徐明旭

[摘 要]開展趣味數(shù)學(xué)繪本課，可以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在趣味數(shù)學(xué)繪本課中，教師可將數(shù)學(xué)繪本和數(shù)學(xué)游戲相聯(lián)合，使學(xué)生在動手中“玩”出數(shù)學(xué);將數(shù)學(xué)繪本和數(shù)學(xué)戲劇相聯(lián)合，使學(xué)生在表演中“演”出數(shù)學(xué);將數(shù)學(xué)繪本和數(shù)學(xué)繪畫相聯(lián)合，使學(xué)生在創(chuàng)作中“畫”出數(shù)學(xué);將數(shù)學(xué)繪本和數(shù)學(xué)演講相聯(lián)合，使學(xué)生在演講中“說”出數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]載體;數(shù)學(xué)繪本課;趣味

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）30-0031-02

《數(shù)學(xué)課程標準》要求“教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，以多種方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握有用的數(shù)學(xué)”。隨著數(shù)學(xué)繪本的興起，很多數(shù)學(xué)教師采用數(shù)學(xué)繪本開展教學(xué)活動，意在讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而習(xí)得數(shù)學(xué)知識。雖然我們借助數(shù)學(xué)繪本設(shè)計了很多有趣的數(shù)學(xué)繪本課，但是總感覺數(shù)學(xué)繪本是靜態(tài)輸出的載體有所欠缺。那么，如何讓數(shù)學(xué)繪本成為動態(tài)輸出和輸入的雙向載體呢？于是，我們通過探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)繪本可以和數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)戲劇、數(shù)學(xué)繪畫、數(shù)學(xué)演講相聯(lián)合，這樣既能讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)繪本習(xí)得數(shù)學(xué)知識，又有效溝通了學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生更加喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、聯(lián)合數(shù)學(xué)繪本和數(shù)學(xué)游戲，在動手中“玩”出數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)繪本以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)故事的圖片和文字，其中圖片給學(xué)生直觀的形象，文字則生動有趣。數(shù)學(xué)游戲是把數(shù)學(xué)知識寓于好玩的游戲之中，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的有趣，增強師生和生生間的互動。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《100以內(nèi)的加法和減法（三）》一課時，我選擇數(shù)學(xué)繪本《數(shù)學(xué)幫幫忙》系列中的《小凱特的大收藏》進行教學(xué)。

師：這本數(shù)學(xué)繪本講述凱特報名參加學(xué)校的收藏展示周活動，日子越來越近，凱特不知道該展示什么，于是決定先看看其他人的藏品。同學(xué)們，下面我們一起走進數(shù)學(xué)繪本故事——《小凱特的大收藏》。

（多媒體出示）師：“最后一次提醒大家，下周是收藏品展示周，如果有誰報名參加了，一定要記得按時帶來你們的寶貝！”凱特偷偷看了一眼日歷，她報名星期四參展，可問題是她還什么收藏品也沒有呢！她只剩下不到一周的時間來準備了?！鞍。炷模　彼吐暤毓緡伭艘痪?。報名是好幾個星期前的事了，那天，好多同學(xué)爭先恐后地在日歷上寫下自己的名字……

師：同學(xué)們，我們也來玩一玩“收藏品大拍賣”的游戲。（多媒體出示凱特的收藏品）看，這是凱特的收藏品，都有哪些呢？

生1：機器貓的價格是9元，小汽車的價格是30元，小兔的價格是7元，相框的價格是10元，作文書的價格是15元，鐘表的價格是12元……

師：同學(xué)們，請你選擇兩件或三件收藏品算一算，一共要花多少錢？

生2：我要買一只機器貓和一輛小汽車，一共要花多少錢？列式為9+30=39（元）。

生3：我要買一本作文書、一個鐘表和一個相框，一共要花多少錢？列式為15+12+10，先算15+12=27（元），再算27+10=37（元），所以總共要花15+12+10=37（元）。

生3：我要買一只小兔和一只機器貓，一共要花多少錢？列式為7+9=16（元）。

……

師：恭喜大家都選到了自己想要的收藏品。我們再來玩?zhèn)€“幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲。老師為每個同學(xué)準備了一個轉(zhuǎn)盤，請你畫上各種小動物，同桌兩人一起玩轉(zhuǎn)盤，看誰轉(zhuǎn)到的數(shù)字之和最大，誰就可以拿大獎！

……

上述教學(xué)，我巧妙地把加法知識融入兩個小游戲中，即“收藏品大拍賣”和“幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生在動手和動腦中練習(xí)加法的口算與豎式計算，并探究出游戲獲勝的秘訣，體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。

二、聯(lián)合數(shù)學(xué)繪本和數(shù)學(xué)戲劇，在表演中“演”出數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)戲劇，指在戲劇中融入數(shù)學(xué)元素，表演者用動態(tài)的肢體語言和口頭語言來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。將數(shù)學(xué)繪本和數(shù)學(xué)戲劇相聯(lián)合，可打破學(xué)科之間的壁壘，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中探究數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《排序》一課時，我選擇《讓誰先吃好呢？》這一數(shù)學(xué)繪本進行教學(xué)。這本數(shù)學(xué)繪本提出問題：“大桃子讓誰先吃好呢？比個子，量來量去，是長頸鹿;比體重，稱來稱去，是犀牛;比嘴巴，比來比去，是河馬;比耳朵，比來比去，是小兔;比尾巴，好像是小猴……”

師：小朋友們，現(xiàn)在讓我們豎起耳朵來聽數(shù)學(xué)繪本故事《讓誰先吃好呢？》。

（多媒體出示）看，一個紅彤彤的大桃子！小動物們都想先吃這個又香又甜的大桃子，誰都不讓誰，怎么辦呢？最后，小動物們想出了一個辦法，即誰在比賽中得了第一名就先吃桃子，第二名就第二個吃桃子，第三名就第三個吃桃子……

師：接下來，老師請幾個小朋友來扮演長頸鹿、犀牛、河馬、小兔、小猴和毛毛蟲，請他們戴上動物的頭飾，看看接下來會發(fā)生什么事情。

（多媒體出示）長頸鹿想先吃到桃子，于是動起了腦筋，它覺得伙伴們的高矮不同，就對大家說：“我們來比高矮吧，誰最高誰排在第一哦！”大家都同意了。六只小動物排成一行，從高排到矮。長頸鹿可得意了，說：“看見了吧，看見了吧，我個子最高，所以應(yīng)該是我長頸鹿先吃桃子！”這時，小兔和小猴不樂意了，它們跳出來說：“不行，不行！我們也想先吃到桃子?！毙⊥煤托『镞呎f邊看看自己身上，心想：“我身上有什么可以和同伴們比一比，能得到第一名的？”……

師：我們看完了六位同學(xué)的表演，現(xiàn)在誰來說說自己學(xué)到了什么？或者你有什么想說的？

生1：我知道可以按照不同的分類標準來排序，學(xué)會了比較的方法。

生2：我最喜歡毛毛蟲的表演，因為很生動。

……

上述教學(xué)，我組織學(xué)生表演數(shù)學(xué)繪本故事，既符合一年級學(xué)生的年齡和心理特征，體現(xiàn)新課標“學(xué)生是課堂參與者”的教學(xué)理念，又活躍了課堂氛圍，深化學(xué)生對所學(xué)新知的理解。

三、聯(lián)合數(shù)學(xué)繪本和數(shù)學(xué)繪畫，在創(chuàng)作中“畫”出數(shù)學(xué)

由于兒童不一定喜歡和理解成人創(chuàng)作的數(shù)學(xué)繪本，所以在學(xué)生通過數(shù)學(xué)繪本獲取數(shù)學(xué)知識后，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)繪本，使學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《長方形和正方形的面積》一課時，我選擇《寬寬窄窄量量看》這一數(shù)學(xué)繪本進行教學(xué)。這本數(shù)學(xué)繪本講述小人國里的小人兒寬寬和窄窄，為了修建兒童樂園，遇到一個大問題。

師：同學(xué)們，下面我們一起走進數(shù)學(xué)繪本故事《寬寬窄窄量量看》。

（多媒體出示）看，東大街那棵高大茂密的槐樹下，有個小人國。這里便是小人國居民生活的地方，他們準備建一個兒童樂園。正在粉刷入口處墻壁的是寬寬和窄窄，他們準備把禮品店的墻壁裝飾得漂漂亮亮。寬寬拿來彩紙問：“窄窄，看看這紅色和藍色的彩紙，哪一張面積比較大呢？”

師：如果你是窄窄，你會怎么比較呢？

生1：我會先把這兩張彩紙重疊在一起，再將多余的部分撕下來重疊后比較，發(fā)現(xiàn)藍色彩紙的面積大。

生2：我會在這兩張彩紙畫上邊長為1厘米的小正方形，比較哪張彩紙能畫出小正方形的個數(shù)多，就知道哪張彩紙的面積大了。

師：同學(xué)們，窄窄也是用“重疊法”來比較這兩張彩紙的面積?？?，一輛空中火車開過來了。我們給火車裝個窗戶吧，那多大才合適呢？同學(xué)們，你們有辦法知道窗戶有多大嗎？

生3：可以用一張白紙剪出火車窗戶的大小，就知道火車窗戶的面積了。

生4：我覺得可以更簡單。即用小正方形擺一擺，數(shù)一數(shù)橫著能擺幾個，豎著能擺幾個，就知道火車窗戶的面積了。

師：同學(xué)們，接下來用你們手中的畫筆畫一畫自己眼中的面積。

……

上述教學(xué)，學(xué)生借助數(shù)學(xué)繪本經(jīng)歷了面積的學(xué)習(xí)過程，初步建立了面積大小比較和面積計算的方法。雖然我在這節(jié)課上只教學(xué)了面積的知識，但是可以看到學(xué)生創(chuàng)作的數(shù)學(xué)繪畫在內(nèi)容和形式上是多種多樣的，說明他們獲得了深刻的學(xué)習(xí)體驗。

四、聯(lián)合數(shù)學(xué)繪本和數(shù)學(xué)演講，在演講中“說”出數(shù)學(xué)

在學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本或者上了數(shù)學(xué)繪本課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個數(shù)學(xué)繪本故事和學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，通過演講鍛煉學(xué)生的語言表達能力，促進學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》一課時，我選擇《蠟筆的顏色大比拼》這一數(shù)學(xué)繪本進行教學(xué)。這本數(shù)學(xué)繪本講述一言喜歡畫畫，蠟筆們要比一比誰才是一言喜歡的顏色。

師：同學(xué)們，誰愿意用自己的話給我們講一講這個故事？請先在小組里和同伴說一說。

生1：一天，一言外出了，蠟筆們開始討論小主人最喜歡的顏色。各種不同顏色的蠟筆，用各自的方式證明自己被喜歡的程度：藍色蠟筆用圖表式將一言的各色機器人數(shù)量呈現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)藍色機器人最多;綠色蠟筆用柱狀圖將一言的各色小汽車數(shù)量呈現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)綠色小汽車最多;紫色蠟筆用餅狀圖將一言的各色紙飛機數(shù)量呈現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)紫色紙飛機最多……

上述教學(xué)，我讓學(xué)生用自己的語言講述繪本故事，不僅提高了學(xué)生的理解水平和數(shù)學(xué)語言的概括能力，還有利于自己進一步調(diào)整教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，開展數(shù)學(xué)繪本課，可以有效整合不同的學(xué)科，促使不同的學(xué)生都能尋找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，從而喜歡上數(shù)學(xué)繪本課，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜愛的學(xué)科之一。

（責(zé)編 杜 華）