摘要：教育應(yīng)該是有血有肉的，沒有愛的教育不是真正的教育。教師要為人師表，立德樹人。教師，應(yīng)該愛教育事業(yè)，應(yīng)該愛自己學(xué)生，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力。

關(guān)鍵詞：教育;師德;師愛

2021年6月29日，在“七一勛章”頒發(fā)儀式上，來自云南大山里的張桂梅校長(zhǎng)榮獲“七一勛章”，接受習(xí)近平總書記的頒獎(jiǎng)，并作為獲獎(jiǎng)代表發(fā)言。鏡頭所見之處，她那雙貼滿了膏藥的手，讓很多人深有促動(dòng)。13年來，這雙飽含滄桑的手創(chuàng)辦的麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)，讓累計(jì)2000多名大山女孩改變命運(yùn)。張桂梅說：“只要還有一口氣，我就要站在講臺(tái)上，傾盡全力、奉獻(xiàn)所有，九死亦無悔！”

反觀一些社會(huì)現(xiàn)象，某地區(qū)“有些教師在上課時(shí)故意留一些知識(shí)不教，等著課后補(bǔ)習(xí)時(shí)再教”“沒有參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生作業(yè)很多，有參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生作業(yè)可以減少甚至可以不做”等等 ……，老師為賺取補(bǔ)習(xí)費(fèi)在想方設(shè)法讓學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)時(shí)，筆者覺得針對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行討論，是非常必要的。

教師的師德不是坐等教師職業(yè)道德來規(guī)范來約束。教師的工作對(duì)象是人，工作內(nèi)容是教育，教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都離不開“愛”，沒有愛的教育不是真正的教育。教師只有將“愛”進(jìn)行到底，明白師愛是什么，師愛有什么，師愛要什么等問題，師德才不會(huì)淪陷。

一、師愛是相互間的成長(zhǎng)

（一）師愛能促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展

心理學(xué)告訴我們，良好的心境容易調(diào)動(dòng)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意志活動(dòng)。一般來說，要做好學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。中學(xué)生還是未成年人，身體和心理發(fā)育尚不成熟，特別需要教師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。愛學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)，在充滿愛的環(huán)境里健康成長(zhǎng);愛學(xué)生，要充分利用正面的教育和循循善誘的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度去克服缺點(diǎn)和不足;愛學(xué)生，要使學(xué)生樹立愛心意識(shí)，在社會(huì)、學(xué)校和家庭里都用一顆充滿友愛、熱情的心，去面對(duì)每一件事，每一個(gè)人。

（二）師愛能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立

有了愛學(xué)生的思想，教師才能夠使自己全身心地投入到教育教學(xué)和教育管理工作中，樹立高尚的道德品質(zhì)和思想境界;才能自覺地努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，具備較強(qiáng)的教學(xué)和管理能力;才能真正熱愛、信任和了解自己的學(xué)生，建立起平等和諧的師生關(guān)系。在實(shí)際工作中，這方面的成功教育事例比較多。有一次，我正在上課，發(fā)現(xiàn)平時(shí)上課挺認(rèn)真的許青江同學(xué)，今天卻側(cè)著臉，頭伏在桌子上無精打采的。我想，他一定有什么原因。我沒有驚動(dòng)他，更沒有批評(píng)他，只是趁同學(xué)討論問題的間隙走近他，俯身小聲詢問，并輕輕地摸了摸他的額頭。啊，好燙呀！我拍了拍他的肩膀說：“你燒得好厲害，要回去吃藥，休息休息，落下的功課，以后老師再幫你補(bǔ)上?！薄安?。”他搖了搖頭，強(qiáng)打起精神聽課。后來，我意外的收到青江同學(xué)的一張賀卡，他告訴我說：“老師，當(dāng)你撫摸我的前額時(shí)，真像我的爸爸?！?/p>

二、師愛是不一樣的澆灌

（一）學(xué)優(yōu)生需要師愛打開心鎖

學(xué)優(yōu)生勤學(xué)好問、思維敏捷、富于創(chuàng)造，許多教師認(rèn)為不用花很多時(shí)間去做他們的思想工作，他們就能迅速成長(zhǎng)。其實(shí)學(xué)優(yōu)生還處于心理尚未成熟階段，身上存在一些不良的心理因素，比如：自視清高、心理脆弱、不善于交往、愛慕虛榮……由于“一俊遮百丑”的光環(huán)效應(yīng)，往往被老師忽視。他們內(nèi)心的荒涼沙漠，需要我們用愛去補(bǔ)償，使他們得到撫慰，從而真正快樂地成長(zhǎng)和發(fā)展。我班有個(gè)叫呂建富的學(xué)生，他聰明學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但性格比較內(nèi)向，有些孤僻，與同學(xué)關(guān)系不夠密切。我了解他的情況，經(jīng)常找他談心，耐心地開導(dǎo)，讓他懂得每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開集體，要有團(tuán)隊(duì)的合作精神，長(zhǎng)大后才能更好地適應(yīng)社會(huì)。為了使他有更多的機(jī)會(huì)與同學(xué)接觸，我組織幫扶六人小組，小組的學(xué)習(xí)問題由他負(fù)責(zé)。慢慢的，他變得越來越自信，與同學(xué)的交流也非常自然，臉上時(shí)常掛著笑容。

（二）中等生需要師愛挖掘潛能

中等生既不拔尖，也不太落后，在老師眼里，對(duì)教育教學(xué)的大局影響不大。這種認(rèn)識(shí)有偏片面，應(yīng)當(dāng)說，在學(xué)生群體中，中等生所占比例較多，他們的分化，直接影響著整班學(xué)生的總體水平?，F(xiàn)代教育理念要求要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這就要求教育工作者要把更多的目光關(guān)注他們。關(guān)注他們的心理需求，真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的應(yīng)有水平。為此，教師要著力做好三個(gè)方面的工作：

首先，平時(shí)多鼓勵(lì)中等生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多和他們談心，幫助他們分析自身的長(zhǎng)處和強(qiáng)項(xiàng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，及時(shí)的做出正面評(píng)價(jià)，使他們感受到教師的關(guān)注。其次，教師要多創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓中等生品嘗成功的喜悅，不斷強(qiáng)化他們的自信心。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意不要對(duì)中等生諷刺挖苦，要維護(hù)他們的自尊心，提高他們參與學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師應(yīng)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同教育好中等生。大多數(shù)中等生因?qū)W習(xí)成績(jī)徘徊不前，令家長(zhǎng)“恨鐵不成鋼”，有些家長(zhǎng)會(huì)過分苛責(zé)孩子。教師應(yīng)和家長(zhǎng)多溝通，建議家長(zhǎng)對(duì)孩子多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，激發(fā)孩子奮發(fā)進(jìn)取的精神。

（三）后進(jìn)生需要師愛點(diǎn)石成金

后進(jìn)生，他們的思想態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)一定程度上會(huì)相對(duì)落后。他們常常伴有自卑心理和逆反心理，但他們又渴望得到別人重視，就像久旱的小苗渴望得到甘露一樣，他們想得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的關(guān)愛。所以我們要走進(jìn)他們的心靈，讓他們感受老師的愛。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，通過細(xì)節(jié)對(duì)后進(jìn)生表達(dá)我們的關(guān)愛。比如：一個(gè)善意的微笑，一個(gè)慈祥的眼神，一句親切的話語，對(duì)他們來說就如沐春風(fēng)。一天下午，西照的陽光正照在一位同學(xué)臉上，那位同學(xué)身子晃來晃去，我發(fā)現(xiàn)了他的煩惱，趕緊幫他移動(dòng)了一下位置，他朝我感激的微笑，我也朝他微笑一下。從此，這個(gè)個(gè)性極強(qiáng)、據(jù)稱非常叛逆的學(xué)生在上我的課時(shí)從來都沒有違反過紀(jì)律。

三、師愛是高層次的目送

師愛應(yīng)該像父母對(duì)孩子的愛一樣，像綠葉對(duì)紅花一樣，像園丁對(duì)幼苗一樣……

師愛是對(duì)學(xué)生的親近。她讓學(xué)生感覺到“老師疼我、喜歡我，老師對(duì)我好”，她讓學(xué)生感受到安全與溫暖。這是較低層次的愛。

師愛是對(duì)學(xué)生的理解與尊重。她讓學(xué)生感覺到“這位老師懂我，知道我在想什么，支持我的想法和做法，盡管觀點(diǎn)未必一樣”，這是較高層次的愛。

師愛是對(duì)學(xué)生的期待。她十分在乎學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，在乎學(xué)生的未來前途，而不是但愿這個(gè)學(xué)生在我執(zhí)教期間不出事就好。她讓學(xué)生感覺到，老師對(duì)我充滿信心，對(duì)我寄予厚望，希望看到我進(jìn)步。這種愛給學(xué)生前進(jìn)的勇氣、激情和動(dòng)力，將老師本人的人生價(jià)值與學(xué)生的前途未來融為一體，這是最高層次的愛。

參考文獻(xiàn)：

1.朱永通《教育的細(xì)節(jié)》，華東師范大學(xué)出版社，2015

2.周國(guó)平《周國(guó)平論教育》，華東師范大學(xué)出版社，2009

3.陳照星《十年磨一劍》，語文出版社，2009

作者簡(jiǎn)介：

蘇文鍛（1976-），男，漢族，福建泉州，高級(jí)教師，本科，單位：泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：教育管理