趙倩

摘要：隨著當(dāng)前我國高校教育環(huán)境和教育體系等不斷完善，英語教學(xué)的研究理論也得到了新的突破。傳統(tǒng)的教學(xué)理念缺乏教學(xué)有效性，不能夠充分地發(fā)揮出高校英語教學(xué)的活動價值。本文就當(dāng)前形勢下“雙創(chuàng)”教育與英語教育相結(jié)合的高職英語教學(xué)新模式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;英語教育;高校英語

引言

目前，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，正在邁入新常態(tài)。新常態(tài)下，我國的經(jīng)濟(jì)增長速度由高速向中速轉(zhuǎn)變，發(fā)展方式要從規(guī)模速度型轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要從增量擴(kuò)能為主轉(zhuǎn)向調(diào)整存量、做優(yōu)增量并舉，發(fā)展動力要從主要依靠資源和低成本勞動力等要素投入轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。高校教育的特點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生所必需的基礎(chǔ)知識和科學(xué)文化，使得學(xué)生掌握主要技能，注重實(shí)際應(yīng)用，注重相關(guān)知識的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，與人交往能力。目前，發(fā)展“雙創(chuàng)”教育已被納入了國家教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要。落實(shí)規(guī)劃綱要任務(wù)就是要堅(jiān)持需求導(dǎo)向，在全國高校英語教育各個環(huán)節(jié)，加入“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)容，推動“雙創(chuàng)”教育與傳統(tǒng)英語教育的有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)展。實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與英語教育互融的高校英語教學(xué)模式的全面實(shí)施推廣。

1雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵及意義

1.1雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)新教育前身為創(chuàng)造教育，創(chuàng)造教育的含義指教育的過程中培育學(xué)生創(chuàng)造新事物的能力，主要目的是為了養(yǎng)成創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力及具備創(chuàng)新的素質(zhì)，”重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生形成主體的創(chuàng)新意識、精神以及技能，來滿足學(xué)生自身發(fā)展以及社會的需要。創(chuàng)業(yè)教育最早是由美國提出，綜合了各種要素教育，還包括創(chuàng)業(yè)意識、思維及技能。其概念可以概括為“傳授關(guān)于行業(yè)內(nèi)的技能、并培育具有上進(jìn)心、事業(yè)心、探索精神等優(yōu)良品質(zhì)的教育，”目的是挖掘有潛力的受教育者，促使其獲得一定創(chuàng)業(yè)知識與能力。二者在教育過程與最終目的上有一定的重合，如都注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新開發(fā)能力等，在此基礎(chǔ)之上，將二者有機(jī)地融合，結(jié)合社會需要與時代發(fā)展，最終固化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個具有綜合意義的概念。

1.2建立雙創(chuàng)教育與英語教育互融的高校英語教學(xué)模式的意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展與融合，英語專業(yè)人員的需求逐漸多樣化，要求也逐漸提高。和其他語言有所差異，英語是全球范圍內(nèi)使用最為廣泛的語言，具有一定的工具性。在現(xiàn)在的高校和實(shí)際教育情況下，有些為了提高高效的就業(yè)率，更加重視英語的實(shí)際使用能力。還存在部分高校對外語的人文教育比較重視，注意學(xué)生在不同文化之間的應(yīng)用能力。但是，無論以哪種教育模式為焦點(diǎn)，雙創(chuàng)型英語人才都是社會所必需的。近年來，高校的不斷擴(kuò)招讓我國高等教育更加大眾化。對于很多大學(xué)生來說，畢業(yè)后選擇工作是最好的選擇，這樣就決定了高等教育需要辦學(xué)主體和形式都更加多樣化。而雙創(chuàng)型的人才培養(yǎng)模式要求對學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的同時，還需要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠保障學(xué)生在進(jìn)入社會之后能夠得到更好的發(fā)展，使其成為復(fù)合型和應(yīng)用型的人才。因此，采用雙創(chuàng)教育與英語教育互融的高校英語教學(xué)模式，能夠使學(xué)生能夠更好地吸收專業(yè)知識，提高其綜合素質(zhì)，更好的回饋社會，成為具有重要價值的復(fù)合型人才。

2雙創(chuàng)教育與英語教育互融中存在的問題

（1）目前的專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重不夠，未在現(xiàn)有英語專業(yè)課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中明確地引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，再加上校企合作只做表面功夫，學(xué)生在實(shí)踐過程中無法發(fā)揮實(shí)際能力。（2）每年畢業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生逐年增加，同時社會對高素質(zhì)英語人才的要求也在不斷提高。從學(xué)生方面看，是學(xué)生的知識和能力相對欠缺，缺乏創(chuàng)新思維和理念。從學(xué)校方面，是因?yàn)闆]有建立長效的校企合作機(jī)制，沒有把商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)崗位需求進(jìn)行有效對接，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)崗位的工作要求。同時，市場環(huán)境日趨復(fù)雜，學(xué)生就業(yè)壓力大，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識仍然匱乏。

3雙創(chuàng)教育與英語教育互融的高校英語教學(xué)具體實(shí)施措施

3.1全面轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

教育形式不可能一成不變，必須根據(jù)社會的發(fā)展逐步更新。教育改革就是教育創(chuàng)新。要改變當(dāng)前英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)理念，必須從兩個方面著手：一是了解社會的實(shí)際需要，把握社會的需要。在這種情況下，大學(xué)需要結(jié)合具體的社會環(huán)境對于課程進(jìn)行設(shè)置，設(shè)定英語課的目標(biāo)，安排英語課的內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中用英語交流。二是把學(xué)生放在教育的主體上。有必要提高其對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在課堂實(shí)踐的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生，運(yùn)用各種技巧控制英語語言，從而達(dá)到日常交際的目的。通過一些課堂活動和校園活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬知識維度，提升創(chuàng)新意識，找準(zhǔn)自己定位，發(fā)覺潛力，實(shí)現(xiàn)價值。

3.2建設(shè)雙創(chuàng)型英語人才培養(yǎng)課程

想要培養(yǎng)雙創(chuàng)型英語人才，首先需要改變傳統(tǒng)的不合理的英語教學(xué)模式，進(jìn)行體制改革。高校英語教學(xué)課程設(shè)置主要關(guān)注兩個方面，一方面是如何在改革的過程中保留英語專業(yè)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，另一方面是如何適應(yīng)市場需求。在這兩個因素的作用下，方能更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的英語人才。靈活運(yùn)用英語和提高英語專業(yè)素質(zhì)是英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生在這個過程中需要掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在教學(xué)前期，教師必須培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫、譯等基本功能。在學(xué)生的基本能力掌握之后，所英語教師可以為學(xué)生安排一個能體現(xiàn)英語拓展的課堂，并針對不同的年級進(jìn)行不同的計(jì)劃。

3.3英語教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化能力培養(yǎng)

一是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化培訓(xùn)。許多高校英語教師畢業(yè)于英語專業(yè)，直接從校園進(jìn)入教師崗位。因此，很多教師沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很難擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。為提高高校教師的創(chuàng)新職業(yè)教育能力，學(xué)校定期邀請專業(yè)企業(yè)家到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者中進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化、全系統(tǒng)的教育。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，提高教師創(chuàng)新能力。二是鼓勵教師掛職實(shí)習(xí)。針對學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)，與合作企業(yè)共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的實(shí)踐培訓(xùn)活動。同時，鼓勵英語教師利用寒暑假外出經(jīng)商、實(shí)習(xí)崗位培訓(xùn)，利用學(xué)校和公司兩種不同的教育實(shí)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為高校英語教師創(chuàng)新提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的預(yù)告?？焖偬岣呓虒W(xué)能力。三是制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵制度。要想實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與英語教育互融的教學(xué)模式，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍顯得尤為重要?！半p師型”教師不僅在教學(xué)科研能力方面接受考核，而且同時還要在實(shí)踐能力方面接受考核，這無疑加重了“雙師型”教師的負(fù)擔(dān)。因此，有必要在績效激勵、職稱評定等基礎(chǔ)上建立獨(dú)立的激勵機(jī)制，更好的激勵教師開展融合教學(xué)。

結(jié)束語

本文首先通過基本素質(zhì)模塊、進(jìn)階素質(zhì)模塊和雙創(chuàng)模塊等“雙創(chuàng)"元素對于雙創(chuàng)教育與英語教育互融的教學(xué)模式的模塊進(jìn)行分析，進(jìn)而闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化能力培養(yǎng)等雙創(chuàng)教育與英語教育互融的高校英語教學(xué)的具體實(shí)施措施。旨在全面實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與英語教育互融的高校英語教學(xué)模式的普及，更好的培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的新型人才，適應(yīng)市場需求，為社會更好的貯備、輸送人才。對于國內(nèi)高校開展雙創(chuàng)教育與英語教育互融的高校英語教學(xué)模式具有借鑒指導(dǎo)意義。

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