龔楚英

經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的日新月異，加速了會計與財務(wù)的轉(zhuǎn)型步伐，高校會計專業(yè)教學(xué)改革也面臨著新的挑戰(zhàn)。為了落實(shí)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見（即“新時代高教40條”）》，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺建設(shè)，改革教學(xué)管理制度，鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競賽活動。構(gòu)建多學(xué)科EVC企業(yè)價值創(chuàng)造綜合實(shí)踐基地，學(xué)生能體驗一種積極的、充滿活力的、有磁性的課堂環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造輕松，互動體驗式，充滿引導(dǎo)力，富有內(nèi)涵，營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境及職業(yè)素養(yǎng)教育氛圍;形成一個全方位的、系統(tǒng)的、立體化的綜合知識應(yīng)用和能力訓(xùn)練場所。

EVC企業(yè)價值創(chuàng)造實(shí)踐基地以企業(yè)管理教學(xué)理論體系為基礎(chǔ)，融合商業(yè)實(shí)戰(zhàn)

設(shè)計思維，讓學(xué)生在真實(shí)的商戰(zhàn)背景、人人對抗的行業(yè)競爭中，去體驗管理在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。把相關(guān)工具巧妙的融合到平臺中，讓學(xué)生利用這些工具幫助企業(yè)經(jīng)營決策，教師通過平臺經(jīng)營案例，深入開展決策分析與評價，幫助學(xué)生領(lǐng)悟企業(yè)管理的精髓所在。

一、業(yè)務(wù)流程

組建團(tuán)隊→制定戰(zhàn)略→可行性分析→企業(yè)經(jīng)營→預(yù)算分析，具體如下：

1.角色選擇與分工

學(xué)生以四人為一組，組成企業(yè)經(jīng)營團(tuán)隊，根據(jù)自身的特點(diǎn)、特長，分別選擇CEO（首席執(zhí)行官）：可行性分析、股利分配、提交審批;CFO（財務(wù)總監(jiān)）：資金籌集、長期投資、預(yù)算分析;COO（運(yùn)營總監(jiān)）：物資采購、生產(chǎn)研發(fā)、人力資源;CMO（市場總監(jiān)）：渠道鋪設(shè)、品牌建設(shè)、銷售發(fā)貨四個崗位，之后登錄系統(tǒng)進(jìn)行操作，共同創(chuàng)業(yè)共渡難關(guān)。

2.制定戰(zhàn)略規(guī)劃，創(chuàng)建企業(yè)愿景

企業(yè)成功與否，很大程度取決于一個好的企業(yè)愿景和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，平臺專門設(shè)有制定戰(zhàn)略和企業(yè)愿景模塊。小組成員需要集體召開會議，分析宏觀經(jīng)濟(jì)、行業(yè)風(fēng)險和經(jīng)營環(huán)境等事項之后，制定好企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)、銷售目標(biāo)和預(yù)測資金需求。

3.撰寫可行性分析報告

團(tuán)隊成員互相配合，共同撰寫可行性分析報告，分別從項目概述、宏觀經(jīng)濟(jì)與市場環(huán)境分析、項目投資估算、資金籌集、經(jīng)濟(jì)效益與社會效益分析、結(jié)論等七大部分進(jìn)行企業(yè)投資前的全面分析，從而實(shí)現(xiàn)對長期投資的合理性決策。

4.資金籌集、長期投資、生產(chǎn)營銷、股利分配

資金籌集是企業(yè)運(yùn)營的第一步，平臺設(shè)有多種形式的融資方式，如短、長期貸款、小貸公司、閃電貸、抵押貸款等。此外，還模擬了真實(shí)的社會征信體系，企業(yè)注冊資本、信用等級越高，可獲得的貸款也就越高。

學(xué)生利用所學(xué)的項目投資理論知識，用于投資決策，并在運(yùn)營中，檢驗投資項目的成果，隨時調(diào)整投資策略。在經(jīng)營過程中，學(xué)會項目管理、項目成本控制和項目評價等知識。此外，學(xué)生還可以隨意處置動產(chǎn)和不動產(chǎn)，解凍資金、加快資金的流轉(zhuǎn)，或者對自己的固定資產(chǎn)等資源進(jìn)行拍賣，增強(qiáng)與其他小組的聯(lián)系。

小組成員各司其職，自主運(yùn)營企業(yè)和決策，利用已經(jīng)學(xué)到的專業(yè)知識，進(jìn)行材料的采購、人員的招聘及薪酬設(shè)計、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)等業(yè)務(wù)，充分體驗企業(yè)之間殘酷的市場競爭，學(xué)習(xí)利用宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、行業(yè)環(huán)境指標(biāo)、企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營指標(biāo)等數(shù)據(jù)，分析和籌劃企業(yè)的戰(zhàn)略，分析企業(yè)經(jīng)營的情況，培養(yǎng)商業(yè)頭腦。

學(xué)生在企業(yè)有未分配利潤的情況下，進(jìn)行股利分配。優(yōu)先股享有優(yōu)先分配權(quán)，它的分配將由系統(tǒng)自動計算分配金額，普通股則由學(xué)生選擇是否分配。分配金額將影響學(xué)生的最終成績。

5.預(yù)算分析

在企業(yè)經(jīng)營到第三期后，學(xué)生使用系統(tǒng)自帶的全面預(yù)算功能，只需填寫預(yù)算基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，邏輯關(guān)系由系統(tǒng)自動生成。此外，系統(tǒng)還設(shè)置了成本性態(tài)分析、本量利計算分析，通過系統(tǒng)案例，幫助學(xué)生理解和掌握成本性態(tài)，計算單一品種、多品種的保本量，邊際貢獻(xiàn)等知識;并可以針對成本和報表進(jìn)行預(yù)算分析，通過分析表格，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)算與實(shí)際經(jīng)營的分析比較，從而進(jìn)行戰(zhàn)略的調(diào)整、決策。

6.完成各期企業(yè)運(yùn)營

形成企業(yè)6-10年經(jīng)營的財務(wù)報表有其業(yè)務(wù)經(jīng)營分析數(shù)據(jù)，可行性分析，并分期開展定性及定量預(yù)測分析，學(xué)生小組課后完成各期的經(jīng)營及經(jīng)營分析ppt報告。學(xué)生課堂上展示分析報告，教師點(diǎn)評答疑。

7.評分系統(tǒng)

系統(tǒng)在企業(yè)每期經(jīng)營結(jié)束后，會自動生成本期成績。該成績由每期的6大財務(wù)指標(biāo)和5大企業(yè)經(jīng)營指標(biāo)構(gòu)成，6大財務(wù)指標(biāo)分別是：成本控制、發(fā)展能力、盈利能力、營運(yùn)能力、風(fēng)險管理能力、現(xiàn)金管理能力。5大企業(yè)經(jīng)營指標(biāo)分別為：股利分配、市場份額、研發(fā)能力、行業(yè)地位、履約能力。學(xué)生的成績，每期將匯集為成績排行榜，促進(jìn)學(xué)生自查企業(yè)經(jīng)營情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下期經(jīng)營決策和商業(yè)分析。教師可根據(jù)系統(tǒng)成績對學(xué)生進(jìn)行期末考評，不僅解放教師期末考評的負(fù)擔(dān)，還可分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和弱點(diǎn)，利于調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方案。

二、教學(xué)效益

1.進(jìn)一步提升學(xué)生基本實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力

EVC企業(yè)價值創(chuàng)造綜合實(shí)踐基地的建設(shè)，以管理會計、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析、企業(yè)經(jīng)營為核心，融匯經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、人力資源管理等多門經(jīng)濟(jì)管理類、工商管理類課程理論知識，并將知識點(diǎn)融入整個商戰(zhàn)游戲過程中，讓學(xué)生在經(jīng)營管理決策中，感知管理會計的實(shí)用性及各門課程知識的連貫性，體驗全局觀，感受團(tuán)隊的力量，塑造勇于創(chuàng)新的精神、理性創(chuàng)業(yè)的觀念，培養(yǎng)智慧管理的能力;將全面提升學(xué)院實(shí)踐教學(xué)水平，更好地滿足相關(guān)專業(yè)師生的需求，為高?？萍紕?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)論文的完成創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。通過模擬企業(yè)經(jīng)營，使學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)得到一個明顯的提升。

2.推動校企合作、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

EVC企業(yè)價值創(chuàng)造綜合實(shí)踐基地的建設(shè)，可進(jìn)一步推動校企合作，加強(qiáng)與地方支柱產(chǎn)業(yè)的橫向?qū)?，一方面服?wù)地方經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與生態(tài)發(fā)展，另一方面更加有效地促進(jìn)高校教學(xué)水平的提升。

3.深化校企合作，能夠更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的教師

深化校企合作，可聘請企業(yè)專業(yè)人員與校內(nèi)專業(yè)教師一起實(shí)施實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)，共同教學(xué)制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)大綱，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。將平臺應(yīng)用于實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，同時兼顧服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，最終形成集實(shí)踐教學(xué)與社會服務(wù)于一體的多功能綜合性實(shí)踐平臺，通過實(shí)踐教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)高素質(zhì)教師。

4.競賽更科學(xué)，學(xué)習(xí)更有樂趣

EVC企業(yè)價值創(chuàng)造綜合實(shí)踐基地建設(shè)后，學(xué)生參于人人對抗競賽，通過采用業(yè)務(wù)案例分享+分組模擬實(shí)訓(xùn)，這樣新穎的教學(xué)方式，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚;在模擬經(jīng)營中，能夠很清晰的看到自己經(jīng)營結(jié)果，不斷地在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，將理論知識形成系統(tǒng)，消化吸收，教師也可以擺脫以往的教學(xué)模式，從講師轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師，真正做到互動教學(xué)，教學(xué)相長。

5.建立跨專業(yè)綜合實(shí)踐體系的需要

科學(xué)設(shè)置綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才。通過引導(dǎo)學(xué)生在跨專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)平臺中進(jìn)行具體業(yè)務(wù)處理訓(xùn)練和跨專業(yè)的綜合任務(wù)，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)掌握多種崗位技能、具備獨(dú)立應(yīng)對復(fù)雜情況和通過團(tuán)隊協(xié)作解決跨專業(yè)問題的能力。重視學(xué)生就業(yè)能力與社會需求的對接，按照會計、工商管理、市場營銷專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐教學(xué)模塊，學(xué)生可以進(jìn)行跨專業(yè)綜合模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，由企業(yè)專家與教師指導(dǎo)開展實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力，增強(qiáng)學(xué)生的靈活性和適應(yīng)性，提升學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

通過EVC企業(yè)價值創(chuàng)造綜合實(shí)踐基地建設(shè)，從傳統(tǒng)知識本位的學(xué)科教育向能力本位的專業(yè)教育轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)業(yè)教育大潮為助力改革教學(xué)模式，不斷革新教學(xué)方式，將知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新緊密結(jié)合，科學(xué)設(shè)置綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

校級課題：《EVC 企業(yè)價值創(chuàng)造綜合實(shí)踐基地建設(shè)探索與實(shí)踐》成果之一