【摘要】近些年來，在高校教育改革的不斷推進(jìn)下，音樂教育專業(yè)每年都會為全國教育教學(xué)崗位輸送大量的音樂教育相關(guān)人才，這也在極大的程度上促進(jìn)了我國中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。自彈自唱課程作為高校音樂教育專業(yè)的重要課程，其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能以及提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)等方面都具有十分重要的作用，基于此，本文旨在分析自彈自唱課程在高校音樂教育專業(yè)的重要性。

【關(guān)鍵詞】自彈自唱課程；高校音樂教育專業(yè)；重要性；分析

【中圖分類號】J6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）16-084-03

【本文著錄格式】何佳瑩.自彈自唱課程在高校音樂教育專業(yè)的重要性分析[J].中國民族博覽，2021，08（16）：84-86.

引言

伴隨著高校教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，音樂教育專業(yè)完成了諸多教育理念以及教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，并不斷得以深化和拓展。自彈自唱課程，作為音樂教育專業(yè)的重要課程，其在課程改革中的不斷完善，有助于學(xué)生提高自身音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的長足進(jìn)步，為了更好的推進(jìn)高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程的發(fā)展，本文將依托自彈自唱課程在高校音樂教育專業(yè)中的重要性，并圍繞這一主題展開相關(guān)討論，希望能夠為高校音樂教育專業(yè)的發(fā)展提供一些建議。

一、高校自彈自唱課程概述

自彈自唱課程是目前高校音樂教育專業(yè)中的重要課程，其對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升以及創(chuàng)作能力的激發(fā)都有著其他專業(yè)課程無法比擬的作用。簡單來說，自彈自唱，就是在演唱的同時輔以樂器演奏，進(jìn)而通過這樣的形式進(jìn)行藝術(shù)的傳遞，更好的讓聽眾領(lǐng)略聲樂之美以及音樂的魅力，并且有效幫助聽眾留下音樂印象，帶來美的享受。在高校音樂教育專業(yè)開展自彈自唱課程，能夠在極大的程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)聲樂，在極大的程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，考慮到高校音樂教育專業(yè)所培養(yǎng)的都是未來中小學(xué)音樂教育人才，所以有效的開展自彈自唱課程、設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動就顯得尤為重要，在傳授學(xué)生樂理知識的同時，相關(guān)專業(yè)教師還應(yīng)該注重學(xué)生正譜伴奏的彈唱以及即興創(chuàng)作的彈唱，進(jìn)而更好的以就業(yè)為導(dǎo)向，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更好的教育教學(xué)體驗，在真正意義上帶動學(xué)生領(lǐng)悟彈唱的魅力以及聲樂之美。

二、高校自彈自唱課程現(xiàn)存問題

（一）定位迷失

在現(xiàn)階段，高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程存在的首要問題是課程定位的迷失，即專業(yè)課程的設(shè)置缺乏精準(zhǔn)度。總的來說，高校音樂教育專業(yè)所要培養(yǎng)的是未來中小學(xué)專業(yè)的音樂教育人才，而不是專業(yè)的演奏家或是歌唱工作者，因此在專業(yè)課程的定位上，自彈自唱課程應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分考慮到高校學(xué)生未來的職業(yè)選擇，使課程內(nèi)容的教育性、師范性得以彰顯。然而就目前而言，很多高校的音樂教育專業(yè)在開展自彈自唱課程的過程中還依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教育理念以及教育思想，過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)性發(fā)展，而忽視了課程教育的本質(zhì)，未能實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程定位，將表演專業(yè)同教育專業(yè)混為一談，導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏相關(guān)的彈唱能力，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)，這對學(xué)校以及學(xué)生未來的個人職業(yè)規(guī)劃都是十分不利的。

（二）課程地位不夠突出

自彈自唱課程本應(yīng)是高校音樂教育專業(yè)的重點教授內(nèi)容，但是就現(xiàn)階段而言，其課程地位仍然不夠突出，在很多高校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中，自彈自唱課程都基本隸屬于鋼琴課或是鋼琴即興演奏課的附屬教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)制較短、課時較少，如此一來，就直接導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。根據(jù)國內(nèi)相關(guān)音樂教育專業(yè)的大數(shù)據(jù)顯示，在現(xiàn)階段，只有少數(shù)的專業(yè)音樂院校將自彈自唱課程獨立出來，作為專業(yè)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，如果課程無法獨立，課程地位得不到重視，那么就將直接導(dǎo)致課程的地位不夠突出，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生缺乏應(yīng)有的能力以及音樂創(chuàng)造力。

（三）教學(xué)內(nèi)容偏頗

教學(xué)內(nèi)容偏頗，是現(xiàn)階段高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程中存在的又一重點問題，絕大多數(shù)高校在制定自彈自唱課程教材的過程中，忽視了學(xué)生的實際情況以及專業(yè)能力，這樣錯誤的做法直接導(dǎo)致了教材內(nèi)容有失偏頗，并且極度不符合學(xué)生的實際能力等問題，超出學(xué)生實際能力的教學(xué)內(nèi)容必然導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)無法得到提升。不僅如此，由于教材內(nèi)容有失偏頗，教師在教學(xué)的過程中就會顯得捉襟見肘，缺乏經(jīng)典的彈唱學(xué)習(xí)內(nèi)容作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在教師的教與學(xué)生的學(xué)之間形成了一道巨大的隔膜，長此以往，學(xué)生必將對課程失去興趣，從而使得學(xué)習(xí)熱情逐漸衰減，十分不利于學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃。

（四）考評機(jī)制不夠合理

對高校音樂教育專業(yè)而言，自彈自唱課程的考評機(jī)制同樣也存在突出的問題，在傳統(tǒng)的課程考評模式下，自彈自唱課程通常會伴隨著演奏課程的考評一同進(jìn)行，這使得課程的考評效果無法真實發(fā)映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也缺乏對學(xué)生能力的真實掌握，十分不利于教學(xué)活動的繼續(xù)開展，也使得部分學(xué)生心存僥幸心理，不去完成課程的學(xué)習(xí)，這種不完善的教學(xué)考評體系，使得學(xué)生自身無法得到提升，嚴(yán)重影響了高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程的教學(xué)效果。

三、高校自彈自唱課程專業(yè)技能要求

從課程發(fā)展以及教學(xué)的角度來看，在高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程中，包含著樂曲的曲式分析、和聲解讀以及歌曲寫作等諸多方面的內(nèi)容，因此，在開展自彈自唱課程的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)樂理知識，提升音樂理論基礎(chǔ)能力就顯得尤為重要，所以，關(guān)于專業(yè)技能上的要求，教師必須重視。舉個例子，在平時學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生拿到一首樂曲作品，絕對不能去盲目的進(jìn)行彈奏，而是要充分的利用曲式分析能力去了解這首作品大概的組成結(jié)構(gòu)，明晰樂曲的組成部分，進(jìn)而通過這些相關(guān)因素進(jìn)行分析，清楚應(yīng)該運用何種情感、演唱技巧、演奏技術(shù)來進(jìn)行音樂情感的傳遞。不僅如此，在和聲部分，教師也應(yīng)該充分的引導(dǎo)學(xué)生對和聲進(jìn)行有效的判斷，從而搞清楚和聲的功能，在演奏中起到什么作用，在遇到復(fù)雜和聲的時候，還應(yīng)該積極的到譜面去進(jìn)行分析，從而更好的進(jìn)行彈唱，發(fā)揮自身能力水平，充分表現(xiàn)音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力，將自己的彈唱表演達(dá)到新的藝術(shù)高度。基于此，為了實現(xiàn)更好的彈唱表演，學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏的過程中，就需要將自身所學(xué)習(xí)過的音樂作品，進(jìn)行有針對性的技術(shù)練習(xí)，充分達(dá)到能夠靈活運用的技術(shù)水平，進(jìn)而在彈唱的過程中能夠隨機(jī)應(yīng)變，將全部的演奏技巧都應(yīng)用于自彈自唱的表演之中。在進(jìn)行演奏技巧的練習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)該充分的注意樂曲風(fēng)格的融會貫通，積極思考不同樂曲樂理上的共通之處，進(jìn)而能夠在進(jìn)行表演的過程中熟練運用、得心應(yīng)手。待到聲樂演唱部分，學(xué)生應(yīng)充分的注意自身的聲音狀態(tài)以及歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，避免在彈唱表演中出現(xiàn)忽略聲音的情況，使自身的演唱水平得以正常發(fā)揮，并且將所學(xué)聲樂技巧也應(yīng)用于彈唱之中，充分表現(xiàn)聲樂的藝術(shù)魅力。

四、自彈自唱課程在音樂教育專業(yè)中的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)與技巧提升

在高校音樂教育專業(yè)中設(shè)置自彈自唱課程，能夠在極大的程度上促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及音樂創(chuàng)作能力的提升，將學(xué)生對音樂的表達(dá)能力以及感知能力都最大化的呈現(xiàn)出來，在充分發(fā)揮高校教育資源體系的能力之下，使得學(xué)生聲樂技巧、演奏技巧以及聲樂與演奏的協(xié)調(diào)能力都得到了巨大的提升，并且形成全新的詮釋與藝術(shù)表達(dá)。眾所周知，自彈自唱并非是技巧的表演，其精神實質(zhì)在于學(xué)生內(nèi)心情緒的表達(dá)以及自身情感的流露，是人體機(jī)能進(jìn)行展現(xiàn)的一個過程，能夠良好的完成自彈自唱表演，這意味著學(xué)生的感官、情感、技巧的結(jié)合都達(dá)到了新的高度，因此，開設(shè)自彈自唱課程是十分重要的。

（二）提升高校學(xué)生就業(yè)率

高校音樂教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才，大多數(shù)都是未來在教育教學(xué)一線的人民教師，就目前來說，在音樂教育領(lǐng)域，專業(yè)人才的競爭可以說是非常激烈，因此，為了提升高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，開設(shè)自彈自唱課程就顯得尤為重要，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面的提升了自身音樂素養(yǎng)，為日后的應(yīng)聘競爭打下良好的基礎(chǔ)，另外，自彈自唱表演也是招聘單位十分看重的藝術(shù)表演能力，因此，開設(shè)自彈自唱課程是極為重要的。

（三）促進(jìn)素質(zhì)教育美育發(fā)展

音樂教育專業(yè)所培養(yǎng)的都是未來的義務(wù)教育階段的聲樂教師，伴隨著義務(wù)教育的不斷改革，美育教育的發(fā)展正在逐漸得到重視，音樂課程對實現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生的美育發(fā)展有著其他學(xué)科不可替代的作用。在高校音樂教育專業(yè)中，自彈自唱課程的開設(shè)正符合這種美育教育的相關(guān)理念，通過該課程的設(shè)置，高校學(xué)生可以更好地掌握聲樂、演奏、樂理、即興作曲等多種能力，進(jìn)而讓高校畢業(yè)生在未來的工作崗位中充分發(fā)揮自身的光和熱，為義務(wù)教育階段的學(xué)生提供更具保障的師資力量，提升素質(zhì)教育時代的美育發(fā)展，在這樣的契機(jī)之下，相信在未來，通過高效音樂教育專業(yè)自彈自唱課程的設(shè)置，義務(wù)教育階段的音樂教育也必將越來越好，從而迎來全民音樂藝術(shù)發(fā)展的春天。

五、高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程改革策略

（一）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的合理化，是改革高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程的第一步，在改革過程中，相關(guān)的教材編撰人員應(yīng)該深入到學(xué)生中間，在充分考慮到學(xué)生實際水平以及發(fā)展能力的前提下，制定最為優(yōu)質(zhì)的教材，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，在各個階段都能夠進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升教學(xué)成果。在課程學(xué)習(xí)的初級階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多進(jìn)行基礎(chǔ)性聲樂理論知識以及聲樂技巧的教學(xué)，并結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容做有針對性的聲樂訓(xùn)練，在此之后，在適當(dāng)性的加入演奏教學(xué)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)階段就適應(yīng)這種自彈自唱的音樂表達(dá)模式，并且逐漸提升課程難度，選擇經(jīng)典彈唱音樂，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N不同風(fēng)格的音樂進(jìn)行駕馭、彈唱。在學(xué)習(xí)的中后期，教材的設(shè)置就應(yīng)該逐漸的偏向于學(xué)生的曲式分析能力，并且要求學(xué)生對不同的音樂進(jìn)行帶有情感的彈唱，進(jìn)而在這樣的基礎(chǔ)下，不斷強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，通過這樣的教學(xué)內(nèi)容合理化，學(xué)生們必然能夠逐漸掌握彈唱技巧，從而更好的推進(jìn)高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程的建設(shè)。

（二）重視實踐活動

組織參與實踐活動，是學(xué)習(xí)自彈自唱課程的不二法門，而且只有不斷地進(jìn)行實踐與操作，技巧和知識才能夠與彈唱表演融會貫通。因此，為了進(jìn)行課程有效改革，音樂教育專業(yè)必須重視起自彈自唱實踐能力的培養(yǎng)，積極組織實踐活動并鼓勵學(xué)生參與實踐活動，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)院內(nèi)部可以組織一些彈唱比賽、原創(chuàng)歌手大賽等活動，積極鼓勵學(xué)生參與，通過這樣的實踐活動促進(jìn)學(xué)生能力的提升。不僅如此，學(xué)院還應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，組織教育實習(xí)活動，讓學(xué)生去到義務(wù)教育階段學(xué)校定期進(jìn)行課程教育實習(xí)，從而幫助學(xué)生更好的實踐所學(xué)知識，得到更多的自彈自唱的表演機(jī)會，在表演的過程中，學(xué)生也將會不斷地認(rèn)識到自身的不足之處，并加以改進(jìn)，如此一來，學(xué)生的彈唱技巧以及教學(xué)效率必將得到極大程度上的提升。再者，通過這樣有效的課程實踐活動，學(xué)生們的音樂創(chuàng)作能力必將得到發(fā)展，從而反作用到高校課程學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富學(xué)習(xí)體驗，獲得實際操作機(jī)會，為日后在工作中將會遇到的具體情況打下職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，從而更加從容的去面對來自工作中的各種挑戰(zhàn)。

（三）完善課程考評機(jī)制

課程考評機(jī)制的建設(shè)，是檢測學(xué)生所學(xué)知識的重要辦法，在以往的自彈自唱考評機(jī)制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能夠得到有效的檢測，使得很多學(xué)生的實際能力達(dá)不到教學(xué)的效果?；诖耍瑸榱烁玫慕ㄔO(shè)高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程，課程的考評機(jī)制必須進(jìn)行完善。首先要改變的就是評價的模式，在進(jìn)行課程評價的過程中，自彈自唱考核必須單獨進(jìn)行，并且突出其重要地位。對考核題目的設(shè)計，要做到精益求精，并且高度符合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。與此同時，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變考核理念，由最為原始打分評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價，進(jìn)而將課程考核公開、透明，面向全體師生，充分關(guān)注考核實際過程，具體的辦法是形成教師對學(xué)生的測評，學(xué)生與學(xué)生之間的互評，通過這樣的方式，學(xué)生們可以在考核機(jī)制中充分的認(rèn)識到自身的不足之處，進(jìn)而有針對性的去進(jìn)行技巧、知識層面的提升，使評價的過程成為自我審視的過程，向他人學(xué)習(xí)的過程，在真正意義上考核學(xué)生學(xué)習(xí)水平，完善彈唱考核相關(guān)機(jī)制。

（四）專業(yè)課設(shè)計以就業(yè)為導(dǎo)向

高校教學(xué)的終極目標(biāo)，是為了向社會輸送專業(yè)人才。為了實現(xiàn)中國素養(yǎng)教育體系下音樂教育的發(fā)展，高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，其自彈自唱的課程設(shè)計必須以就業(yè)為導(dǎo)向，充分結(jié)合義務(wù)教務(wù)階段音樂教育教學(xué)內(nèi)容，完成一系列課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這種以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)計，在未來，高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生們必然能夠在激烈的崗位競爭中占據(jù)一席之地，從而充分的促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生未來的就業(yè)、業(yè)務(wù)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

綜上所述，自彈自唱課程在高校音樂教育專業(yè)的有效開展，能夠在極大的程度上促進(jìn)高校學(xué)生專業(yè)能力的提升以及自身潛力的開發(fā)，該課程的設(shè)置，是具有十分重要的作用和地位的?；诖耍ぷ髟诮虒W(xué)一線的高校聲樂教師務(wù)必不斷提升個人教育理論水平，堅持終身學(xué)習(xí)，從而更好的以就業(yè)為導(dǎo)向開展相關(guān)教學(xué)工作，為中小學(xué)音樂教育的發(fā)展輸送更多的音樂專業(yè)人才，不辜負(fù)國家對高校音樂教育專業(yè)的殷切期望。

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作者簡介：何佳瑩（1992-），女，江蘇常州，研究方向為藝術(shù)指導(dǎo)。