摘要：化學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)充滿難度，并且枯燥，很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度的進(jìn)一步提高，本文主要研究的問(wèn)題就是化學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題以及如何改變化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)原則，培養(yǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)心、耐心和專心，提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：化學(xué)專業(yè) 學(xué)習(xí)方法 分析

化學(xué)作為理工學(xué)科中主要學(xué)科之一，其分量不言而喻，而且近些年來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家對(duì)于有關(guān)化學(xué)專業(yè)的學(xué)科都進(jìn)行了調(diào)整：增加了實(shí)踐性和應(yīng)用廣泛性。這樣做的主要目的就是提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)率，同時(shí)推動(dòng)化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將對(duì)化學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析研究，交流化學(xué)學(xué)習(xí)的心得。

一、化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

1.1忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)操能力

實(shí)驗(yàn)手段在化學(xué)研究中占有舉足輕重的地位，現(xiàn)在許多學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課都只是在進(jìn)行項(xiàng)目的學(xué)習(xí)而忽視動(dòng)手操作，忽視了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力對(duì)學(xué)科素養(yǎng)提高的重要性。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，只是將其放置在日常學(xué)習(xí)中的次要地位，很多學(xué)生以通過(guò)筆試為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，很多情況下都或不重視，或忙與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情，到考試前期才開始進(jìn)行背誦知識(shí)點(diǎn)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中側(cè)重于背誦和記憶實(shí)驗(yàn)原理、步驟以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，卻忽視了動(dòng)手操作的能力。

這樣做導(dǎo)致的結(jié)果就是：雖然理論掌握了，但是難以獨(dú)立完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)。更嚴(yán)重的是，由于缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)操經(jīng)歷，所以學(xué)到的東西往往流于表面，考試結(jié)束后，也就忘記的差不多了【1】。

1.2沒(méi)有做筆記的習(xí)慣

筆記作為一種將課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，以便日后復(fù)習(xí)使用的形式，很多學(xué)生都忽略了它在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于化學(xué)筆記的記錄，首先就是要做到有框架。對(duì)于所學(xué)習(xí)的所有知識(shí)，在化學(xué)筆記的第一頁(yè)要留出知識(shí)框架圖，這張圖可以將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)體系化，對(duì)于知識(shí)的篩選和記憶非常有幫助;其次，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，在紙上寫出以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的儀器和藥品、實(shí)驗(yàn)的流程，這樣做的話可以讓實(shí)驗(yàn)實(shí)操時(shí)變得流暢規(guī)范，不會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況。此外，課前預(yù)習(xí)書寫的預(yù)習(xí)筆記在課后查漏補(bǔ)缺，就可以作為之后的期末復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)筆記了。

二、化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)方法

經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習(xí)情況分析，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)中，存在著很多方面的問(wèn)題，解決好這些問(wèn)題一定程度上可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。以下將從學(xué)生個(gè)人的角度出發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得分析研究。

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，一個(gè)學(xué)生，如果對(duì)所學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣，那么其學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)發(fā)生非常大的改變。學(xué)習(xí)態(tài)度又是影響學(xué)習(xí)成績(jī)十分重要的一大因素，作為理工類學(xué)科，化學(xué)是有一定枯燥性的，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，才是最好的學(xué)習(xí)方法。

想要提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，第一、多動(dòng)手，多做實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)無(wú)法脫離實(shí)驗(yàn)而單獨(dú)存在的，很多知識(shí)光聽老師講、死記硬背是枯燥的，興趣是關(guān)鍵，所以學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)要以實(shí)驗(yàn)為主，同時(shí)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)也是有很大幫助的，當(dāng)然還要注重實(shí)驗(yàn)和理論的結(jié)合，不將二者結(jié)合來(lái)學(xué)的話，有百害而無(wú)一利。第二、將化學(xué)與生活結(jié)合。對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)，化學(xué)有其枯燥之處，對(duì)于這種情況，在學(xué)習(xí)時(shí)要有意識(shí)的將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，與其他有意思的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，或者與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，讓原本枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“自來(lái)水總硬度的測(cè)定（EDTA的標(biāo)定）”時(shí)，要與生活結(jié)合，思考水的硬度對(duì)于生活和人的影響，將日常的生活現(xiàn)象，如：水垢和硬水洗衣服不容易干凈，聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不會(huì)對(duì)于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼。

2.2掌握學(xué)習(xí)原則

大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)原則只有一個(gè)：自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)更注重自己去學(xué)習(xí)，空閑時(shí)間較多，所以對(duì)每個(gè)人的自控力有很強(qiáng)的要求，我們首先要知道高中與大學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)別主要有三：學(xué)習(xí)方法的不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、時(shí)間分配管理不同。因此，大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要明確自己的目標(biāo)，通過(guò)自己形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于如何培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，主要有以下兩個(gè)辦法，第一，學(xué)習(xí)之前設(shè)立短期目標(biāo)，完成目標(biāo)后自我獎(jiǎng)勵(lì)。很多人在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自控力。其原因就是因?yàn)樽鍪虑闆](méi)有規(guī)劃，完全根據(jù)自己的心性來(lái)進(jìn)行事情的處理，因此，通過(guò)給自己樹立短期目標(biāo)，可以真正提高自己的自控力，對(duì)于完成目標(biāo)后的獎(jiǎng)勵(lì)，可以根據(jù)自己的情況來(lái)定，獎(jiǎng)勵(lì)的目的就是為了激勵(lì)自己繼續(xù)根據(jù)目標(biāo)計(jì)劃來(lái)完成事情。第二點(diǎn)便是直面各種誘惑。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)有各種各樣的因素，阻礙著認(rèn)真學(xué)習(xí)，例如手機(jī)游戲，電視劇等。如何克制好這些誘惑是提高自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題之一，我認(rèn)為可以鍛煉自己對(duì)于誘惑的克制能力，以及制定誘惑的延期實(shí)現(xiàn)方案，從而直面學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種誘惑，克服它，戰(zhàn)勝它，按照自己制定的計(jì)劃，將自主學(xué)習(xí)的任務(wù)執(zhí)行下去，完成以后便會(huì)產(chǎn)生成就感，從而達(dá)到克制誘惑的目的【2】。

2.3做到三心合一

所謂三心即：細(xì)心、專心、耐心。學(xué)習(xí)過(guò)程中，這三者非常重要。細(xì)心可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中避免常識(shí)性的錯(cuò)誤;專心可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí);耐心可以在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中靜下心來(lái)去反復(fù)熟悉知識(shí)，由此可見三心相輔相成，共同構(gòu)建了學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合能力。

作為學(xué)生加強(qiáng)三心的培養(yǎng)非常重要，如何才能培養(yǎng)自己的細(xì)心專心及耐心呢？第一，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。想要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)，可以與同學(xué)進(jìn)行合作，合作性的學(xué)習(xí)方法是新時(shí)代工科理論提出后大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)模式之一，它被認(rèn)為是對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和創(chuàng)造性突破，有效地進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)和喚醒昏迷的思維潛能，開發(fā)思維心智。第二，進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。在課堂上進(jìn)行教學(xué)和課堂實(shí)踐的總結(jié)，可以把個(gè)別知識(shí)升華為一般理論知識(shí)，這樣就能夠清晰地明確老師講授內(nèi)容的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的效果;并且能夠?qū)⒕哂袀€(gè)性的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)中的共同特征緊密地連接在一起，提升廣度，舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)，在每節(jié)課中進(jìn)行的課堂知識(shí)總結(jié)，也可以促進(jìn)前后的知識(shí)體系化，達(dá)到溫故知新的目的?？偟膩?lái)說(shuō)。將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，充分地提高了課堂的學(xué)習(xí)意義。第三，進(jìn)行檢查學(xué)習(xí)。盡量將我們?cè)谡n堂上沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)向老師進(jìn)行詢問(wèn)和探討，對(duì)于不懂的基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上就解決，不讓困惑和問(wèn)題過(guò)夜，使得在課堂上所產(chǎn)生的困惑和問(wèn)題及時(shí)得到解決，深化和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶【3】。

檢查學(xué)習(xí)還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)慕課來(lái)解決自己學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，互聯(lián)網(wǎng)的好處是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分利用課余零碎的時(shí)間，完善自身學(xué)習(xí)的框架，對(duì)于多次學(xué)習(xí)還沒(méi)有弄懂得疑難雜癥，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

化學(xué)專業(yè)是重要的一門學(xué)科，學(xué)好化學(xué)要在建立興趣的基礎(chǔ)上做好課堂筆記，同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。在未來(lái)，化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)更趨向于多元化，對(duì)于知識(shí)的需求也更加全面，這考驗(yàn)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生要改變從高中時(shí)期帶來(lái)的學(xué)習(xí)思維，開發(fā)自身的學(xué)習(xí)能力，改變化學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鴿.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)——以高三化學(xué)“無(wú)機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)”為例[J].教學(xué)考試，2021（32）：40-44.

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作者簡(jiǎn)介：宋昕（1999年8月-） 男，漢族，河北張家口人，學(xué)士，保定學(xué)院化學(xué)專業(yè)大四學(xué)生。研究方向：化學(xué)。