張崇飛 王光茂

摘要：口語交際是當代人們生活和工作必不可少的能力，是課堂教學的重要組成部分，但是由于受到“應試”教育的影響，我國課堂教學仍存在重知識、輕能力，重書面、輕口頭的現(xiàn)象，導致口語交際水平普遍不高?？谡Z教學把課堂與課外延伸結合起來，把口語訓練貫穿在課堂教學與生活的每一處，這樣學生的口語交際能力才會切實得到提高。新課標對“口語交際”的教學提出了明確的目標：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展學生的合作精神，落實語文核心素養(yǎng)?！币_到這一教學目標，教師必須在教學中采取積極有效的策略。

關鍵詞：口語交際;教學策略

教育家張志公說過：“語言首先是口、耳之事，因而，練口、練耳是基礎”。這一句話說明了訓練學生的聽說能力是課堂教學中的重要內(nèi)容之一。人教版小學語文教材和部編版版小學語文教材都把聽說融合為“口語交際”，列入教學內(nèi)容之中?！罢Z文總目標”中明確規(guī)定“學生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，要學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。因此，教師應把訓練學生口語交際能力作為一個重要的教學任務來完成，有針對性的展開專項訓練，去夯實學生們的口語基礎，提高學生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)口語交際興趣

現(xiàn)在的學生在課堂上都不愛開口說話，缺少口語交際的主動性。受傳統(tǒng)教育“重知識、輕口語”的影響，學校有必要在課堂教育中去引導學生提高對口語交際意義的認識?？谡Z交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用，所謂“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬之師”。在課本教材中，雖然對于口語交際教學的內(nèi)容很豐富，但大多數(shù)都是以書本語言所描述的，這對于學生的理解來說，還是有一些難度。而且小學生好奇心強，注意力很容易分散，純文本性的知識，很難集中小學生的注意力。所以為了口語交際的有效教學，教師就可以通過多媒體的運用，用動畫、音樂、視頻，使教學的內(nèi)容更形象生動，同時也讓口語交際教學有更為豐富的教學資源。比如教學部編版五年級下冊第一單元口語交際《走進他們的童年歲月》這節(jié)課時，可以用歌曲《童年》作為導入，然后用課件給學生展示孩子們祖父及父親這兩代人童年生活的一些畫面，如：滾鐵環(huán)、放牛羊、油燈下讀書等畫面，激發(fā)學生探究祖輩和父輩童年生活的興趣，通過這豐富的畫面激發(fā)學生的交流興趣，吸引學生的注意力，學生交流的積極性更高。在教學《有趣的動物》中，教師就可以在網(wǎng)上搜尋動物世界的視頻資料，然后制成課件讓學生觀看導入交際課題，然后教師出示搜集一些動物圖畫，引導學生認識各自動物?。通過多媒體向學生展示動態(tài)視頻，讓學生被生動的動畫所吸引，學生對課堂學習的熱情就會高漲，課堂氣氛自然也就活躍起來，學生與學生之間的交流、學生與教師之間的交流增多，學生進行口語交際的機會增多，其口語表達能力也能得到提高。

二、夯實交際基礎，落實語文核心素養(yǎng)

部編版教材從一至六年級，每冊書安排4次口語交際的內(nèi)容，都是從日常生活中提取的交際話題，有介紹類、獨白類、交往類、表演類、討論類等等，諸如自我介紹、講故事，聽故事、安慰、請教、轉述、說新聞、我是小小解說員、辯論、我們與環(huán)境等。其訓練內(nèi)容豐富，訓練形式靈活，訓練方法有趣，訓練手段新穎，這些都為實際的教學提供了操作的可行，具有很強的針對性和實用性，除此之外，教師要明確部編版教材的編排意圖，在口語交際課上根據(jù)訓練內(nèi)容去設計情境，合理地使用好教材，將部編版教材的特點和內(nèi)容與語文核心素養(yǎng)緊密結合起來，切實展開口語交際專項訓練。通過專項訓練，讓學生逐步學會在口語交際中做到言之有旨、言之有序、言之有禮、言之有理、言之有物、言之有情地進行人際溝通和社會交流。

三、通過實踐活動，增加學生交際方式

在語文教材中，雖然有著很多的口語交際教學的內(nèi)容，但是在教學中，教師也不能只局限于教材，而忽視實踐交流活動的重要性。在學生的口語交際教學中，教師可以多組織教學實踐活動，利用多種方式來拓展學生口語交際的內(nèi)容，活躍口語交際課堂?！恫澜^弦》講述的是高山流水遇知音的故事。課伊始，我就運用多媒體播放了一曲典雅流暢的古箏樂曲《高山流水》，隨之在學生眼前展開一幅古香古色的畫卷，繼而深情介紹“同學們，讓我們走進兩千多年前的春秋時期，圖中這位入神彈琴的是晉國大夫俞伯牙，這位凝神聽琴的是楚國的一個樵夫鐘子期，他們的故事感人至深，傳誦千古?！甭?、色、畫加上教師的款款敘述，拉近了時空的距離，營造了一個濃厚的學習氛圍，深深地吸引學生。這樣的氛圍一直縈繞在整節(jié)課中，學生通過朗讀、討論交流等形式，體會詩詞之美，提升口語交際能力。除此之外，在進行《故事會》的表達教學中，教師還可以通過組織口語教學實踐活動，將《故事會》與舞臺劇結合，把學生分成幾個小組，各個小組選定一個故舞臺劇，在班級中進行表演。在這個過程中，教師可以幫助學生分配角色，設置好臺詞，以確保讓小組內(nèi)的學生都有口語表達的機會。另外教師還可以幫助學生，尋找編演舞臺劇所需要的服裝道具，如此一來，能夠使學生更加熱情積極的參與到舞臺劇的表演中來。

總結：在新課改的背景下，教師必須轉變觀念，改進策略，點燃學生口語交際的欲望，激起學生學習口語交際的興趣，拓展學生口語交際的空間，教會學生口語交際的方法，培養(yǎng)學生口語交際的技能，讓口語交際真正融入學生的生活。讓學生在學習過程和實踐過程中，得到實在的鍛煉，口語交際能力得到突飛猛進的發(fā)展。總之，口語交際能力的培養(yǎng)不僅可以扭轉重文輕語，有文無語的不良局面，而且體現(xiàn)了語文教學真正開始從應試教育向素質教育的轉變。因此，教師要始終堅持在教學中落實口語交際訓練，通過創(chuàng)設各種交流情境，激發(fā)學生的口語交際學習興趣，全面促進學生口語交際能力的發(fā)展。

參考文獻

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貴州省印江自治縣第三完全小學?貴州銅仁?555200