【摘要】超星學(xué)習(xí)通屬于信息化的課程自主探究學(xué)習(xí)平臺，并且具備共享與傳遞數(shù)據(jù)信息的重要功能。五年制高職英語課的基本目標(biāo)宗旨在于鍛煉培養(yǎng)高職生的英語自主實踐運用能力，因而決定了五年制高職英語課的全面開展過程不能缺少超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺資源支撐。本次研究將超星學(xué)習(xí)通引入到高職課堂教學(xué)中，設(shè)計基于超星學(xué)習(xí)通的課堂教學(xué)模式并開展該模式的實踐應(yīng)用，積極探索解決移動終端學(xué)習(xí)與高職課堂學(xué)習(xí)之間的融合問題，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果提供新的解決方案。

【關(guān)鍵詞】超星學(xué)習(xí)通;五年制;高職;英語課堂

【作者簡介】韋靜（1986.07-），女，漢族，廣西都安人，江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

五年制高職英語課的重要價值就是培養(yǎng)高職生良好的英語基礎(chǔ)知識運用實踐能力，啟發(fā)高職生對于網(wǎng)絡(luò)媒體的全新技術(shù)平臺手段予以最大限度利用。五年制的高職英語課程目前必須要充分依靠超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源手段，通過啟發(fā)高職生獨立完成英語學(xué)科的建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而達(dá)到提升高職生自主運用英語基礎(chǔ)知識水準(zhǔn)能力的良好實踐效果。由此可見，超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)資源互通共享平臺應(yīng)當(dāng)被融入貫穿于高職英語的課堂全過程。

一、超星學(xué)習(xí)通的功能與特性

學(xué)習(xí)通是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)、知識傳播與管理分享平臺。它利用超星20余年來積累的海量的圖書、期刊、報紙、視頻、原創(chuàng)等資源，集知識管理、課程學(xué)習(xí)、專題創(chuàng)作，辦公應(yīng)用為一體，為讀者提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。將超星學(xué)習(xí)通引進(jìn)高職英語課堂教學(xué)，對英語教學(xué)過程有著積極的促進(jìn)作用，實際應(yīng)用價值很高。它在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支撐下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識內(nèi)化，實現(xiàn)信息化教學(xué)。

超星學(xué)習(xí)通作為一款比較成熟的國內(nèi)教育類APP，已有學(xué)者將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中。現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容主要包括翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)兩種：第一種是翻轉(zhuǎn)課堂模式，岳若蒙提出了課前探索、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓展的教學(xué)模式。第二種是混合式教學(xué)模式。徐良構(gòu)建了基于超星學(xué)習(xí)通的準(zhǔn)備階段、實施階段、評價階段三階段混合式教學(xué)模式。吳曉蕾等人在研究中利用超星學(xué)習(xí)通指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，研究結(jié)果表示85%的學(xué)生認(rèn)為課程有利于提高學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力，超過85%的學(xué)生認(rèn)為課程的趣味性得到了提高。由以上相關(guān)研究可知，利用超星學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生、生生之間的互動交流，提高課堂教學(xué)的趣味性，從而能夠提高教學(xué)效果。以上學(xué)者在嘗試?yán)贸菍W(xué)習(xí)通輔助實際課堂教學(xué)的研究中，均顯示課堂教學(xué)取得了較為不錯的效果，這說明超星學(xué)習(xí)通在課堂教學(xué)中有較大的應(yīng)用價值。

二、超星學(xué)習(xí)通運用于五年制高職英語課堂的必要性

1.建構(gòu)英語自主學(xué)習(xí)課堂。在建構(gòu)主義的重要原理視角下，高職英語課堂必須要達(dá)到高職生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的良好預(yù)期實施效果。信息化的網(wǎng)絡(luò)資源平臺客觀上允許了高職英語教師以及高職生展開緊密的信息化交流聯(lián)系，有益于高職生在英語教師的引導(dǎo)啟發(fā)下嘗試自主建構(gòu)英語課堂。具體針對英語課堂在獨立進(jìn)行建構(gòu)的全過程中，高職生應(yīng)當(dāng)被視為建構(gòu)課堂主體，英語教師具有輔助高職生自主建構(gòu)的重要作用價值。由此可見，超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源互通交流平臺能夠達(dá)到建構(gòu)英語課堂的良好成效，因此值得受到高職生與高職英語教師重視。

英語課程構(gòu)成了高職課程體系中的基本組成要素，英語授課教學(xué)的總體實施目標(biāo)就是要促進(jìn)高職生的英語實踐素養(yǎng)提升，啟發(fā)高職生自主思索與探討英語課程實踐要點，培養(yǎng)鍛煉高職生的英語學(xué)科基礎(chǔ)知識運用能力。在高職英語的授課教育中，學(xué)校目前有必要積極引進(jìn)多媒體平臺，創(chuàng)造生動與豐富的英語課堂，激發(fā)高職生對于英語基礎(chǔ)知識的強(qiáng)烈興趣。多媒體的教育教學(xué)平臺具有整合英語課程知識的意義作用，對于直觀的英語課堂情境進(jìn)行了營造與創(chuàng)建。教師針對英語學(xué)科的教育教學(xué)過程若能正確運用多媒體平臺，則有益于降低英語課的基礎(chǔ)知識理解難度，并且可以讓高職生感到英語課充滿樂趣。因此，英語課程中的多媒體教育手段必須要得到重視，教師對于超星學(xué)習(xí)通的珍貴教育資源應(yīng)當(dāng)積極加以利用。

2.啟發(fā)高職生獨立開展英語探索學(xué)習(xí)。當(dāng)前時期階段的很多高職生并不會自主完成英語探索學(xué)習(xí)，高職生在被動掌握英語科目基礎(chǔ)內(nèi)容的情況下，多數(shù)高職生就會傾向于啞巴英語傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。超星學(xué)習(xí)通可以幫助高職生放松英語學(xué)習(xí)情緒，有效啟發(fā)了高職生運用實踐角度來看待英語學(xué)習(xí)過程，積極鍛煉準(zhǔn)確的口語表述方式。高職生由于具備了超星學(xué)習(xí)通的重要網(wǎng)絡(luò)APP軟件資源平臺，因此非常有益于高職生主動表達(dá)英語，對于高職生的英語獨立探究意識進(jìn)行了明顯提高。

信息化手段相比于枯燥乏味的英語授課講解過程而言，其更加易于激發(fā)高職生的課堂融入?yún)⑴c熱情，并且能夠讓高職生產(chǎn)生向往與喜愛英語課的良好情感動機(jī)。高職英語課的各個開展環(huán)節(jié)由于具備了超星學(xué)習(xí)通的技術(shù)平臺支撐，因此可以讓高職生直觀體會英語授課要點，有益于高職生形成準(zhǔn)確的課程基礎(chǔ)知識理解。由此可見高職英語課的課堂學(xué)習(xí)難度如果想要明顯降低，那么不能缺少關(guān)鍵的多媒體輔助手段。高職生需要承受沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及升學(xué)考試壓力，高職生在沉悶壓抑的英語課上將會感到懼怕與厭倦，進(jìn)而表現(xiàn)為反感英語學(xué)習(xí)過程的情緒心理。但是與之相比，具有活躍生動情境特征的高職英語課將會讓高職生產(chǎn)生強(qiáng)烈的融入興趣，有益于成功轉(zhuǎn)變高職生對于英語課的心理印象。超星學(xué)習(xí)通平臺可以將單一維度的英語課基礎(chǔ)理論內(nèi)容進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，充分保證了高職生體會到立體化以及多維度的英語課情境，活躍高職英語課的環(huán)境氣氛。

3.激發(fā)高職生的英語實踐運用興趣。英語實踐學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成了高職生必不可少的英語自主學(xué)習(xí)組成要素，高職生如果缺少了英語實踐學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈向往與熱情，那么高職生就會感到英語課堂乏味與無趣，進(jìn)而導(dǎo)致高職生失去了英語實踐學(xué)習(xí)的熱情。超星學(xué)習(xí)通蘊含了海量的高職英語探索學(xué)習(xí)資源，配以直觀與動態(tài)化的英語學(xué)習(xí)導(dǎo)圖。高職生在融入英語實踐學(xué)習(xí)場景的情況下，應(yīng)當(dāng)能夠喚醒高職生的英語學(xué)習(xí)熱情，幫助高職生樹立英語學(xué)習(xí)信心，同時也能夠培養(yǎng)高職生良好的英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度取向。

英語實踐意識屬于高職生必不可少的核心素養(yǎng)要點，高職生如果僅限于掌握基礎(chǔ)性的英語學(xué)科常識內(nèi)容，那么高職生的英語實踐能力就無法得到培養(yǎng)塑造。多媒體平臺允許高職生自主參與探索英語實踐的操作流程要點，因此對于形成高職生的良好英語學(xué)科綜合實踐能力將會產(chǎn)生明顯促進(jìn)效應(yīng)。高職生由于具備了超星學(xué)習(xí)通的自主實踐媒介手段支撐，學(xué)生就可以在英語課堂上運用獨立思維來探索英語基礎(chǔ)知識，緊密銜接英語學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容以及課堂口語表達(dá)過程。

三、超星學(xué)習(xí)通在五年制高職英語課堂中的實踐運用要點

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校針對英語科目的教學(xué)課堂著眼于超星學(xué)習(xí)通的廣泛引進(jìn)運用，進(jìn)而表現(xiàn)為優(yōu)良的英語課堂預(yù)期實踐效果。具體針對五年制高職的英語課堂在引進(jìn)運用超星學(xué)習(xí)通的實踐過程中，重點應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為如下實踐運用舉措思路：

1.超星學(xué)習(xí)通運用于英語課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的師生目前針對英語自主學(xué)習(xí)模式正在積極進(jìn)行引進(jìn)，借助超星學(xué)習(xí)通的英語課程實踐資源平臺來引導(dǎo)高職生獨立完成英語課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提升高職生的英語課前自主預(yù)習(xí)與實踐操作能力。英語學(xué)科教學(xué)旨在調(diào)動高職生的英語知識探索熱情，鼓勵高職生形成英語實踐能力與意識。在超星學(xué)習(xí)通的媒介手段支撐下，應(yīng)當(dāng)能夠顯著降低高職英語課的授課與學(xué)習(xí)難度，活躍高職英語課的環(huán)境氣氛，培養(yǎng)高職生的英語實踐探索意識。具體在實踐中教師針對高職英語課必須要合理選擇多媒體授課的手段與方式，緊密結(jié)合高職生的生活情境體驗，鼓勵高職生獨立探索英語表達(dá)以及實踐操作內(nèi)容，充分突顯超星學(xué)習(xí)通的實踐運用價值。

2.超星學(xué)習(xí)通運用于英語課堂環(huán)節(jié)。英語授課的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在提升高職生現(xiàn)有的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)，鼓勵高職生積極運用自主實踐嘗試的做法來獲得英語基礎(chǔ)知識。目前在信息技術(shù)快速轉(zhuǎn)型與演變的整體背景下，超星學(xué)習(xí)通的教學(xué)模式日益顯示出重要地位與價值。學(xué)校通過深入施行針對高職生的信息技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)能夠促進(jìn)高職生形成更加良好的信息技術(shù)實踐素養(yǎng)能力，確保高職生具備最基本的信息技術(shù)實踐操作技能。然而在目前，高職英語課的總體實施狀況仍然亟待得到優(yōu)化。很多學(xué)?，F(xiàn)有的英語授課實施模式存在單一性，進(jìn)而導(dǎo)致了高職生厭倦英語課程，無法形成強(qiáng)烈的英語基礎(chǔ)知識探索學(xué)習(xí)動力。高職英語課包含繁瑣與抽象的課程基礎(chǔ)內(nèi)容，高職生很難運用抽象思維來透徹理解英語基礎(chǔ)知識。此外，高職英語課的自主實踐以及口語交流表達(dá)訓(xùn)練環(huán)節(jié)仍然亟待得到師生重視，高職英語課整體表現(xiàn)為操作實踐環(huán)節(jié)以及理論授課環(huán)節(jié)分離的狀態(tài)[7]。

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在合理優(yōu)化英語課堂模式的過程中，主要側(cè)重于運用超星學(xué)習(xí)通的重要英語建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺。具體在英語課堂上，高職英語教師有必要指導(dǎo)高職生自主收集英語課程資源，啟發(fā)高職生學(xué)會正確操作與使用超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)APP軟件，激發(fā)高職生向往與喜愛英語課堂的良好情感。

3.超星學(xué)習(xí)通運用于英語課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)屬于非常關(guān)鍵的英語課堂組成部分，因此需要得到高職師生的密切關(guān)注。英語課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)涉及較為繁雜的英語復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識點，超星學(xué)習(xí)通可以幫助高職生順利完成自主歸納英語基礎(chǔ)知識點的環(huán)節(jié)過程，降低高職生的英語課后復(fù)習(xí)操作難度，充分顯示出超星學(xué)習(xí)通的實踐運用價值作用。高職生對于超星學(xué)習(xí)通的重要平臺資源應(yīng)當(dāng)運用獨立整合的方法來進(jìn)行歸納匯總，確保高職生能夠逐步突破過度依賴高職英語教師的傳統(tǒng)認(rèn)識做法，增強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)英語課程的信心。

四、結(jié)語

經(jīng)過分析可見，五年制的高職英語科目如果要表現(xiàn)為最佳課堂效果，那么師生目前必須要積極引進(jìn)與使用超星學(xué)習(xí)通平臺資源。在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)APP自主探究學(xué)習(xí)平臺中，超星學(xué)習(xí)通占據(jù)較為顯著的地位。具體在高職英語課堂的實踐運用視角下，英語教師以及高職生之間必須要展開有序的互動協(xié)作，善于運用網(wǎng)絡(luò)授課資源平臺來促進(jìn)高職英語的整體課堂成效優(yōu)化，增進(jìn)英語教師與高職生之間的英語交流互動。

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