曹晨旸 王要令 付麗楠 曹明俠

河南城建學(xué)院 材料與化工學(xué)院 河南 平頂山 467000

《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課,也是學(xué)習(xí)后續(xù)其它專業(yè)課程的基礎(chǔ)[1]。該課程內(nèi)容零散而繁雜,且較之于高中化學(xué),在深度、廣度和難度等方面都有相當(dāng)大的變化,剛?cè)雽W(xué)的大一新生來(lái)自不同省市,化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,普遍缺乏自學(xué)能力,較難適應(yīng)高校滿堂灌且知識(shí)量大的教學(xué)方式[2]。最近,很多高校逐步重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí),相應(yīng)地理論課程學(xué)時(shí)數(shù)將被縮減,無(wú)機(jī)化學(xué)課程課時(shí)數(shù)也被進(jìn)一步壓縮。如何能在學(xué)時(shí)少的情況下很好地完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)讓學(xué)生盡快適應(yīng)高校學(xué)習(xí)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證提出的“學(xué)生中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”三大理念,需要每一位任課教師研究和探討[3-5]。

近年來(lái),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展,相應(yīng)地出現(xiàn)了MOOC、微課、高校精品課程等較為靈活的線上教學(xué)資源,這些資源極大地便利了高校教學(xué)[6]。其中,針對(duì)性強(qiáng)且簡(jiǎn)短的微課較受關(guān)注。針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),尤其是重難點(diǎn),錄制6～10分鐘的短視頻進(jìn)行重點(diǎn)闡述,上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái),每一位學(xué)生可利用零碎的課余時(shí)間,針對(duì)自己的薄弱之處,隨時(shí)隨地反復(fù)觀看理解直至掌握。這樣教師無(wú)需占用有限的課堂時(shí)間重復(fù)講解,也可以彌補(bǔ)課時(shí)少的不足。因此,借助超星學(xué)習(xí)通這一面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái),緊密結(jié)合線上線下教學(xué)的模式勢(shì)必成為很好的選擇。

1 我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程在大一新生入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè),新生入學(xué)相對(duì)較晚且需要入學(xué)準(zhǔn)備工作等,使得本就不充裕的教學(xué)時(shí)間進(jìn)一步縮短。為了完成既定的教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目的和任務(wù),較難做到與高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯?亦無(wú)暇顧及拓展相關(guān)知識(shí)。在斷崖式的教學(xué)中,學(xué)生短時(shí)間內(nèi)被灌輸大量知識(shí)而無(wú)法及時(shí)消化,容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)零散繁雜,理論性較強(qiáng)部分,尤其是物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一部分抽象枯燥且難度較大,學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí),各種客戶端或網(wǎng)上作業(yè)需要學(xué)生完成一些學(xué)業(yè)任務(wù),學(xué)生疲于應(yīng)付,沒(méi)有過(guò)多精力用于課程內(nèi)容本身知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研,教學(xué)效果可見(jiàn)一斑。

無(wú)機(jī)化學(xué)課程的大部分內(nèi)容都在中學(xué)化學(xué)中有所涉及,而剛?cè)雽W(xué)的大一新生來(lái)自不同省份,所接受的中學(xué)化學(xué)知識(shí)其深度和廣度不一,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異明顯。近年來(lái),我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的課程教學(xué)越來(lái)越重視與實(shí)踐的緊密結(jié)合,在保證學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備充足的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。因此,學(xué)校只能縮減專業(yè)課學(xué)時(shí),而無(wú)機(jī)化學(xué)課程的學(xué)時(shí)也被進(jìn)一步縮減。為了保障教學(xué)效果,培養(yǎng)本科生工程素養(yǎng),任課教師必須進(jìn)行教學(xué)改革。

2 基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的教學(xué)模式

2.1 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散且繁雜,在課時(shí)數(shù)減少的情況下,所有內(nèi)容都在課堂上詳細(xì)講授是不可能完成的,因此,任課教師必須不斷學(xué)習(xí)并借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革。無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)知識(shí)的延伸和拓展,相當(dāng)一部分內(nèi)容在中學(xué)均有涉及,教師可以對(duì)課程內(nèi)容有所取舍地進(jìn)行課堂講授。課時(shí)數(shù)的減少使得課堂教學(xué)更加重要,更應(yīng)受到師生重視,并高效利用。在課堂教學(xué)中,除了完成必須的教學(xué)內(nèi)容外,應(yīng)讓學(xué)生了解一定的無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展歷史、前沿問(wèn)題及未來(lái)發(fā)展動(dòng)向,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容穿插科學(xué)家故事等,幫助學(xué)生分析怎樣從尋常的現(xiàn)象中找尋不一般的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力,分析解決問(wèn)題的能力,為工程認(rèn)證中要求的具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的方式,采用翻轉(zhuǎn)課堂模式,鼓勵(lì)程度較好的學(xué)生完成大作業(yè)。具體過(guò)程是,對(duì)于某一節(jié)課知識(shí),學(xué)生自主閱讀教材,搜尋資料,制作PPT、思維導(dǎo)圖等,在課堂上進(jìn)行講解。體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

2.2 借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái),有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái),學(xué)生可以在該平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)專業(yè)課程及相關(guān)知識(shí),發(fā)起話題討論等。課前,教師將制作好的課件上傳至學(xué)習(xí)通,發(fā)布教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置問(wèn)題討論,讓學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。課中,發(fā)布搶答題至學(xué)習(xí)通,學(xué)生參與搶答,得分計(jì)入平時(shí)成績(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課后,教師錄制微課視頻上傳至學(xué)習(xí)通,利用無(wú)機(jī)化學(xué)MOOC實(shí)現(xiàn)資源共享。有限的課堂講授中,對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生來(lái)不及消化吸收,可靈活利用課余時(shí)間,通過(guò)翻看課件、觀看視頻及課后習(xí)題,有針對(duì)性地掌握知識(shí),也方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。學(xué)生能夠有效利用零碎的課余時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固知識(shí),尤其是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生通過(guò)自學(xué)趕上進(jìn)度,縮小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異。通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái),亦可實(shí)現(xiàn)師生及時(shí)交流互動(dòng),方便學(xué)生及時(shí)解決疑難知識(shí)點(diǎn),以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 豐富考核方式

考核方式采取期末考試（占比70%）和平時(shí)成績(jī)（占比30%）兩種形式,但是平時(shí)成績(jī)不再是單一的課堂到課率及課堂參與度?？紤]到學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)時(shí)間較之前增多,平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容必須做出比較大的調(diào)整。平時(shí)成績(jī)包括課前預(yù)習(xí)、平時(shí)作業(yè)和章測(cè)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)及章后大作業(yè)。其中,課前預(yù)習(xí)權(quán)重為5%,包括觀看視頻、完成學(xué)習(xí)通上發(fā)布的任務(wù)點(diǎn)、簡(jiǎn)單小測(cè)驗(yàn)等。平時(shí)作業(yè)和章測(cè)驗(yàn)權(quán)重為10%。章后大作業(yè)權(quán)重為15%,包括自主制作PPT、課堂上講解制作的PPT、做好總結(jié)、發(fā)起話題討論、制作思維導(dǎo)圖等。這種考核方式豐富了平時(shí)成績(jī)考核的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂,積極投入課下學(xué)習(xí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)論

我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)正進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證,無(wú)機(jī)化學(xué)課程作為學(xué)生入學(xué)所接受的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,急需對(duì)標(biāo)化工專業(yè)認(rèn)證要求進(jìn)行教學(xué)改革。在無(wú)機(jī)化學(xué)課程課時(shí)數(shù)大幅縮減的情況下,借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái),結(jié)合微課堂這一靈活簡(jiǎn)短的教學(xué)形式,采取線上線下相互輔助的教學(xué)模式,高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)為化工專業(yè)技能的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。