郭鵬軍 顧云山

摘要：軍校深入推進(jìn)“課程思政”，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破固有思維，構(gòu)筑科學(xué)合理的教學(xué)體系;要建設(shè)一支有課程思政理念的教員團(tuán)隊(duì);要營(yíng)建“課程思政”的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：軍校;思政課程;實(shí)踐路徑

課程思政不是要顛覆傳統(tǒng)的專業(yè)課，而是在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中加入思想政治元素，突出德育的育人功能[1]。課程思政是一種教學(xué)理念，是對(duì)傳統(tǒng)思政教育思想上的變革、學(xué)科上的集約、隊(duì)伍上的集合、內(nèi)容上的開(kāi)拓、方法上的創(chuàng)新[2]。通過(guò)樹(shù)立課程思政理念，轉(zhuǎn)變思政教學(xué)思路，充分挖掘?qū)I(yè)課和通識(shí)課內(nèi)在的思政價(jià)值、德育元素、人文關(guān)懷等，推進(jìn)專業(yè)課、通識(shí)課與思想政治課協(xié)同育人、全員育人、全程育人[3]。

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，旗幟引領(lǐng)前進(jìn)方向，思想照亮強(qiáng)軍征程。軍校深入推進(jìn)課程思政，要以習(xí)近平強(qiáng)軍思想為指導(dǎo)，全面貫徹新時(shí)代軍事教育方針，學(xué)懂弄通《軍隊(duì)院校教育條例》，貫徹落實(shí)全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)精神。

一、軍校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)筑科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系

軍校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念。課程思政的理念不僅要體現(xiàn)在思想政治教育理論課程中，在綜合課程和專課程中也應(yīng)該得到體現(xiàn)和實(shí)踐。軍校在育人過(guò)程中要跳出固有的思想牢籠，打破思維枷鎖，在綜合學(xué)科和專業(yè)學(xué)科中體現(xiàn)課程思政的教學(xué)理念，于無(wú)形中化人，如鹽入味，影響才更深遠(yuǎn)更長(zhǎng)久。教學(xué)管理部門和教員在教學(xué)目標(biāo)制定以及教學(xué)過(guò)程中要深刻挖掘課程的思政資源，思想政治教育理論專業(yè)的教員也要主動(dòng)參與其他各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以確保課程思政的可操作性，防止出現(xiàn)課程思政教學(xué)理念和專業(yè)教學(xué)兩張皮的情況。

軍校應(yīng)該構(gòu)筑起科學(xué)合理的教學(xué)體系。軍校要充分挖掘各門課程的思政元素，充分發(fā)揮課程的思政潛力。圍繞課程思政制定各學(xué)科的培養(yǎng)方案，軍校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，要貫徹新時(shí)代軍事教育方針，以習(xí)近平強(qiáng)軍思想為引領(lǐng)，在重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的同時(shí)，也要有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員素質(zhì)的塑造，將“聽(tīng)黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的強(qiáng)軍目標(biāo)融入到課程思政教學(xué)的全過(guò)程。針對(duì)各類學(xué)科制定傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、塑造素質(zhì)三維合一的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，利用課程學(xué)分、課堂管理辦法、課程考核方案、課程管理方式等建立科學(xué)的教學(xué)體系。在課程思政教學(xué)體系的建設(shè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教學(xué)管理部門的作用。教學(xué)管理部門通常是教務(wù)處，是全部課程的建設(shè)者和組織者。教務(wù)處在組織課程教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面要將課程思政的理念貫穿其中。

二、軍校要建設(shè)一支有課程思政理念的教員團(tuán)隊(duì)

教員作為課程教學(xué)的主導(dǎo)，在課程教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的作用，打造一批具有課程思政理念、熟練掌握課程思政教學(xué)方法的教員隊(duì)伍是十分必要的。軍校要貫徹課程思政的教學(xué)理念，必須依托有教學(xué)理念和方法的教員。

教員要將課程思政的理念融入到教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)計(jì)劃、課程實(shí)施計(jì)劃表、教材、教案、課件等“七案”，并有計(jì)劃、有意識(shí)、有組織的將課程思政理念融入到理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)實(shí)踐中。軍校應(yīng)該加強(qiáng)教員的課程思政培訓(xùn)，利用新入職教員培訓(xùn)，教學(xué)骨干培訓(xùn)等培訓(xùn)機(jī)會(huì)，依托課程思政建設(shè)好的地方高校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，共同培育具有課程思政理念并熟練掌握相關(guān)教學(xué)方法的教員隊(duì)伍。軍校要保證培訓(xùn)資金的投入，建立軍校之間、軍地之間教員交流學(xué)習(xí)培養(yǎng)制度，有組織地提高軍校教員課程思政的教學(xué)素養(yǎng)。

教員要充當(dāng)人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)員之間的聯(lián)系員，將培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)員的培養(yǎng)緊密結(jié)合，將培養(yǎng)方向和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，真正將課堂思政融入教學(xué)過(guò)程的始終。教員要在教學(xué)管理者與學(xué)員之間搭起溝通的橋梁，做到上下聯(lián)通、上傳下達(dá)，將教學(xué)管理者對(duì)課程思政所提的要求落到實(shí)處。

三、軍校要營(yíng)建課程思政的教學(xué)氛圍

營(yíng)建課程思政的教學(xué)氛圍可以從學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境和教員的教學(xué)環(huán)境入手，雙管齊下，共同發(fā)力。優(yōu)化課程思政的教學(xué)環(huán)境，必須要突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，將課程思政融入學(xué)員學(xué)習(xí)生活的方方面面。以武警士官學(xué)校為例，以“精忠、精武、精實(shí)”六字作為校訓(xùn)，建設(shè)“篤信忠誠(chéng)、為戰(zhàn)教戰(zhàn)、精益求精”的校風(fēng)，不僅將“聽(tīng)黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”強(qiáng)軍目標(biāo)的價(jià)值引領(lǐng)融入到校風(fēng)校訓(xùn)，更是軍校踐行“課程思政”的具體表現(xiàn)。此外，借助校園板報(bào)、文化宣傳欄、軍校內(nèi)網(wǎng)專欄和?？?，刊登軍隊(duì)英模人物、武警忠誠(chéng)衛(wèi)士、感動(dòng)中國(guó)人物等，營(yíng)造積極向上的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，將課程思政融入到校園的每個(gè)角落。

總體來(lái)說(shuō)，從時(shí)間維度看，要發(fā)揮課程思政的全時(shí)育人功能;從空間維度看，要發(fā)揮課程思政的全程育人功能，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，開(kāi)發(fā)課堂外的課程思政;從參與群體維度來(lái)看，軍校要秉持全員育人的原則，專業(yè)教員、通識(shí)教員以及課程管理者三者實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，共同發(fā)力實(shí)現(xiàn)課程思政的全方位教學(xué)，開(kāi)辟符合軍校特色的課程思政發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J].思想政治教育研究，2017（5）：60-64.

[2] 楊涵.從“思政課程”到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點(diǎn)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2018（2）：98-104.

[3] 邱仁福. “課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.