張小立

摘要：游戲教育教學的使用，能夠?qū)τ變浩鸬角榫w帶動的作用。因而，在相關的教育研究以及區(qū)域游戲的設計中，幼兒教師應在尊重幼兒不同發(fā)展需要的同時，為幼兒區(qū)域自主游戲提供更多的游戲選擇，以便在區(qū)域自主游戲的教育融合中，展開不同教育方向的研究，以此增加幼兒的游戲選擇，為幼兒的學習與成長提供更多的幫助，并提升教師介入指導的教育價值?；诖耍疚恼聦τ變簣@游戲教學指導存在的問題與策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;指導;問題;策略

引言

幼兒園的教育是為所有幼兒的健康成長服務的。教師參與并指導活動以促進幼兒發(fā)展是教師的職責所在，更是教育教學改革的必要。區(qū)域活動的統(tǒng)整提升了開展區(qū)域活動的難度，教師在把握各區(qū)域特點的同時，更應該注重資源聯(lián)系，結合幼兒的特點，開展有效的指導活動。

一、幼兒園游戲教學指導存在的問題

（一）對幼兒的主體意識缺乏尊重

幼兒雖然在幼兒時期沒有成熟的思維，但在游戲過程中思維靈活。幼兒作為游戲活動的主體，卻無法得到應有的尊重，一些教師不了解幼兒的思想，也不關心幼兒的思維過程，而是一味地認為命令就是指導。因此，為了讓幼兒學習一些基礎知識，部分幼兒教師往往直接給出游戲結果，忽視幼兒的游戲過程。

（二）教師游戲指導能力有待提高

教師缺乏足夠的游戲指導能力，由此就會產(chǎn)生管理力度不夠或者不當介入的情況。而力度不夠，就會使得幼兒在參與游戲的過程中出現(xiàn)紀律混亂的情況發(fā)生;而不當介入就會很大程度的限制幼兒在游戲過程中對于問題的探索和解決。因此，教師的游戲指導能力就要求考驗是否能夠站在一個合適的立場，以一種恰當?shù)姆绞絹韰⑴c到幼兒的游戲當中，適時的進行游戲角色的轉換。

二、幼兒園游戲教學指導的策略

（一）充分發(fā)揮幼兒的游戲主體作用

幼兒教師要在游戲的過程中將幼兒置于游戲的主導地位，使幼兒在游戲過程中充分發(fā)揮作用。在這個過程中，教師要充分尊重幼兒的觀點和思想，使幼兒的思維更加活躍，要有更多的勇氣與教師溝通，改變幼兒的價值觀和思想體系。因此，在游戲過程中需要對教師給予適當?shù)膸椭椭笇?，使幼兒們能夠充分獨立地思考和學習，在一定程度上提高他們的學習和思考能力，以充分發(fā)揮游戲的指導作用，為今后的學習和研究提供有利條件幼兒們。

（二）通過創(chuàng)建游戲情景活躍游戲氣氛

氛圍是游戲教學成功的必要條件，營造輕松愉快的氛圍對游戲至關重要。教師應為幼兒營造一種放松、自由和民主的氛圍。并利用多媒體傳播圖片、視頻和吸引兒童對教育目標的興趣。同時我們要解釋孩子的游戲規(guī)則，讓每個學生了解游戲規(guī)則為了確保游戲公平開放，在這樣的愉快氣氛中，可以調(diào)動幼兒的積極性來滿足教育需要和實現(xiàn)教育目標。

（三）介入指導培養(yǎng)幼兒的動手能力

幼兒教師在區(qū)域自主游戲上的介入指導的核心內(nèi)容為游戲方法的列舉以及動作方面的指導。列舉參與游戲的方法，在于激發(fā)幼兒的游戲參與度，而動作及游戲要領的指導，在于保護幼兒的身體。在此過程中，幼兒教師應盡可能少地進行否定，鼓勵幼兒自主游戲的同時，增加幼兒游戲熱情。如今，在幼兒的區(qū)域自主游戲教學課堂中介入指導教學方法較為單一，流于表面的游戲設定與缺乏游戲線索的游戲內(nèi)容，無法提高幼兒搜集游戲線索，并利用游戲工具解決問題的能力。以毛巾、毯子等生活化的區(qū)域自主游戲為例，以生活化的游戲作為幼兒教育的主方向，可擴大幼兒發(fā)現(xiàn)生活、認識生活的角度，而且此種教育方法的可行性較高，教師根據(jù)幼兒在區(qū)域自主游戲中出現(xiàn)的實際問題進行介入與指導，便于幼兒在區(qū)域自主游戲中得到能力的多元發(fā)展。

（四）創(chuàng)造適合幼兒玩耍的游戲材料

為了讓幼兒參與游戲過程，他們自然越來越需要游戲材料，豐富有趣的游戲材料使他們更愿意參加體育運動，并幫助他們發(fā)展創(chuàng)新的想法和實用技能。游戲需要材料，但是不需要買，可以由老師手工制作教師可以在幼兒的日常生活中找到素材，或者從沒被利用的東西中找到設計靈感，引導幼兒去做。這個過程可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們認識到商場里的玩具不是玩具，還可以制作玩具，讓幼兒養(yǎng)成節(jié)儉的習慣。

（五）滿足幼兒的主觀需求

幼兒園室外游戲項目較多，但并不是每一個項目都適合幼兒，這主要取決于幼兒的身體狀況、個人性格以及對游戲的興趣度。有的幼兒身體素質(zhì)不太強，如果設置過多的奔跑類游戲，幼兒容易在游戲當中摔跤，使身體受到傷害。有的幼兒性格比較內(nèi)向，不愿意參加集體游戲，在游戲開始后，總喜歡一個人獨處，導致游戲參與度大打折扣。針對這些情況，教師應當及時調(diào)整和改變游戲組織策略，在設置游戲項目之前，應當通過口頭交流或者問卷調(diào)查的方法，征詢每一個幼兒對游戲項目的主觀需求，然后根據(jù)幼兒的反饋信息，科學合理地設置游戲內(nèi)容，確保收到理想的游戲效果。

結束語

綜上所述，幼兒教師要加強對幼兒園游戲的研究，不斷總結和完善幼兒園游戲輔導的經(jīng)驗，幫助教師有效運用游戲?qū)τ變簣@游戲習俗進行監(jiān)控和引導。要注意增加日常生活各方面的趣味性，注意對幼兒的活動過程中進行評價，弱化幼兒獨立游戲和教學活動的界限，真正理解幼兒園把游戲作為主要活動，讓幼兒學會學習在游戲中很容易，為幼兒未來的學習生活和社會發(fā)展奠定良好的基礎。

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