廖麗萍

編者按

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求健全作業(yè)管理機(jī)制，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。鑒于此，為更好地發(fā)揮作業(yè)的育人功能，本刊將陸續(xù)刊發(fā)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例，供讀者參考，同時(shí)也歡迎大家踴躍投稿。

【活動目標(biāo)】

1.搜集反映當(dāng)前科技日新月異的資料，感受科技帶給人類的變化，為習(xí)作積累素材，提供想象的角度。

2.關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，創(chuàng)設(shè)拍攝未來家鄉(xiāng)場景照片的情境;參考教科書中的范例，能列出習(xí)作提綱。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，分享習(xí)作成果，在語文綜合實(shí)踐活動中感受分享習(xí)作的快樂。

【活動內(nèi)容】

同學(xué)們，學(xué)校里將舉辦一次“二十年后的家鄉(xiāng)”推薦活動。二十年后，你的家鄉(xiāng)是怎么樣的？讓我們來一次時(shí)空穿越，到二十年后的家鄉(xiāng)去看一看。

活動一：想象未來世界

搜集反映當(dāng)前科技日新月異的資料，想象人們在未來的生活、學(xué)習(xí)、工作等場景，照樣子用小標(biāo)題寫在方框里。（虛線框可根據(jù)實(shí)際自主選填）

（設(shè)計(jì)意圖：為避免學(xué)生習(xí)作時(shí)想象無方向、習(xí)作無內(nèi)容，活動一引導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，想象未來人類的生活，以豐富學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)驗(yàn)，明確想象方向。學(xué)生可以參考題目中的范例進(jìn)行填寫。設(shè)計(jì)“虛線框”體現(xiàn)作業(yè)的彈性要求。）

活動二：拍攝未來家鄉(xiāng)

如果請你拍攝一組二十年后家鄉(xiāng)的照片，你會選擇哪幾個(gè)拍攝點(diǎn)？在這幾個(gè)拍攝點(diǎn)，你會拍攝怎樣的場景或事件？發(fā)揮想象，照樣子填一填，并和同學(xué)交流。（虛線框可根據(jù)實(shí)際自主選填）

（設(shè)計(jì)意圖：活動二創(chuàng)設(shè)了“拍攝照片”的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在未來家鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)生活之間建立聯(lián)結(jié)。題目中的范例為學(xué)生答題提供了思考方向。此項(xiàng)活動可以融入習(xí)作指導(dǎo)過程。）

為了在學(xué)校舉辦的“二十年后的家鄉(xiāng)”推薦會上介紹得更有條理，請參考教科書第62頁上的習(xí)作提綱，結(jié)合你的未來家鄉(xiāng)拍攝計(jì)劃，列一份《二十年后的家鄉(xiāng)》提綱。

（設(shè)計(jì)意圖：教師可以引導(dǎo)學(xué)生先回顧活動二中的拍攝內(nèi)容，再閱讀教科書中的習(xí)作提綱，最后自主練習(xí)列提綱。此項(xiàng)活動可以融入習(xí)作指導(dǎo)過程。）

活動三：評選“最佳家鄉(xiāng)宣傳大使”

“二十年后的家鄉(xiāng)”推薦活動馬上開始了！學(xué)校將選擇展出幾組來自未來家鄉(xiāng)的照片，并請拍攝者講述家鄉(xiāng)二十年后的變化，評選出“最佳家鄉(xiāng)宣傳大使”。請你選擇自己喜歡的方式為二十年后的家鄉(xiāng)“打call”！

（設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生完成習(xí)作后所做的分享交流。教師在活動前要做適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際獨(dú)立或者合作完成作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式展示自己筆下“未來家鄉(xiāng)”的美好藍(lán)圖，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。學(xué)生開展活動需要一定的準(zhǔn)備時(shí)間。教師要規(guī)定完成時(shí)間，并專門安排時(shí)間分享、展示活動成果，請學(xué)生匯報(bào)交流。）

【整體構(gòu)思】

1.作業(yè)要有助于解決學(xué)生習(xí)作時(shí)的困難。本次習(xí)作內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活關(guān)聯(lián)度不高，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的認(rèn)知與體驗(yàn)，“寫什么”成為習(xí)作的一大困難。習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，進(jìn)行有針對性的閱讀，能幫助學(xué)生激發(fā)想象，積累素材，解決“寫什么”的問題。

2.作業(yè)要融合教與學(xué)的過程，助力目標(biāo)達(dá)成?！盎顒佣眹@“學(xué)會列提綱”這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以融入教與學(xué)的過程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱的支架，使其明晰習(xí)作應(yīng)該“怎么寫”，同時(shí)還有助于教師及時(shí)獲得學(xué)情反饋，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。

3.作業(yè)要關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)培育的學(xué)習(xí)活動要關(guān)注“融學(xué)科”“實(shí)踐性”“項(xiàng)目化”等要素。本次習(xí)作后的分享活動聯(lián)結(jié)道德與法治學(xué)科中與“熱愛家鄉(xiāng)”主題相關(guān)的內(nèi)容，需要學(xué)生運(yùn)用聽、說、讀、寫等多種語文能力，還需要信息技術(shù)、美術(shù)、音樂等學(xué)科能力予以支持，是一項(xiàng)學(xué)科融合的綜合性活動。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動的過程中，既展示了習(xí)作成果，又促進(jìn)了綜合能力的發(fā)展。

（浙江省衢州市柯城區(qū)教學(xué)研究室? ?324000）