進師生交流互動、推動教導進程、優(yōu)化數(shù)學教學的捷徑。

對于小學低年級學生的數(shù)學教學，此類活動最能夠使得學生專注、認真地發(fā)現(xiàn)、體驗和討論。例如，無論是一年級的“比長短、擺形狀”，是二年級的“用正方形的紙折角”，還是三年級的“3000千克和3噸的對口令”“買3個微波爐要多少錢”的教學中，有趣味的教學模式都能夠成為時長有限的課堂的“靈魂”。

四、資源信息化教學開拓學生視野，深化教學效果

就小學高階段六年級的數(shù)學教學而言，單純的教材知識解讀不能支撐畢業(yè)班級所要求的深度。大綱是本，但立足于大綱的開拓性教學才能使得小學數(shù)學知識發(fā)揮最大余熱。信息化教學不僅可以施展在教材的“探索分數(shù)規(guī)律”，在“圖形的放大和縮小”，也在于“比例的分配”的章節(jié)。學好數(shù)學理論知識是計算和應(yīng)用的前提。在信息時代，優(yōu)良的小學數(shù)學教學可以為初中數(shù)學、物理等科目奠定堅固的基礎(chǔ)，提升學生搜集問題、消除困境的實踐能力，并促進學生的健長效進步、健康發(fā)展。

信息化的教學可以利用豐富的資源拓展學生的見識和視野，網(wǎng)絡(luò)上的圖片、動畫、視頻、音頻等形式不一而足，課內(nèi)、課外知識都有備無患[2]。在有限的教室之內(nèi)，學生，無論程度幾何，都能夠遨游在無限的知識海洋中，獲取豐富的經(jīng)驗和滿足感。

五、結(jié)束語

總之，小學數(shù)學的教學不易，但是信息化背景下的教學策略創(chuàng)新當屬“不容拒絕”。借助多媒體技術(shù)的“風帆”，數(shù)學科目的信息化教學也能夠“遠航”。而教師的不斷探索、采取多種路徑優(yōu)化數(shù)學教學策略也十足重要。

參考文獻：

[1]胡凱，姚立禮，田江.信息化背景下小學數(shù)學教學策略研究[J].教書育人，2021，{4}（10）：42-43.

[2]陸思聰.信息教育下小學數(shù)學有效教學策略探析[J].小學生（下旬刊），2020，{4}（11）：59.