【摘要】為全面貫徹全國教育教職工作會議精神，加強與地區(qū)教育部門合作，促進高校與地方性中小學(xué)的銜接，提高人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，實行以“校?；ハ啾O(jiān)督、校?；ダ糙A，校校共同進步”為原則的校校合作。并以美術(shù)學(xué)專業(yè)《構(gòu)圖學(xué)》課程為例，在課程建設(shè)上，設(shè)立課程設(shè)計小組，堅持以人為本，立德樹人的原則，堅持課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法等改革創(chuàng)新的原則，堅持培育“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的未來青年教師。

【關(guān)鍵詞】校校合作；構(gòu)圖學(xué)；課程設(shè)計

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）16-115-03

【本文著錄格式】王芳.校校合作視野下師范專業(yè)《構(gòu)圖學(xué)》課程教學(xué)改革和實踐[J].中國民族博覽，2021，08（16）：115-117.

基金項目：本論文為郴州市教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果，課題名稱為“普通高校美術(shù)學(xué)師范專業(yè)《構(gòu)圖學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐”，課題編號：CJK20XXHZ19。

一、問題的提出

為了對接地區(qū)中小學(xué)實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識和生活經(jīng)驗進行教育實踐，提高普通高校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、組織管理能力、工作適應(yīng)能力，適應(yīng)國家教師資格考試、事業(yè)單位和特崗教師招考以及今后從事中學(xué)教學(xué)工作，對美術(shù)學(xué)專業(yè)《構(gòu)圖學(xué)》等基礎(chǔ)課程增加與現(xiàn)行教育相銜接的內(nèi)容，進而為普通高校師范專業(yè)課程改革創(chuàng)新提出了新的方向。

以《構(gòu)圖學(xué)》課程為例，緊抓師范專業(yè)課程教學(xué)改革，讓對接現(xiàn)行中學(xué)課程落到實處?！稑?gòu)圖學(xué)》是美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中最重要課程之一，是為美術(shù)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，它是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。通過《構(gòu)圖學(xué)》課程教學(xué)，在美術(shù)教師德育培養(yǎng)上，抓住構(gòu)圖學(xué)教學(xué)實踐中傳統(tǒng)文化等有德育意義的主題設(shè)計，循序漸進的自然滲透德育；在審美功能上，從藝術(shù)的形式闡述構(gòu)圖形式美對精神表現(xiàn)的作用，由表及里，打破常規(guī)的審美方式，有利于提高學(xué)生的審美能力及情感表達；在專業(yè)能力上，除了強化構(gòu)圖構(gòu)思的能力，還要培養(yǎng)師范生如何將構(gòu)圖學(xué)知識從自身的專業(yè)認知轉(zhuǎn)化到中小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)中，實現(xiàn)課程改革的基本目的。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理

通過對《構(gòu)圖學(xué)》教學(xué)改革相關(guān)文獻的搜索和整理，發(fā)現(xiàn)就《構(gòu)圖學(xué)》課程來看，國內(nèi)外都非常重視構(gòu)圖學(xué)的教學(xué)，我國大部分高校美術(shù)學(xué)專業(yè)都開設(shè)《構(gòu)圖學(xué)》這門課程，成果較豐富。2003年3月，中國美術(shù)學(xué)院蔣躍教授編著的《繪畫構(gòu)圖學(xué)教程》由中國美術(shù)學(xué)院出版社出版。這本書是全國高校開設(shè)《構(gòu)圖學(xué)》采用最多的一本教材，闡述了構(gòu)思與構(gòu)圖的關(guān)系，強調(diào)視覺心理到構(gòu)圖形式心理的聯(lián)系規(guī)律，配合了大量典型的作品，圖文并茂的剖析，從國內(nèi)到國外、從理論到實踐、講究均衡變化和多樣統(tǒng)一的關(guān)系。起到啟發(fā)讀者思路，提高繪畫構(gòu)圖水平的作用，但隨著時代的發(fā)展，這本教材的少部分圖例不夠新潮和個別觀點稍欠創(chuàng)新。因此，近幾年周至禹教授又編著了《繪畫構(gòu)圖與形式》這本教材，更新了部分圖例，內(nèi)容上將構(gòu)圖和形式結(jié)合的更為緊密，把形式語言作為技法范疇來充實構(gòu)圖，又把它與繪畫觀念及創(chuàng)新意識的開拓聯(lián)系起來，既強調(diào)它的創(chuàng)意性，又引導(dǎo)大家在學(xué)習(xí)的過程當中掌握和運用規(guī)律。

對普通高校美術(shù)學(xué)專業(yè)《構(gòu)圖學(xué)》教學(xué)與現(xiàn)行教育相銜接的研究成果比較少，如宗昱宏的《小學(xué)美術(shù)學(xué)科中構(gòu)圖教學(xué)的幾點思考和建議》，闡述了構(gòu)圖學(xué)對小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的重要作用，強調(diào)小學(xué)教師提升構(gòu)圖學(xué)教學(xué)實踐的重要性。何靜的《淺議高校中國畫構(gòu)圖學(xué)課程的教學(xué)改革》，則確立了構(gòu)圖學(xué)在美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作中不可替代的地位，對做好中小學(xué)教師的培訓(xùn)有一定的指導(dǎo)意義。這些學(xué)術(shù)成果對普通高校美術(shù)學(xué)專業(yè)《構(gòu)圖學(xué)》課程教學(xué)研究有一定的借鑒意義。

三、研究目標

通過該課程的研究和改革，建立以繪畫構(gòu)圖教學(xué)能力的培養(yǎng)為核心目標的《構(gòu)圖學(xué)》課程教學(xué)體系，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)明確繪畫構(gòu)圖的“學(xué)”與“教”，以對接中小學(xué)繪畫構(gòu)圖基礎(chǔ)教學(xué)，提高美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力。改善畢業(yè)生“心理焦慮”“自我評估不準確”“實力欠缺不自信”等不利現(xiàn)象，削弱畢業(yè)就業(yè)恐懼癥，拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，推進自身就業(yè)能力，完善實習(xí)基地學(xué)校教育教學(xué)水平，力求師范生教育實習(xí)綜合指標穩(wěn)步提升。

四、構(gòu)圖學(xué)課程設(shè)計

（一）課程設(shè)計小組

一方面，課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的具體訓(xùn)練和考察過程，課程小組的成立直接影響著學(xué)生培育的質(zhì)量。另一方面，構(gòu)圖學(xué)課程作為培養(yǎng)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)課程，結(jié)合教學(xué)實際中面臨的問題，在教學(xué)設(shè)計中從校校合作發(fā)展的角度，把握構(gòu)圖學(xué)課程的基本內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生在教育實習(xí)中實際所需，有針對性的提高課程的合理性和高效性，幫助學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提升藝術(shù)素養(yǎng)，加強綜合能力，實現(xiàn)個人的可持續(xù)性發(fā)展。因此成立課程小組是形勢所趨，并且在成立課程小組時，應(yīng)嚴謹按照校校合作的要求，結(jié)合專業(yè)的特點，成立以高校專業(yè)教師、中學(xué)專業(yè)教師以及教務(wù)管理教師多方位教師結(jié)合的課程設(shè)計小組。

（二）教學(xué)中加強德育培養(yǎng)

德育是促進學(xué)生品格發(fā)展的教育，品格的培育既不是簡單的說教，也不是籠統(tǒng)的灌輸，教師培養(yǎng)師范生德育，從情感上，要站在大學(xué)生的角度，了解大學(xué)生的普遍心理需求，在其接受范圍內(nèi)輸入，激發(fā)學(xué)生正向、積極的心態(tài)。在專業(yè)上，一定要吃透教材，精心設(shè)計教學(xué)進程，在最適宜的知識點自然融入德育，讓學(xué)生在教師構(gòu)建的藝術(shù)之旅中，汲取中國古代傳統(tǒng)文化的精華，進而激起他們尊重傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)民族自豪感。根據(jù)對本課題的研究，在《構(gòu)圖學(xué)》課程中加強其德育培養(yǎng)，可以從以下幾個方面著手：一是結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，展開主題性構(gòu)圖練習(xí)；二是在欣賞名家構(gòu)圖和評述時滲透德育；三是在將“造型表現(xiàn)”運用在構(gòu)圖練習(xí)中的滲透德育。

（三）《構(gòu)圖學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計

為確保《構(gòu)圖學(xué)》課程建設(shè)質(zhì)量，內(nèi)容符合師范生人才培養(yǎng)目標，明確校校各自課程建設(shè)中的職責和任務(wù)，相關(guān)項目主持人與參與人及時召開了課程建設(shè)小組籌備會議，確立了本課程改革小組成員由我校3名教師和其他中學(xué)8名教師共同組成，并根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和要求制定了課程建設(shè)方案和進度，就課程建設(shè)內(nèi)容及建設(shè)過程中的相關(guān)事項達成了一致意見。課程建設(shè)內(nèi)容除了圍繞堅持以美育美，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，明確《構(gòu)圖學(xué)》在審美意味和專業(yè)能力培養(yǎng)中的定位等內(nèi)容，還要新增和加強以下內(nèi)容。

1.強化《構(gòu)圖學(xué)》在對接現(xiàn)行中學(xué)課程教學(xué)

課程設(shè)計以中學(xué)實際用人需求為出發(fā)和落腳點，吸取大量中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教師的上課特點，培養(yǎng)師范生運用所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，結(jié)合中小學(xué)教材內(nèi)容，設(shè)計命題構(gòu)圖訓(xùn)練，分析總結(jié)中學(xué)生和大學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)圖知識不同的側(cè)重點，合理安排師范生研究構(gòu)圖學(xué)內(nèi)容對接中學(xué)課程的參與性，提升師范生掌握構(gòu)圖學(xué)基本知識的牢固性和深刻性，為后期校校合作的教育實習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。

2.“構(gòu)圖學(xué)”課程作業(yè)展引進中學(xué)校園

一方面，對大學(xué)生來說，通過課程展覽，可以使學(xué)生收獲更多成就感和幸福感，在公開展覽中給教師和學(xué)生反饋更多信息，同學(xué)之間更容易直視差距，激勵同學(xué)們向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，努力調(diào)整自己的缺點和不足，教師也可以通過展覽效果反思教學(xué)，最終起到多角度提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要作用。另一方面，課程展覽進中學(xué)的流動模式，通過大學(xué)生作品對中學(xué)生的熏陶，豐富了中學(xué)生的“第二課堂”，加深了中學(xué)生對構(gòu)圖知識及藝術(shù)審美的認識和了解，激起了中學(xué)生對大學(xué)生活的向往和憧憬，也促進了中學(xué)生對未來“小老師”的了解，進一步為后期的教育實習(xí)做好鋪墊。

（四）《構(gòu)圖學(xué)》課程教學(xué)方式設(shè)計

教師在教學(xué)過程中的方法選擇直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在校校合作的背景下，傳統(tǒng)陳舊單一的講授示范教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于構(gòu)圖學(xué)課程的教學(xué)要求，教師需要充分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及美術(shù)學(xué)專業(yè)構(gòu)圖學(xué)課程的教學(xué)特點來對教學(xué)方法進行改革。對比以往的《構(gòu)圖學(xué)》教學(xué)模式，本次在拓展《構(gòu)圖學(xué)》課程教學(xué)方法上要明確繪畫構(gòu)圖的“學(xué)”與“教”雙向能力，要指導(dǎo)構(gòu)圖學(xué)思維在中小學(xué)繪畫教學(xué)中的運用。

1.師生角色互換

師生角色互換，要求學(xué)生結(jié)合中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，運用構(gòu)圖學(xué)知識開展實踐教學(xué)體驗課，學(xué)習(xí)氛圍變被動為主動、變枯燥為生動。“小老師”們在課前，根據(jù)講課選題提前主動地鉆研教材和查閱資料，搜集和整理課前筆記，通過“備課”整體學(xué)習(xí)構(gòu)圖學(xué)的知識點，學(xué)會自主的抓住重難點；在“講課”或者“說課”的過程中，鍛煉臺上膽量，改善語言組織和表達能力，注重表情和形象管理，鞏固構(gòu)圖學(xué)專業(yè)理論知識；教師課后針對性點評，指出不足，挖掘有點，幫助“小老師”認識自我，同時其他同學(xué)有所參考和對比，自我尋找差距，加強學(xué)習(xí)，形成良性競爭機制。

由于每一位同學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況不一樣，有的是理論知識強于表達能力，有的是語言組織能力強于專業(yè)能力，因此教師在角色變化中看似工作輕松簡易了，實際上在輔助學(xué)生說課的過程中，既要在課前監(jiān)督他們鉆研教材、編寫教案，又要在課中積極旁觀，發(fā)現(xiàn)和解決其說課過程中存在的不足，還要在課后根據(jù)每一為同學(xué)的優(yōu)缺點和可挖掘點，認真思考給出建設(shè)性意見，這些極大的增加了教師教學(xué)的難度，無形中實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標。

2.分組討論 團結(jié)共贏

《構(gòu)圖學(xué)》是理論與實踐相結(jié)合的課程，理論與實踐相輔相成，二者皆有重難點，因此可將“理論研究”與“實踐研究”為主題進行兩次分組研究，第一次理論部分分組討論主要以“構(gòu)圖原理結(jié)合中學(xué)生美術(shù)構(gòu)圖構(gòu)思能力”培養(yǎng)為主，第一次的分組使基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗和家庭環(huán)境存在差異的同學(xué)們，在相互交流、不斷磨擦中逐漸了解相互之間的優(yōu)缺點，達到互教互學(xué)、互相滲透、共同發(fā)展的效果，促進審美融合有助于進一步的協(xié)作。第二次分組，可以根據(jù)第一次分組的情況，適當調(diào)整組員結(jié)構(gòu)，讓有共同興趣愛好和審美傾向或者能互補不足的同學(xué)成為一組，共同嘗試合作創(chuàng)作的小實驗，建立自評、互評、投票、教師評分綜合評價體系，促進小組與小組之間創(chuàng)先爭優(yōu)，組員之間強帶弱、弱學(xué)強，提高作業(yè)的整體水平和專業(yè)的整體素質(zhì)。

總體來說，通過兩次的分組學(xué)習(xí)，不但能提高學(xué)生的有效交流和學(xué)習(xí)氛圍，還鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，提前為教育實習(xí)和頂崗實習(xí)做好鋪墊工作，使其真正體驗知識收集、消化、吸收和釋放的全過程。

五、校校合作《構(gòu)圖學(xué)》課程的教學(xué)效果

堅持“以學(xué)生為主體”，在培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)持續(xù)保持興趣的同時加強藝術(shù)技藝，根據(jù)學(xué)生的性格及對藝術(shù)風格的偏好，加強單獨引導(dǎo)，堅持因材施教，完善校校合作“學(xué)生中心 產(chǎn)出導(dǎo)向”理念。

由于學(xué)生的基本功扎實，專業(yè)技能較好，在校外實習(xí)和頂崗實習(xí)過程中表現(xiàn)突出，特別在職業(yè)道德和敬業(yè)精神方面，用人單位給予了很高評價。

校校合作視野下普通高校美術(shù)學(xué)專業(yè)《構(gòu)圖學(xué)》課程建設(shè)和改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性，更夠為接下來的教育實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

本項目針對普通高校美術(shù)師范生繪畫構(gòu)圖學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)而設(shè)立，其特色是在師范認證背景下，緊密結(jié)合普通高校的實際情況，在研究吸收高等教育繪畫構(gòu)圖教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，建立以繪畫構(gòu)圖教學(xué)能力的培養(yǎng)為核心目標的《構(gòu)圖學(xué)》課程教學(xué)體系，解決教學(xué)中存在的問題以提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生畢業(yè)后與崗位的對接能力。

六、結(jié)語

本文在師范認證背景下針對目前普通高校美術(shù)學(xué)專業(yè)《構(gòu)圖學(xué)》課程教學(xué)中存在的不足，進行實踐改革的理論反思和總結(jié)，積極貫徹國家教育方針，加強師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為推進素質(zhì)教育和師范專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供有利保障。加強高校人才培養(yǎng)產(chǎn)出與中小學(xué)教師輸入的契合性，對校校合作“學(xué)生中心 產(chǎn)出導(dǎo)向”理念的實施提供保障。加強《構(gòu)圖學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的更新和創(chuàng)新，對地方性美術(shù)發(fā)展與時俱進有一定的參考價值。

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作者簡介：王芳（1991-），女，湖南郴州，助教，研究方向為美育與繪畫創(chuàng)作。