劉鑫

摘要：優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)離不開(kāi)扎實(shí)的寫(xiě)作能力，因此初中語(yǔ)文教師逐漸引入了一種新型隨筆練習(xí)寫(xiě)作方法。實(shí)際上學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不但需要教師提供科學(xué)有效的指導(dǎo)，更需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累寫(xiě)作素材，而隨筆練習(xí)則可以幫助學(xué)生將碎片化時(shí)間進(jìn)行有效利用，使學(xué)生避免了無(wú)從下筆的窘境?；诖耍ㄟ^(guò)論述語(yǔ)文隨筆作文練習(xí)的重要性，研究語(yǔ)文隨筆作文練習(xí)的實(shí)施方法，旨在充分利用隨筆練習(xí)的優(yōu)勢(shì)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文隨筆;作文練習(xí);重要性

引言

寫(xiě)作教學(xué)向來(lái)是初中語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也需要貫穿于整個(gè)初中教學(xué)階段。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以積累大量豐富的文學(xué)素材及優(yōu)美詞句，并將自身對(duì)某個(gè)特定事物的看法以寫(xiě)作的形式進(jìn)行表述。因此在開(kāi)展隨筆寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真賞析優(yōu)秀作者的寫(xiě)作風(fēng)格和應(yīng)用技巧，更深層次地加深學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力，并將其作為鍛煉初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的重要手段。

1 語(yǔ)文隨筆作文練習(xí)的重要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生積累豐富的文學(xué)知識(shí)與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)際上初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高并非通過(guò)傳授簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧就能實(shí)現(xiàn)，而是需要漫長(zhǎng)的知識(shí)積累與寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程，以循序漸進(jìn)的方式達(dá)到提升初中生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的目標(biāo)?；诖耍嚓P(guān)教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以督促學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成隨筆練習(xí)的良好習(xí)慣，有針對(duì)性地摘抄與篩選適合的段落和優(yōu)美語(yǔ)句，以潛移默化的方式幫助學(xué)生更深層次地理解寫(xiě)作的價(jià)值，有效拓展學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的認(rèn)知層面，最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與寫(xiě)作能力。

2 語(yǔ)文隨筆作文練習(xí)的實(shí)施方法

2.1 引導(dǎo)學(xué)生明確隨筆練習(xí)的寫(xiě)作目標(biāo)

在隨筆訓(xùn)練正式開(kāi)展前，教師需引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作目標(biāo)，使學(xué)生有目的、有方向性地完成隨筆練習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師可從學(xué)生的寫(xiě)作能力、文學(xué)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平以及寫(xiě)作特點(diǎn)等方面著手設(shè)定科學(xué)合理的隨筆寫(xiě)作練習(xí)目標(biāo)，以此確保整個(gè)隨筆練習(xí)的難易程度在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，避免難度過(guò)高學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成的現(xiàn)象發(fā)生，甚至造成學(xué)生喪失寫(xiě)作興趣，或者因難度過(guò)低使學(xué)生報(bào)以懶散、敷衍的態(tài)度。例如，教師組織學(xué)生以《雨的四季》為主題開(kāi)展隨筆訓(xùn)練時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這篇寫(xiě)景散文，摘抄其中飽含感情、生動(dòng)細(xì)膩的筆墨，使學(xué)生感受到該篇景物描寫(xiě)的美麗與靈動(dòng)之處。其次，帶領(lǐng)學(xué)生賞析文中四季之雨的“容貌”有別、“性情”各異，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及嗅覺(jué)等感官角度體會(huì)雨后世界的美感。最后，鼓勵(lì)學(xué)生仿照文章的寫(xiě)作手法進(jìn)行二次創(chuàng)作，在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文功底的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)自然景物的描寫(xiě)有著更深層次地理解和認(rèn)知，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)美景色的聯(lián)想能力和感知能力。

2.2 融合多元化寫(xiě)作練習(xí)方式

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中開(kāi)展隨筆練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注隨筆練習(xí)的開(kāi)放性，尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異性，選擇形式多樣的開(kāi)放性話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身感悟做出隨筆練習(xí)，對(duì)寫(xiě)作素材和字?jǐn)?shù)不設(shè)限，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自身看法和見(jiàn)解的同時(shí)抒發(fā)情感，并從中選出優(yōu)秀的寫(xiě)作范文進(jìn)行賞析，要求學(xué)生積極借鑒與學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)生的寫(xiě)作思路和經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，學(xué)生能感受到這篇童話(huà)充滿(mǎn)想象力，且情節(jié)荒誕離奇，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身聯(lián)想和想象力，靈活運(yùn)用“觸景生情”“睹物恩人”等寫(xiě)作手法展開(kāi)聯(lián)想，但需保證聯(lián)想到的事物與其觸發(fā)點(diǎn)之間具有一定的關(guān)聯(lián)，并且想象的情節(jié)必須合情合理。想象中的內(nèi)容未必是現(xiàn)實(shí)生活中有的，但必須是合乎生活的。最后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)聯(lián)想的內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使整個(gè)最終的寫(xiě)作成果充滿(mǎn)新意，在提高文章可讀性的同時(shí)有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象空間。

2.3 督促學(xué)生認(rèn)真積累寫(xiě)作素材

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科原本就與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，生活中也蘊(yùn)含著大量可供學(xué)生選擇的寫(xiě)作素材，這就需要教師督促學(xué)生在課余時(shí)間認(rèn)真觀察周邊事物和感興趣的自然現(xiàn)象，并將其整理為隨筆練習(xí)的寫(xiě)作素材，避免學(xué)生在正式寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)無(wú)從下筆的現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)有資源，圍繞著多個(gè)主題搜集寫(xiě)作素材，要求學(xué)生將其整理為一個(gè)系統(tǒng)的寫(xiě)作素材庫(kù)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀感興趣的課本讀物，在拓展自身視野和眼界的同時(shí)提高閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。例如，以“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”為主題開(kāi)展隨筆練習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真回想自身在日常生活中遇見(jiàn)的印象深刻的事例，盡可能在隨筆寫(xiě)作練習(xí)中融入自身真情實(shí)感，以真實(shí)的情感經(jīng)歷與讀者建立良好的共鳴關(guān)系。另外，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成搜集、整理素材的習(xí)慣，并將其整理到專(zhuān)門(mén)的日記本中，督促學(xué)生在課余時(shí)間翻看與記憶自身積累的素材，通過(guò)潛移默化的方式加深學(xué)生的印象，真正意義上有效提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作能力具有積極意義，這就需要相關(guān)教師充分認(rèn)識(shí)到隨筆練習(xí)的重要性，通過(guò)碎片化方式將隨筆練習(xí)融合到初中語(yǔ)文教學(xué)體系，從而有針對(duì)性地鍛煉初中學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)督促學(xué)生將生活中常見(jiàn)的寫(xiě)作素材進(jìn)行有效整合，并在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中認(rèn)真揣摩作者的寫(xiě)作風(fēng)格和運(yùn)用到的寫(xiě)作技巧，通過(guò)對(duì)照或仿寫(xiě)的方式豐富文章的可讀性，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張旭林.初中語(yǔ)文教學(xué)中的隨筆訓(xùn)練[J].西部素質(zhì)教育.2019，（13）.246.