摘要：隨著近兩年高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職畢業(yè)生人數(shù)日益增長(zhǎng)和社會(huì)需求不充分不協(xié)調(diào)的矛盾日益突出，加之部分畢業(yè)生缺少職業(yè)規(guī)劃，受到社會(huì)不誠(chéng)信氛圍的影響，出現(xiàn)了不少高職院校學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)過程中存在的失信行為，本文將結(jié)合交通運(yùn)輸類部分專業(yè)實(shí)際案例對(duì)高職畢業(yè)生的誠(chéng)信就業(yè)教育手段進(jìn)行分析，期望對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生，就業(yè)誠(chéng)信，誠(chéng)信就業(yè)教育

隨著就業(yè)渠道的多元化，高職畢業(yè)生在求職過程片面追求高收入、高舒適的錯(cuò)誤就業(yè)觀、擇業(yè)觀的影響而導(dǎo)致的簡(jiǎn)歷造假、隨意違約等失信現(xiàn)象除了對(duì)畢業(yè)生個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)造成不利影響，也對(duì)企業(yè)的用人計(jì)劃、學(xué)校的聲譽(yù)和社會(huì)的人才供給都產(chǎn)生不良影響。鑒于此，高職院校畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信指導(dǎo)工作不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的作用，對(duì)深化校企合作，提升職業(yè)教育質(zhì)量也有著重要意義。

一、高職院校畢業(yè)生誠(chéng)信缺失的主要表現(xiàn)

當(dāng)前，部分高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生了各種各樣的失信問題，不僅嚴(yán)重危害了學(xué)校的聲譽(yù)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生后期的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生了不利影響[1]。

（一）虛構(gòu)個(gè)人簡(jiǎn)歷。簡(jiǎn)歷作為求職者將自己的個(gè)人信息、技能操作、學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷等個(gè)人信息和能力的情況向用人單位展示的載體，也是用人單位對(duì)求職者進(jìn)行初步了解的基本途徑。在大多數(shù)的求職過程中，用人單位對(duì)求職者的簡(jiǎn)歷篩選結(jié)果直接決定了求職者能否有機(jī)會(huì)和用人單位進(jìn)行更加深入的交流。因此，對(duì)于高職畢業(yè)生而言，個(gè)人簡(jiǎn)歷的好壞直接決定了個(gè)人能否進(jìn)入面試。而隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生們可以隨心所欲地下載到各種模板和軟件完善個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作。雖然從學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷而言，主要是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間的經(jīng)歷進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，但是由于部分畢業(yè)生本身實(shí)力不濟(jì)，但又急于獲得中意的用人單位青睞，就通過虛假書寫實(shí)習(xí)經(jīng)歷，偽造個(gè)人榮譽(yù)等行為騙取面試機(jī)會(huì)。

（二）缺少無契約精神，隨意毀約。隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的重視，高職畢業(yè)生們也可以通過多種渠道獲得就業(yè)信息，面對(duì)眾多的就業(yè)崗位，部分畢業(yè)生就出現(xiàn)“騎驢找馬”式尋找就業(yè)崗位的情況，一旦找到更加適合的工作崗位，就找出各種理由向原單位提出辭職甚至不辭而別，而用人單位鑒于諸如維護(hù)校企合作關(guān)系等原因也不會(huì)過于追究違約學(xué)生的責(zé)任，只能通過各種諸如任職一定時(shí)間后才簽合同或者交納醫(yī)社保等“非正?！笔侄伪M可能減少損失。

二、失信行為分析

由于高職院校的生源主要來源于中職畢業(yè)生和高中階段成績(jī)靠后的學(xué)生，這些學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段不管是學(xué)習(xí)還是自我定位等綜合素養(yǎng)方面較為薄弱，再加上進(jìn)入大學(xué)之后遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的監(jiān)管，外界不良環(huán)境因素影響在就業(yè)期間更容易產(chǎn)生失信行為。高職畢業(yè)生存在的失信行為主要包含以下幾方面原因：

（一）角色轉(zhuǎn)換不到位。部分畢業(yè)生面對(duì)不同的環(huán)境，少數(shù)學(xué)生在校園生活中存在的浮躁、虛榮等不良的心態(tài)影響了自身的職場(chǎng)角色轉(zhuǎn)換。以航運(yùn)管理專業(yè)畢業(yè)生為例，學(xué)生進(jìn)入到某大型國(guó)企下屬的集裝箱碼頭進(jìn)行工作之后，部分學(xué)生由于不能適應(yīng)該企業(yè)相對(duì)嚴(yán)格的倒班作息制度，紛紛向?qū)W校抱怨工作太累、工作環(huán)境差、工作單調(diào)等情況。接到學(xué)生反饋之后學(xué)校組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行走訪，通過全面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于這部分學(xué)生在工作中沒有做好從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，對(duì)從事崗位責(zé)任不夠明確，盲目自信、怕累怕苦，不想承擔(dān)相對(duì)應(yīng)的工作量又想獲取較高的勞動(dòng)報(bào)酬[2]。

（二）高職畢業(yè)生對(duì)自身綜合素質(zhì)認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致的失信行為。由于部分畢業(yè)生自身綜合素養(yǎng)不足，在校期間由于遠(yuǎn)離家庭，無人約束，逐漸缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，紀(jì)律性和規(guī)則性意識(shí)等不良習(xí)慣，加之在畢業(yè)之后社會(huì)角色轉(zhuǎn)換不到位，缺乏和領(lǐng)導(dǎo)同事溝通協(xié)調(diào)的能力，毫無責(zé)任感，缺少工作積極性，遇事極易推脫導(dǎo)致跳槽違約。

（三）社會(huì)環(huán)境的不良影響。部分高職畢業(yè)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，認(rèn)為只有從事“坐辦公室”的職業(yè)才是好，并對(duì)從事的職業(yè)存在過高的期望和攀比心理，而忽略了對(duì)就業(yè)形勢(shì)缺乏整體宏觀的把握。在對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查顯示：“期望選擇的工作地域”選項(xiàng)中，選擇沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的達(dá)到65. 3%。除高期望值外，受嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)和攀比心理影響，畢業(yè)生往往容易喪失理性，草率簽約，而一旦發(fā)現(xiàn)更好的單位時(shí)又不甘心，產(chǎn)生了隨意違約等就業(yè)失信行為。

綜上所述，高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中的失信行為，不僅對(duì)學(xué)生自己，同時(shí)也對(duì)企業(yè)、學(xué)校都產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。就畢業(yè)生而言，雖然學(xué)生一時(shí)的失信行為滿足了自己的利益，但是卻會(huì)對(duì)其后期的發(fā)展以及自己在其他企業(yè)中的風(fēng)評(píng)產(chǎn)生影響，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)校的聲譽(yù)，嚴(yán)重妨礙了企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)。

二、預(yù)防和控制高職畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)失信行為的對(duì)策

綜合來看，目前我國(guó)在畢業(yè)生誠(chéng)信體系建設(shè)過程中還存在一定的問題，為了有效預(yù)防和控制高職畢業(yè)生在就業(yè)實(shí)習(xí)過程中的失信行為，結(jié)合汽車專業(yè)實(shí)例對(duì)相應(yīng)的預(yù)防對(duì)策進(jìn)行分析和闡述：

（一）通過“課程思政”構(gòu)造誠(chéng)信氛圍。除了通過“誠(chéng)信考試”的主題班會(huì)和《道德修養(yǎng)》課程等常規(guī)課堂對(duì)學(xué)生展開教育，也可以采用理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式利用專業(yè)課堂和專業(yè)講座進(jìn)行“誠(chéng)信就業(yè)”課程思政教育輔助做好畢業(yè)生的誠(chéng)信教育工作，從而在校園內(nèi)形成一種無形的誠(chéng)信就業(yè)的輿論氛圍。

某高職院校汽車專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師將誠(chéng)信教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)理論融合在一起進(jìn)行教學(xué)。如城市軌道運(yùn)營(yíng)管理的專業(yè)教師可以將一些地鐵運(yùn)營(yíng)管理的案例和誠(chéng)信教育內(nèi)容融合在一起展開教學(xué)。這樣，在專業(yè)課的教學(xué)過程中潛移默化地向?qū)W生灌輸誠(chéng)信精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性。

（二）分階段開展誠(chéng)信就業(yè)教育，提高誠(chéng)信就業(yè)教育質(zhì)量。高職院校在開展誠(chéng)信就業(yè)教育的過程中，還要根據(jù)不同的階段展開誠(chéng)信就業(yè)教育。和單純的課堂式誠(chéng)信就業(yè)教育相比，分階段化的誠(chéng)信就業(yè)教育不僅具有針對(duì)性強(qiáng)和靈活性高的特征，同時(shí)還符合高職學(xué)生的個(gè)性特征，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生剛剛進(jìn)入校園的第一學(xué)年內(nèi)，高職院校開展的誠(chéng)信就業(yè)教育工作主要以營(yíng)造良好的誠(chéng)信氛圍為核心，如高職院?？梢酝ㄟ^開展誠(chéng)信主題征文、舉辦誠(chéng)信辯論賽等方式來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性。在第二學(xué)年，此時(shí)已經(jīng)有少數(shù)學(xué)生開始進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，此時(shí)高職院校可以利用學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的契機(jī)讓學(xué)生展開生活中誠(chéng)信重要性的社會(huì)調(diào)查研究，通過社會(huì)誠(chéng)信實(shí)踐調(diào)查，可以為學(xué)生后期的實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)造有利的誠(chéng)信就業(yè)教育基礎(chǔ)。在進(jìn)入第三學(xué)年后，高職院校首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀的教育，讓學(xué)生充分找準(zhǔn)自己的定位，并樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的思想，從而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我。

除此之外，高職院校在針對(duì)學(xué)生開展就業(yè)誠(chéng)信教育的過程中，還需要根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢指導(dǎo)以及校正性指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生理性對(duì)待工作中遇到的困難和問題，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)目前的就業(yè)形式。

（三）重視頂崗實(shí)習(xí)過程中的誠(chéng)信教育。高職院校在選擇頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)生的過程中，可以秉承“優(yōu)生先推薦、后進(jìn)生緩?fù)扑]”的擇業(yè)原則。在安排畢業(yè)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自己的意愿認(rèn)真的將學(xué)生安排到合適的實(shí)習(xí)崗位中，并要求學(xué)生簽署誠(chéng)信實(shí)習(xí)責(zé)任書，將遵守誠(chéng)信實(shí)習(xí)責(zé)任書納入畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)習(xí)誠(chéng)信的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)實(shí)習(xí)過程中嚴(yán)重失信的畢業(yè)生給予處罰，從而讓畢業(yè)生樹立誠(chéng)信就業(yè)的意識(shí)。

綜上所述，就業(yè)誠(chéng)信教育不僅屬于我國(guó)高等職業(yè)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有非常重要的意義和作用。在高職畢業(yè)生的實(shí)習(xí)到就業(yè)過程中，樹立講信用、守信用的良好的誠(chéng)信形象無論是對(duì)畢業(yè)生，學(xué)校還是對(duì)企業(yè)的發(fā)展都具有非常重要的作用和意義。 PR

基金項(xiàng)目：2020年度福建省中青年教育科研（社科類）項(xiàng)目《開放式教學(xué)視角下大學(xué)誠(chéng)信教育立體模式研究》編號(hào)JAS20553。

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（作者簡(jiǎn)介：黃見山，福建福州人，本科，講師，研究方向：就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃）