馬雪艷

摘要：小學低年級學生由于年齡小，性格比較單純，在心理和生理上都處于天真、活潑、活躍的狀態(tài)。因此，要完善語文課堂，構建互動式教學，進行快樂教學模式已成為小學語文教學的首選。這種娛樂化教學的教學模式既符合學生的天性，又能有效地激發(fā)學生的學習興趣。在一定程度上也有利于學生的綜合能力得到鍛煉，促進了小學生在學習中獲得更為全面的發(fā)展。然而，在探索和構建小學語文娛樂化課堂教學模式的過程中，教師往往發(fā)現(xiàn)難以改變自己的以往的教學習慣或是由于自身原因這種教學模式缺乏實踐經(jīng)驗，導致這種與當前課堂相適應的先進的教學模式難以得到有效的實施。因此，本文以小學低年級語文為例本研究基于游戲課堂模式的構建。希望能在契合實際的前提下，為廣大小學語文教師提供有效的幫助，使這種循序漸進的教學模式能夠得到有效實施。

關鍵詞：小學低年級;語文;游戲;構建策略

小學階段的語文課程是小學生啟蒙語文的重要教學課程，是為學生未來文學道路的奠基階段。對于小學生來說尤其是游戲，對他們有很大的吸引力。游戲是以一種巧妙而合理的方式被引入在語文課堂上，知識與游戲的結合，會讓課堂更快樂、更輕松。這種教學學習模式主要是以學生喜歡看、喜歡聽、充分參與的方式，充分挖掘學生的好奇心和積極性，同時寓教于樂將使學生對知識有所了解老師也就會事半功倍。那么到底如何把握科學合理地構建快樂游戲課堂呢？是小學階段所有低年級語文教師需要深入思考的問題。

一、對現(xiàn)狀的分析

小學低年級語文游戲課堂在當前推進新課改標準的大環(huán)境下，游戲化課堂模式逐漸取代了傳統(tǒng)的低年級教學模式。然而，從小學低年級語文教學的實際效果來看，娛樂化游戲教學并沒有達到理想的效果。這主要是由于一些老師的錯誤觀點，認為游戲化不是一種正式的教學模式，而是一種不負責任的行為。在某些方面，繁重的教學任務也影響了教師對這種新的教學模式的態(tài)度，大多數(shù)教師在實施新的教學模式時，只是停留在表面上。同時，學生在傳統(tǒng)的教學中總是處于被動接受知識灌輸?shù)臓顟B(tài)，主體性完全被老師的主導類型所壓制。大多數(shù)教師片面關注學生的寫作成績學生，但各種學習需求沒有得到充分的考慮或者直接被忽視。隨著學生年齡的增長而被接受能力開始提高，對先前知識的理解也發(fā)生了巨大的變化而這并沒有跟他們變化步伐。

其次，教師在教學中游戲化經(jīng)驗的缺乏，進而導致課堂效果的低下和盲目的填鴨式教學或教學的表面游戲化，嚴重挫傷了學生的學習積極性，使學生的缺乏喪失學習語言的動機，甚至厭惡課堂。此外，國內(nèi)還沒有游戲化的教學模式的課前培訓，教師除了依靠自己的探索和課堂實踐，獲得相關的經(jīng)驗實在太少，這也是當前游戲化教育難以取得成效的主要原因。

二、主要解決策略

一是小學低年級語文快樂游戲班的建設策略。結合語文快樂游戲教學法培養(yǎng)學生的識字能力，小學低年級的學生普遍較對知識較生疏，因此識字是他們的必修課。但由于小學年齡小，注意力不能長時間集中，記憶差等的不足。面對這些情況，如果老師還是采取傳統(tǒng)的教學方式，讓學生死記硬背，那么學生很快就會對識字感到厭煩，無法達到理想的實踐效果。游戲化教學模式可以使學生通過游戲獲得知識，還要享受游戲的樂趣，可謂一舉兩得。學生們正在學習一些生僻的單詞什么時候，老師可以引導把身邊的事情用句型組詞，讓學生自己先說盡量理解，適當時老師給予幫助，給予表揚。學生對學習語言增強信心，極大地調(diào)動課堂氣氛，促進學生對語文課充滿興趣。

二是結合語文快樂游戲教學法，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。小學生這個年齡段基本上屬于活躍、活潑可愛、好奇心重的時期。讓學生長時間坐在位置上看課文，基本上是很難做到的。如果老師強迫學生繼續(xù)閱讀練習，則會讓學生產(chǎn)生一種抗拒語言的情緒。所以，教師需要運用恰當?shù)慕虒W方法，使學生對閱讀產(chǎn)生興趣，努力使學生具備閱讀能力專心讀書。在教學中，教師引導學生先熟悉文章中的生詞，然后再熟悉文章中的生詞讓學生做角色扮演。給他們分配不同的角色。讓學生在課余時間做一些準備和潛水引導學生對文章內(nèi)容有深刻的理解，從而提高閱讀能力。

三是結合語文快樂游戲教學法培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是衡量語文知識掌握程度的標準之一。對于學生來說，寫作或許是不愿意的面臨的任務之一。在以往的教學中，一般是教師規(guī)定題目，給出一般要求，學生是被迫寫習題，學生自然會覺得很枯燥，腦子里沒有思想路，寫的時候腦子一片空白，不知道怎么寫。因此，教師在進行寫作練習時需要引用一些實例，加入幽默的語言，讓學生對寫作有一定的興趣很有趣。寫作中的靈感也很重要，靈感來自生活中一些有趣的事情愛，快樂的游戲課就是把生活中的趣事集中到學生的面前。況且，小學還是一個天真活潑、純潔可愛的年代，學校和家長都應該如此為他們創(chuàng)造一個舒適、和諧、優(yōu)美的教學環(huán)境，讓他們感受到學習是一件快樂的事情。

三、總結

綜上所述，有趣、生動、開放是快樂游戲課堂最明顯的標簽快樂游戲課也很受學生歡迎，學生能很快接受這種教學方法。在教學中從實踐和教師的教學效率可以看出，快樂游戲教學法具有非常顯著的優(yōu)勢，為小學低年級語文教學是提供了很大的幫助，使學生在一個輕松舒適的教學環(huán)境在學習中。學生的語言表達能力以及教學質(zhì)量都得到很明顯的提高，教師教得開心，學生學得快樂，這是實施寓教于樂的最終目的。但老師需要注意是的，快樂游戲教學法一定要符合小學生的心理特點，教學中一定要嚴格控制，不可忽視本末倒置，讓游戲多于課堂學習，就發(fā)揮不了游戲本身的作用。

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