金恩實

(遼寧民族師范高等?？茖W校 民族文化與職業(yè)教育系,遼寧 沈陽 110032)

師范生是未來的教育工作者,擔負著教書育人的重任.師范生綜合素質(zhì)的高低將對國家教育水平產(chǎn)生影響.師范生的信息技術能力是其有效開展教學的重要影響因素.因此,如何改革計算機基礎課程、提升師范生計算機基礎技能,是計算機教師一直探究的問題.本文針對計算機基礎課程改革進行問卷分析,提出具有針對性的課程改革方向與方法[1].

1 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)源自遼寧某高職師范學校,問卷分為師范生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷.師范生調(diào)查問卷發(fā)放對象是在校生、實習生、畢業(yè)生,針對計算機課程內(nèi)容、改革方向及工作技能需求等方面進行調(diào)研,總計413條數(shù)據(jù),涉及73個選項.教師調(diào)查問卷發(fā)放對象是在校計算機授課教師、就業(yè)于小學和培訓機構(gòu)的畢業(yè)生,總計126條數(shù)據(jù),涉及74個選項.本文除采用一般的統(tǒng)計分析方法外[2],還使用R語言中Apriori算法對數(shù)據(jù)進行深層分析.

1.1 師范生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

本文對師范生調(diào)查問卷選擇率處于50%以上的選項進行統(tǒng)計匯總,如表1(見31頁)所示.由表1數(shù)據(jù)可知,高達99.76%的師范生認為目前計算機基礎課程教學內(nèi)容符合師范生學習需求,說明本門課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)不需要進行全面改動;絕大部分師范生認為Office辦公軟件、計算機基礎知識、計算機系統(tǒng)操作和多媒體應用很重要;關于教學內(nèi)容,大部分師范生認為Excel電子表格較難掌握,需要加強Office辦公軟件操作講解和實例練習,并且希望以自我練習的形式完成課后練習;大部分師范生想通過小學教學案例講解知識點并通過專項練習及增加上機操作時間提升計算機應用水平,在日常的工作和學習中Word、Excel、Power Point應用頻率很高.

表1 師范生調(diào)查問卷選擇率表

1.2 教師調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

對教師調(diào)查問卷中處于選擇率50%以上的選項進行 匯 總,如 表2所 示.95.24%的教師認為信息技術對教學工作起著很重要的作用,教師應掌握計算機開機、故障處理、計算機系統(tǒng)操作、輔助軟件等,為教學的開展提供有力保障;大部分教師在教學各個環(huán)節(jié)中運用了網(wǎng)絡資源,部分教師認為教學中難以運用信息技術的原因是由于缺少信息技術應用知識和技能;絕大部分教師認為,在業(yè)務需求方面,為確保完成教學任務,教師應具備多媒體課件設計與制作能力,教學資源的檢索、加工和使用的能力,信息化教學設計方法與教學策略的能力.

表2 師范生調(diào)查問卷選擇率表

1.3 基于Apriori算法的數(shù)據(jù)分析

通過一般形式的數(shù)據(jù)匯總分析雖能發(fā)現(xiàn)大部分師范生與教師關注和認可的選項,但也容易忽略很多重要信息.本文應用R語言中Apriori算法分別對師范生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)和教師調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行深入分析[3],生成的數(shù)據(jù)模型如圖1、圖2所示,對照選項內(nèi)容如表3、表4所示.

表3 師范生調(diào)查問卷關聯(lián)選項及置信度表

表4 教師調(diào)查問卷關聯(lián)選項及置信度表

在師范生數(shù)據(jù)模型中共計有11條有關聯(lián)規(guī)則的數(shù)據(jù),支持度support置于0.56到0.64區(qū)間,置信度confidence均大于0.6,最小項目集minlen均大于2,91%數(shù)據(jù)的提升度lift都大于1.從模型中可推斷師范生認為Office辦公軟件在計算機基礎課程中尤為重要的原因是,大部分師范生進入大學前學習過類似大學計算機基礎的課程,并且在日常應用中多次使用Word和PPT.同時,大部分師范生認為計算機基礎知識、計算機系統(tǒng)操作、多媒體應用與Office辦公軟件同樣重要,在目前課程內(nèi)容中需加強Office辦公軟件操作講解和練習實例,多做專項訓練,以自我練習的形式可提高師范生計算機應用水平.在師范生數(shù)據(jù)模型中提升度大于1說明規(guī)則是有效的關聯(lián)規(guī)則.

在教師數(shù)據(jù)模型中共計有5條有關聯(lián)規(guī)則的數(shù)據(jù),支持度support置于0.41到0.46區(qū)間,置信度confidence均大于0.8,最小項目集minlen均大于2,80%數(shù)據(jù)的提升度lift大于1.從教師數(shù)據(jù)模型中可以看出,從事小學教育工作的教師,全部具備熟練使用Office軟件的能力,并且能夠在多媒體課件制作中應用網(wǎng)絡資源.同時,絕大部分教師認為應掌握多媒體課件制作等信息技術能力.

通過對學生和教師數(shù)學模型的分析發(fā)現(xiàn),生成的數(shù)學模型中與Office辦公軟件相關的內(nèi)容提升度均大于1,說明規(guī)則是有效的關聯(lián)規(guī)則.在本次的調(diào)研中,參與調(diào)研人員的關注點均與Office辦公軟件相關,因此可以推斷提升Office辦公軟件技能是后續(xù)課程改革的重要方向.

2 師范生計算機基礎技能提升策略

2.1 完善課程內(nèi)容體系

課程內(nèi)容調(diào)整以遵循大綱為原則,以師范生和教師調(diào)查問卷為導向完善課程內(nèi)容體系,對涉及的查找并使用教學輔助軟件方法、多媒體應用、專項教學案例等內(nèi)容進行建設,滿足學生的需求.提高對計算機基礎知識、計算機操作系統(tǒng)、多媒體應用等教師應具備信息技術能力的重視程度,摒除以往只重視考試和Office專項學習的教學模式,通過實例合理調(diào)整各知識點所占比重,使教學內(nèi)容更加全面的同時,提高師范生信息技術水平[4-6].

2.2 針對重點內(nèi)容強化學用結(jié)合

對于調(diào)查問卷中提及的Office辦公軟件、專項練習中高頻率出現(xiàn)的內(nèi)容,建立具有針對性的教學模式與教學資源儲備庫,其中不僅包含每個知識點的講解,可供師范生循環(huán)學習,還包含目前用人單位教學案例與案例練習庫,使課上知識點與崗位需求相融合、內(nèi)容講解與實際應用相結(jié)合、課程練習與專項案例相結(jié)合,通過教師分享信息技術經(jīng)驗與技巧,使師范生掌握應具備的信息技術能力.

2.3 及時吸納課程內(nèi)容

隨著信息技術飛速發(fā)展,越來越多的教學手段與信息技術軟件應運而生,面對多樣化的教學方式,對教師的信息技術能力提出了更多的要求[7-9].因此,需要定期了解行業(yè)與師范生對課程內(nèi)容的需求和新信息技術手段,對于提升信息技術能力的課程內(nèi)容應與時俱進、及時更新,使課程內(nèi)容更具有先進性、實用性、針對性.

3 結(jié)語

本文通過對師范生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷不同方式的數(shù)據(jù)分析,發(fā)掘師范生對課程的需求與教師應具備的信息技術技能,為課程改革提供更為有效的導向.通過數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)論與主觀判斷相比更客觀、更有針對性,對后續(xù)課程改革具有借鑒意義.