劉梅

摘要：隨著教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的變動(dòng)。為了提高小學(xué)生的思維能力，采用多樣化解決問題方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：要多傾向多樣化教學(xué)要提高學(xué)生的自主能力、探究能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。因此，老師要注重就解決問題方法多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生有更多的解決問題思路，提高學(xué)生的思維。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題

1導(dǎo)言

小學(xué)課程中重要的學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是重中之重的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生的思維敏捷、頭腦靈活，給生活和學(xué)習(xí)帶來便利。老師要注重帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，采用一定的技巧去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與自己達(dá)到高度配合，讓學(xué)生的參與率提高。老師要給學(xué)生最合適的教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生解決問題的方式能夠多樣化。

2當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方法過于按部就班

小學(xué)數(shù)學(xué)決定了未來學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展以及學(xué)習(xí)的重要科目。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的教學(xué)方法總是墨守成規(guī)的，沒有任何新奇的教學(xué)方法，學(xué)生只會(huì)按部就班地學(xué)習(xí)，也不會(huì)有太大的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)代學(xué)生教學(xué)中是完全不符合的。今時(shí)不同往日，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話，會(huì)讓學(xué)生不情愿加入到教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不被滿足。學(xué)生是課上的主體，老師是主要負(fù)責(zé)人和引導(dǎo)人，老師要重視學(xué)生的主體地位，不要機(jī)械式的給學(xué)生傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情徹底被激發(fā)。

2.2解決問題教學(xué)存在局限

學(xué)習(xí)的目的是讓生活更加美好，解決實(shí)際生活中的難題。但是在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題的教學(xué)存在局限性，讓學(xué)生的思維得不到有效發(fā)展。老師的教學(xué)目的變成考試成績(jī)，學(xué)生只要掌握一種有效的方法能夠解決問題就好，能夠在考試中取得好成績(jī)就行了。這就讓老師的教學(xué)形成誤差，對(duì)于解決問題的方式教學(xué)不會(huì)注重多樣化的教學(xué)模式。

3小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略

3.1建立良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)解決問題意識(shí)

老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)變成主動(dòng)，不能限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要針對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行思考和解決，讓學(xué)生的思維徹底被激發(fā)。要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決方式多樣化的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)去思考和摸索其他的解決方式，自主探究多樣化的解決問題方法。老師要注重學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生投入到教學(xué)中，積極配合老師才能讓教學(xué)徹底實(shí)現(xiàn)高效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生再動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐中去提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在解決問題中發(fā)現(xiàn)問題，獲得學(xué)習(xí)的滿足感和自豪感，樹立良好的數(shù)學(xué)自信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)多樣化解決問題的意識(shí)，這樣就能讓解決問題多樣化教學(xué)變得輕松。

3.2設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與

小學(xué)生的想象力本就是豐富的，只是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下得不到發(fā)展。因此，老師在日后的數(shù)學(xué)教學(xué)中要利用教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)跟生活是相聯(lián)系的，利用生活內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，更好地發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然這需要老師在備課時(shí)就將一切安排好，針對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該保證與生活聯(lián)系大且有趣，這樣才能確保學(xué)生被生動(dòng)有趣情境所吸引，促進(jìn)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)問題中。

3.3充分了解學(xué)生，選擇因材施教進(jìn)行教學(xué)

身為數(shù)學(xué)老師，在開展多樣化解決問題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，他們所能夠掌握的知識(shí)內(nèi)容和所感興趣的都是不同的。老師要充分了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，然后因材施教進(jìn)行教學(xué)。要讓不同的教學(xué)去引導(dǎo)不同的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力，提高學(xué)生用不同方法解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況去調(diào)查和分析，不僅能夠提高自身教學(xué)能力還能讓學(xué)生得到最好的進(jìn)步。老師要以學(xué)生為本，充分以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的解決問題能力得到提高。了解學(xué)生的同時(shí)還能促進(jìn)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加融洽和諧，提高數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)。

3.4要善于鼓勵(lì)學(xué)生，不要局限學(xué)生的思維

老師在教學(xué)中切記不能把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，要讓學(xué)生有一定的思維能力，要鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的想法，要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到釋放。例如，在學(xué)習(xí)圖形面積的計(jì)算時(shí)，老師在教學(xué)中所講的都是針對(duì)規(guī)則的四邊形或者多邊形開展的，都是一些常見的計(jì)算方法。但是在現(xiàn)實(shí)中有很多不規(guī)則的圖形，它們比較特殊，無法正確的量的長(zhǎng)寬高。老師要鼓勵(lì)學(xué)生去測(cè)量、去思考。就像割補(bǔ)法，這就是一個(gè)很好的測(cè)量不規(guī)則物體的方式，除此之外還可以學(xué)曹沖稱象一樣，去思考和計(jì)算，當(dāng)然這個(gè)涉及的內(nèi)容比較多。老師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力被激發(fā)，在數(shù)學(xué)解決方式多樣化中徹底大展身手，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，給學(xué)生釋放的空間。通過這樣的方式讓解決問題方法多樣化得到有效的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.5改變傳統(tǒng)思維，運(yùn)用多樣化方法解決問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要打破學(xué)生養(yǎng)成的固有思維模式，要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維去發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)知識(shí)就像是羅馬，條條大路通羅馬，如果一直按照固有的思維去思考，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，更不利于解決問題方法多樣化的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的時(shí)候，老師去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，讓學(xué)生了解分母的通分、轉(zhuǎn)化計(jì)算。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過小數(shù)，在課本知識(shí)后也有小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化，老師要讓學(xué)生去思考除了通分計(jì)算還有哪些方式。借此讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，掌握更簡(jiǎn)單的解題方式?；尚?shù)的方式能夠讓簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)計(jì)算更加輕松，讓學(xué)生通過自己的思考去學(xué)習(xí)更多的解決問題方式，不僅能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信，還能培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不管從哪個(gè)方面下手提高學(xué)生解決問題方式多樣化，都要讓學(xué)生有充分的多樣化解決思維。老師要有正確的引導(dǎo)去進(jìn)行教學(xué)，而不是采用“灌輸法”一樣將知識(shí)傳輸給學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的思維意識(shí)，老師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)，要讓學(xué)生去思考問題，提高解決問題的能力以及方式。要鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情和自信。必要的時(shí)候可以選擇小組合作的形式去促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓每個(gè)學(xué)生都在積極的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，去思考數(shù)學(xué)，去解決問題。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到更好的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維變得更加靈活敏捷，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

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山東省泰安市泰山區(qū)岱道庵小學(xué) 271000